探究“双减”背景下的小学音乐教学

□ 福建省武夷山市新丰小学 沈 如

以往，在应试教育的影响下，教师对小学音乐教育教学的重视程度不够高，不是用音乐课堂上语文、数学等基础课程，就是用“填鸭”的方式向学生灌输音乐知识，给学生带来了很大的学习负担，学生不能得到片刻的放松，神经一直紧绷着，很难向着比较广阔的天地迈步，小学音乐教学在降低学生学习压力，促使学生得到长远发展等功能价值难以完整体现出来，教学效果较差。鉴于此，广大小学音乐教育实践者需要积极优化自身的教学方式，并要做到及时落实“双减”政策，运用创新有效的措施对学生进行高质量的教学，合理调控教学安排，让学生做到劳逸结合，更愿意进行有效探究，从而能够获得小学音乐教育教学的双赢。下面，笔者将对“双减”背景下小学音乐课堂教学进行一番阐述和说明。

一、调整教学理念

“双减”背景下的小学音乐教学，需要落实立德树人的根本任务，遵循小学音乐教学的主要目标与要求，从而减轻学生的学习负担与作业压力，提高教学效率与质量，最终促使学生获得全面发展。在此背景下，就需要小学音乐教师先通过教学理念的调整，保障教学活动的高效开展。首先，小学音乐教师需要遵循新课改与素质教育的要求，将文化理解、审美感知、艺术表现渗透在教学活动中。然后基于“双减”背景的要求，降低学生的学习负担与压力，根据每一位学生的个性特征，制定个性化、针对性的教学目标，紧跟时代的发展变化。其次，小学音乐在教学理念的调整时，既需要做到减轻学生学习负担与压力，还要提高课堂教学的有效性与教学质量，以此为原则进行教学活动的设计、目标的制定、内容的选择和方法的应用。并且要尽量贴近学生的实际生活，为学生留有更多感知、体验的机会，打造生动的“聆听”课堂，趣味的“感知”课堂，丰富的“体验”课堂，从而引领学生获得全面发展。

二、保障教学效率

课堂是学生获取知识、教师传授知识的主要阵地之一。因此在“双减”背景下，小学音乐教师就要保障课堂教学效率，充分利用好课堂时间，减轻学生的课后学习负担与压力，提高教学效率与质量。首先，小学音乐教师需要做好课前准备工作，为后续教学工作打下坚实的基础。教师要先充分、深入了解每一位学生，包括兴趣、爱好、习惯、特长等等，充分根据学生的生活与学习经验。接下来要深入挖掘教材内容，进行教材的细化整理，进而在有限的时间内，为学生传授更多的知识技能。其次，做好课堂导入工作，增强学生对音乐文化的理解、艺术的表现与体验，培养学生的审美感知能力。为了保障音乐课堂教学的效率与质量，教师可以借助现代化信息技术，做好课堂导入工作。通过优美、生动、形象的课件演示播放，将生动、抽象的音乐知识，转化为形象、趣味、直观的内容、画面、视频、声乐等，从而吸引学生的眼球，激发学生兴趣。最后，音乐教师还要为学生留有更多的资料收集与查阅、音乐聆听与感受、艺术表演与创编的机会，定期组织各种各样的实践活动，从而提高学生的理解能力，引导学生感受不同的人文内涵，提高审美能力。并且能够通过歌唱、演奏、创编等活动，深入了解歌曲的创作理念、背景、内涵，发展学生的核心素养，降低学习负担与压力，提高课堂教学效率与质量。

1.深刻钻研教材内容，将“双减”内涵与教材融合

小学阶段使用的音乐教材内容丰富、形式多样，学生通过教材内容能够感受丰富多彩的音乐知识，既能学歌曲又能学舞蹈，还能掌握基础的乐理知识，课堂时间非常有限，教师不可能在40 分钟的时间内教授学生所有知识，在“双减”教育理念下，教师应当切实提高课堂效率。

教材中同一个内容使用不同的教学方法，达到的教学效果也各有差异。首先，教师应当认真研究教材内容的风格、背景、价值观等找到引入点，通过在课下整合各类资源，以丰富的形式呈现给学生。另外，教师还可以情境的形式，让学生感知教材内容，使学生互相交流、互相讨论、互相分享。最后，教师也应当重视与学生共同参与音乐活动，与其他学科互相结合，例如引导学生画一画，感受教材内容，同时也要让学生多听、多唱、多演、多练，这样就能为音乐课堂增添更多乐趣。

