幼儿园科学教育活动生活化的思考与实践

山东省济宁市高新区接庄十里营小学附属幼儿园 张 睿

幼儿园科学教育活动属于五大领域活动中的关键构成，其活动自身涵盖的自然科学属性是非常丰富的，重视培养幼儿创造性意识和自主探索能力。现代幼儿教育领域要求幼儿园在各个领域的教育活动中，应该重视按照幼儿的年龄特征、认知发展水平等，对满足时代发展需求的教学内容进行合理选取，进而推动幼儿的健康成长和发展。在幼儿园教学活动中，科学领域涵盖诸多内容。生活实践中，处处充满科学知识以及自然奥秘，所以在幼儿园的科学教育活动中，应该不断挖掘生活化的内容，提升科学教育活动的价值。

一、幼儿园科学教育活动生活化的意义

（一）幼儿园课程改革的需要

目前幼儿园课程改革正在如火如荼进行，幼儿园课程中包含的很多内容，可以推动发展幼儿的身心健康，但需要充分挖掘。幼儿园科学教育活动涵盖的内容领域广泛，在《幼儿园教育指导纲要》中，明确提出，科学教育活动需要跟其生活实际紧密联系在一起，采取身边的事物、现象，当作科学探索的对象，选取的教育内容应该尽可能贴近幼儿的生活，所以需要呈现幼儿园科学教育活动的生活化。为了顺应教育课程改革，需要积极的引导幼儿接触周围的自然、社会环境，基于幼儿生活经验的前提下，让其掌握自然、环境、人类生活三者间的关系。并且科学教育活动的课程设计应该重视结合幼儿知识背景、经验，合理地结合起科学内容和幼儿园课程改革的需要。

（二）幼儿园科学教育活动的实践需求

幼儿园的科学教育活动，组织形式多种多样，最适宜的就是生活化方式。按照幼儿的实践生活经验，选取密切的关于幼儿生活的简单科学知识。幼儿教师展开有目的、有组织的科学教育活动，带给幼儿简单并且系统化的科学知识内容，构建初步的科学认识体系。针对以往的活动内容、方法脱离幼儿实际生活，片面和狭隘地进行科学教育活动等问题。教师需要做到积极改善，应该充分挖掘科学教育活动的价值和科学的实践策略。

二、开展多元的系列教研活动提升教师能力

首先，经调研明确不同专业发展水平教师的困惑及课题研究目标。传统的教学模式就是以教师为主体，“教为中心”的学习模式，幼儿教师未做到真正且深入的探究科学知识在生活中的价值、怎样将科学知识科学的融入进教学中等。所以需要对教师展开调查，对青年教师、骨干教师落实科学教育活动中的情况进行了解，并有针对性地处理其困惑的问题。其次，在进行调查了解以后，需要通过理论学习的方式，推动幼儿教师科学地转变教育观念。比如，查看幼儿园科学教育活动生活化的文献资料，包括《幼儿园生活化课程》《3—6岁幼儿科学探究特点》等，让幼儿教师了解到先进幼儿园科学教育的理念、幼儿科学探究的特点，加深对科学教育活动生活化的认知，使其能在科学教育活动中，对幼儿兴趣、幼儿探究行为、学习发展水平等高度重视。最后，可以采取针对性的案例教研，辅助幼儿教师增强专业能力。比如，采取科学教育活动公开观摩研讨的教研活动，研究“生活化科学主题活动案例”等。

三、创设生活化、趣味性的教育环境

（一）创设STEAM工坊

STEAM工坊属于一种涵盖了多种领域的操作工坊，其中重要构成就是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等，让幼儿自行动手操作，完成自己感兴趣的项目，学习学科知识，做到生活化的教育。比如，在工坊中放置各种建筑材料，如起重机、滑轮、独轮车、吊篮等在内的搬运工具，以及瓶瓶罐罐等生活辅助物。幼儿可以自主设计“未来城市”，画出图纸以后分工合作。在动手搭建的时候，幼儿能体验不同搬运工具的工作原理和产生的作用，同时经过实践活动，按照材料的形状、大小以及场地空间等情况，选用针对性的搬运工具、搬运方式、搭建模式，由此产生一定的科学经验。