2.师生有效互动，改善教学氛围

一直以来，小学音乐教师都将音乐课堂当成自己的“主战场”，学生只能当课堂的“听众”，参与到音乐教学课堂中的积极性非常低。教师要对此进行有效的转变，不再总是将自己当成小学音乐教学课堂的主角，并在互动理念的指导下，与学生进行平等友好的交流，改善比较沉闷、压抑的课堂教学氛围，加深学生的音乐探索感悟。例如，以《好朋友》为例。首先，为学生布置了以下任务：同桌相互介绍自己。学生对这一教学任务非常感兴趣，主动向同桌介绍了自己，加深了彼此的认识，为歌曲教学做好了准备工作。然后，向学生提出了以下问题：哪位小朋友来介绍一下自己和身边的好朋友呢？接着引导学生用固定的节奏来相互介绍了自己，并为学生播放《好朋友》这首歌曲，降低学生鉴赏这首歌曲的难度，增强了学生的音乐学习信心。之后，运用对比法，指导学生练习四分音符与附点四分音符，并让学生再次聆听了这首歌曲，感受这首歌曲的情绪，方便后续教学工作的开展。最后，运用听唱法带领学生深入学习这首音乐作品，实现深度学习的目标。总之，师生进行良好有效的互动，使学生在生动、有趣的课堂中进行高效化的学习，取得了最优化的小学音乐教学效益。为此，广大小学音乐教育实践者要积极与学生交流沟通，这样才能与学生进行良好的互动，打造一个动态的小学音乐教学过程，有效减轻学生的压力，音乐学习主动性得到大幅度提升。

3.引入信息技术，提升探究实效

以前，小学音乐教师总是囿于老路，死板讲述教材中的内容，浪费了许多不必要的时间，一节课下来，学生根本没有学到很多的知识，很难为今后进行有效的音乐学习提供助力，小学音乐教学不能真正收到成效。因此小学音乐教师要进一步提升学生的音乐探究实效，增强学生的音乐学习情趣。为此，广大小学音乐教育实践者要积极引入信息技术，弥补传统音乐教学的局限性，从而能够促进小学音乐教育教学得到良好的建设和发展。

例如，以《赛马》为例。首先，为学生组织了“木头人”的游戏，在游戏中，运用马蹄声作为游戏的信号，使学生快速聚集起自身已经玩散的思维，顺利开始了新课讲解。然后，运用多媒体，为学生出示与草原景色有关的图片，丰富了学生的音乐知识储备。接着，为学生播放《赛马》这首音乐的Flash 视频，让学生聆听歌曲，使学生初步认识了这首音乐作品。之后，让学生运用身体伴奏，再次聆听了这首歌曲，培养了学生肢体的协调性。在讲述完教材内容后，为学生播放了运用信息技术在课前搜索的其他歌曲，满足学生对音乐知识的需求。总之，引入信息技术，促使小学音乐教学向着智能化、数字化方向进行前进，对学生进行高效的音乐教学，取得了小学音乐教学改革突破性的进展。

4.创设精彩情境，保持学习状态

以往，小学音乐教师总是忽略学生意愿，一上课就直接进行音乐知识的讲解，却很少下功夫为学生创设一个吸引他们目光的课堂教学情境，导致学生总是带着懈怠的情感和态度进行音乐学习，只能获得事倍功半的探究效率，逐渐丧失了进行音乐学习的信心，小学音乐教学很难达到预期的目标。而小学音乐教师想方设法为学生构建一个精彩的教学情境，可以让学生更加快乐地学习，放松学生紧张的心情，长久保持学生最佳的音乐学习状态，不断提高小学音乐教学有效性。在课堂上，教师也应尽可能地丰富学生音乐的学习形式。例如通过多媒体创设一定的情境，利用小组合作的形式促进师生交流等，在进行节奏练习时，若单纯教授学生如何用手打拍子未免让学生感觉到枯燥，教师此时可以加入一些新颖的元素，比如学生一起拍手、拍腿、耸肩、跺脚、摆头、拍桌子等，新颖有趣的形式也会让学生对音乐节奏更加理解，同时在音乐课堂上也会更好地参与各类活动。