（二）创设感官体验区

感官体验属于幼儿认识自然以及探索自然的重要方法，感官体验中包括看、摸、听、闻、嗅等。幼儿通过充分利用感觉器官，可以更好的发现生活中平凡事物产生的不平常现象，激发幼儿探索的热情。在所创设的感官体验区里，幼儿能通过敲击，感受铜管产生的不同音调，敲出美妙的音乐，同时发现管子材料、长短跟音调的关联性；通过观看，发现不同的色彩，并且思考光线、色彩之间奇妙的秘密；通过倾听，感受传声筒的奥妙，激发制作小电话的意愿；通过抚摸，感受不同材料的物品，感知它们的软硬、纹路、粗滑等，提升触觉敏锐度。

（三）创设小树林探险区

幼儿都具有探险精神，对未知事物充满好奇。所以，幼儿园可以在户外选出一个区域，建设高空攀爬绳网，让幼儿学习攀爬的技巧，同时可以观察外界环境中的小鸟等动物。还可以设置如“拯救小动物”的游戏情境，让幼儿探索以后，经滑轮吊篮向“小鸟”递送食物，在实践期间，幼儿会对科学知识形成重要的认知。

（四）创设菜园耕种区和科技种养区

幼儿园为加深生活化的科学教育工作，可以设置一块种植园地，所有的幼儿都参与种植内容计划的制订、收集种子菜苗、种植、照顾养护等环节。还可以设置“科技种养区”，让幼儿感受不同的科学种植方式，经历各种种养体验，了解到水培种植区自从有了自动水循环系统后，植物无需浇水也能生长，以及植物处于温箱区中，具有更快的生长速度等。

（五）创设奇趣沙水区

建立起沙水区，投放多样化的辅助材料，让幼儿玩乐的时候，就能发现关于沙、水的奥秘。比如，在玩水区，通过往容器内部注入水，可以掌握水的特性；在墙面水管操作游戏中，对阀门灵活的调节，可以掌握水流方向；在沙池，通过进行堆沙、挖道、筑墙等活动，对沙的松软特性会有所了解，知晓沙的可塑性，同时了解到干沙、湿沙性能是各有差异的。

四、家园共育挖掘生活中更广阔科学教育资源

教师可实施家园共育的方式，让家长参与到挖掘生活里科学知识的活动中，共同推动科学活动生活化。教师可以密切同家长的联系和沟通，让家长了解到积极寻找生活中的科学小知识给幼儿学习带来的意义，并且寻找到的相关知识应该简单易行，保证满足幼儿科学活动的教学内容，顺应幼儿的年龄特征，密切贴近其生活经验。幼儿教师和家长要共同挖掘所有可利用的优质资源，将幼儿园科学教育活动课程与社会密切结合，带给幼儿更多的学习空间，不仅局限于幼儿园内部，而且走向大自然中学习丰富的自然知识，促使将科学课程的领域扩宽，带给幼儿更多接触自然和社会的机会。通过家园共育的方式，能让幼儿的学习热情度进一步的提升。另外，幼儿园也可以定期邀请家长来园内共同做感兴趣的、跟生活相关的科学小实验，深化家园共育。这种亲子活动不仅可以提升幼儿和家长的亲情度，还可以更好的激发幼儿对科学知识的学习热情，创建较优的科学学习氛围。在家园共育的环境下，促使培养幼儿的科学兴趣、科学探索精神，给幼儿园科学活动生活化进行提供重要的动力。

五、结语

科学教育活动生活化的呈现，可以有效提升幼儿的科学素养，在幼儿对生活周围的科学现象变得敏感的情况下就会主动加入到活动中去，愿意探究思考问题。幼儿园科学活动包含着众多的教学内容，需要幼儿教师与教育专家不断探究跟幼儿生活联系密切的科学知识，当作科学活动的内容，推动发展幼儿的科学能力，提升其对科学的兴趣爱好，从而更愿意自主进行科学探索。