广大小学音乐教育实践者要积极进行精彩教学情境的构建，为学生创建一个崭新的音乐教学课堂，让学生集中注意力，进行有效探究和学习，从而能够促进学生的音乐学习素质得到进一步提升。例如，以《义勇军进行曲》为例。首先，与学生一起欣赏了《义勇军进行曲》这首歌曲，并让学生回答以下问题：这首歌曲的内容是什么呢？表达了什么主题思想呢？演唱的形式是怎样的呢？这首歌曲是由几部分组成的呢？然后，让学生听了这首音乐作品，并让学生说说自己的感受，加深学生对歌曲的理解和掌握。最后，根据这首音乐作品的主旨，对学生进行德育教导，激发学生的爱国情怀。总之，创设精彩有效的课堂教学情境，牢牢抓住学生的眼球，使学生在整节课中都做到专心致志地深入探索，获得趣味无穷的小学音乐教学奇效。

三、增加实践活动

小学音乐课程，属于艺术领域的学科之一，因此在“双减”背景下，教师就要将减下来的时间，用来增加学生的实践活动，并且鼓励学生主动参与音乐培训，多与音乐接触，最终提高自身的综合能力。首先，小学音乐教师要定期组织各种实践活动机会，比如歌唱比赛、舞蹈表演比赛、乐器弹奏比赛、音乐创编比赛等，或者充分利用各种节假日与文艺活动，鼓励学生踊跃参与，培养良好的兴趣爱好与行为习惯。促使学生喜欢上音乐课程，不断提高自身的综合能力。其次，鼓励学生根据自身的兴趣爱好，参与各种音乐培训活动，延长与音乐接触的时间，增加与艺术接触的机会，这样才能实现精准化、多元化、个性化学习，实现资源的优化配置与充分利用。既减轻了学生的学习负担，又提高了学生的学习效率，有利于学生的健全发展。最后，作为小学音乐教师，在实践活动的组织中，还需要拟定完整的方案，充分利用各种平台与资源，根据自身的教学经验，不断开拓学生的思维视野，为学生制定个性化的学习、实践计划，为学生的全面发展保驾护航。

小学音乐教学效能的提高不仅仅依靠教师在课堂中进行音乐知识的讲解，还需要具有实践性，让学生有机会在课堂中展示自我，根据在展示过程中存在的优缺点，制订合理的学习计划，向着更好的方向发展，从而能够很好地增强学生的音乐综合素养。但是，以往小学音乐教师很少落实以生为本的理念，没有为学生提供较多的实践机会，学生的个性很难得到最大程度的提升，小学音乐教学质量不能让人们满意。鉴于此，广大小学音乐教育实践者需要积极组织多彩的实践活动，让学生真正融入到具体的音乐教学过程中，从而能够促使学生获得事半功倍的音乐学习效果。

例如，以《快乐小舞曲》为例。在具体的教学过程中，为学生组织了常见的歌曲演唱活动，即先带领学生学唱了这首歌曲，使学生从整体上认识了歌曲的内容以及演唱方式，为接下来演唱活动的开展奠定了基础。然后，学生运用自己的方式在课堂中演唱了这首歌曲，并认真倾听了他人的演唱，向演唱出现错误的同学提出了改进意见，实现了共同进步的目标。最后，学生根据有关意见，主动修改了演唱中有错误的地方，进一步发展了自身的歌曲演唱能力。

“双减”政策的提出针对中小学所有学科，音乐学科也在其中。新课改理念中强调音乐课程要发挥育人作用，适应教育转变，这就要求教师首先要学习先进的教学理念，开阔学生音乐眼界，开拓学生音乐思维。例如，教师可以组织学生一起创编音乐作品，学生根据自己的想法，将舞蹈节奏踩得更加准确，或者做出各种各样的动作，也可以是模仿视频中或教材中的某种情境。教师要关注学生最终的学习效果以及在过程中是否获得良好的体验，最终达到的目标是让学生感受音乐美，而不是死记硬背音乐知识。另外，教师还可以组织学生参与学校举办的各类音乐比赛，让学生真正掌握理论和实践之间的联系。教师还可以设立个性化奖励，鼓励学生更好地参与课堂。组织精彩的实践活动，增加小学音乐教学的诱惑力，使学生真正从内心喜欢上音乐学习，深度把握音乐知识的本质，达到提高小学音乐教学质量的目的。

四、结束语

综上所述，“双减”背景下的小学音乐教学工作，需要教师从多个方面、多个角度，做出适当的调整与优化，才能减轻学生的压力与负担，提高学习效率与质量，发展学生的音乐核心素养。因此在今后的教学中，就可以通过调整教学理念、保障教学效率、增加实践活动三个角度，进行教学工作的创新与调整。