智慧警务背景下公安专业课程实训教学改革与实践

摘  要：警务情报信息课程是一门充分反映现代科技与公安工作高度结合的专业基础课。在大数据背景下，中国高等教育正发生巨变，以往教学中存在轻过程、轻能力、考核方式单一等不足，针对陈旧的课程体系与核心素养培养要求不匹配、课程教学体系与创新型的校局（企）协同育人不适应、质量评价体系与持续改进机制不协调等三个关键问题，课程教学团队通过加强与信息技术深度融合，以改革课程教学方式方法、考核评价指标等为突破口，贯穿忠诚意识、团队协作意识等课程思政要素，构建智慧型课程理论与实践教学体系，打造校局协同育人一体化机制，达到培养专业人才的目标定位要求，满足公安实际人才需求。

关键词：课程改革;实训教学;考核评价;教学模式

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）02-0133-04

在“互联网+”大潮的冲击下，我国警务模式已经从“以信息技术为基础”的情报主导警务逐步升级为“以人工智能、大数据技术为基础”的智慧警务[1]，是以公安信息化为核心， 通过互联化、物联化、智能化的方式， 促进公安系统各个功能模块高度集成和协调运作， 实现精准警务模式。2018年6月21日，教育部召开具有划时代意义的高等学校本科教育工作会议，先后发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》等一系列文件，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，……切实提高课程教学质量切实提高课程教学质量”[2]，推动实践实训教学进一步发展。要“充分借助互联网大数据平台，全方位多渠道开展资源库建设、在线开放课程建设、信息化教学”[3]，开展课程实训教学项目应当增强信息化手段在课程训练中的比重[4]，有利于提高教学水平和实践能力已成为共识[5]。公安院校作为行业特色非常明显的高等院校，在国家教育改革新形势和新要求的背景下，运用人工智能、云计算等现代信息技术，如何重构课程实训教学内容、创新教學方法，探索具有行业特色的课程建设和实训教学模式，有效提升教学效果与质量是摆在面前紧迫的任务。

一、公安专业课程实训教学运行现状

以公安专业核心课程“警务情报信息”为例，该课程在课程建设、教学方法改革以及协同育人等方面做了大量卓有成效的工作，但仍然存在教学研究缺乏整体观、教育教学路径不明确、信息技术融合不深入、行业融合不紧密等不足，主要表现在以下几方面：

（一）传统的考核模式，无法兼顾实训教学效果的考核

在以往课程教学过程中，学生学习过程与学习评价手段相混淆，考核形式单一，传统的以概念原理为主的识记类理论笔试考核方式，无法实现对实训教学内容的考核，无法评价实训部分的教学效果，从而导致学生学习兴趣不高，往往在期末复习期间“死记硬背”此部分知识点便可以轻易获得高分。此种考核缺乏对学生学习情感、态度、策略、合作能力等方面的评价，无法实现教学的及时反馈和互动，无法实现对学生的实时激励、约束，难以对学生作出全面评价。

（二）实训过程注重知识的传授，轻综合能力培养

过去的教学内容主要以显性知识的传授为主，虽然也设置了有专业知识和技能等知识点的实验实训，但缺乏整体的、系统的设置，实验实训项目之间缺少有机关联，较少关注学生在团队合作、沟通等能力的锻炼和培养，较少关注学生今后的实际岗位专业需求和创新能力培育，不利于学生综合能力素质和能力的培养和提升。

（三）信息技术融合不深，训练方法单一

目前的警务情报信息课程中建设了校本网络课程，但在与信息技术深度融合中还显不足，信息化技术教学方式方法和手段较为单一，与智慧课堂标准还存在一定差距，训练内容未从整个课程体系角度设计，仅局限于本门课程的知识点。

二、实训教学改革目标

为促进和完善教学理论与实践体系，针对课程存在的困境与不足，推动课程实训教学改革的进一步发展，有以下三个关键性问题需要解决。

（一）转变重结果轻过程的训练评价体系

转变重结果轻过程的训练评价体系，建立关注学生训练过程的培养模式。传统教学训练评价体系的结果会导致学生只关注对知识的记忆，与发展学生的实践、创新能力培养为宗旨的现代教学相比，此观念明显滞后。将实践和关注学生个体发展观念运用到案例教学中，有利于学科知识整合、学生潜在学习能力的提高和创新能力的培养。学校应通过规范案例教学，制定案例教学训练范围与训练强度，不断完善和调整训练强度和难度;建设警务情报分析案例训练教学数据库;在课程训练过程中关注学生出现的共性问题和个性问题，并及时进行有效的沟通和交流。

（二）解决传统落后的旧实训教学手段，建立信息化条件下实训模式

通过对知识点的分级管理，精心组织实训案例，以先进信息技术的应用为抓手，强化实践教学，强化“教、学、练、战”一体化教学模式，深入推进实训教学内容和教学方法、模式等方面的改革，加强优质资源建设，突破了此前原始、传统、落后、不符合时代发展的训练方法，改革完善实践教学模式。

（三）解决仅以讲授、操作为主的单一实训方法，建立多维融合训练方式

加强课程案例训练教学强度。搜集了大量真实的案例供学生在训练中进行鉴定实习。这些案例在经过脱敏处理后编录至数据库成为教学案例，可以使学生在数据库中选择相关的案例进行训练。

加强课堂演示型教学。教与学是教学工作的两个方面。强调加强课堂演示型教学，如教师讲述分析案例时，打开数据库平台网站，向学生演示，并让学生自己动手操作，以促进“教”“学”良性互动，加深学生的感性认识和学习的兴趣。

深度融合信息技术，通过线上教学为训练打下良好基础并争取大量的时间，从而根据内容设置研讨式、自主式、合作式、对抗式等教学方法，实现“从教到学的翻转”和“从课本到实战的翻转”，用有挑战性的仿真案例验证学生是否掌握前期学习内容。这也是培养学生核心职业素养的重要环节。

三、实训教学改革主要做法及效果

课程的改革涉及2018级侦查学、治安学、警务战术与指挥三个专业共11个教学班，共计学生560人，同时为了更好地反映实训教学改革成效，课题组考查了2017级侦查学、刑事科学技术、警务战术与指挥三个专业共8个教学班，共计学生403人，作为实训教学研究的对比教学班级。2017级的学生仍然采用传统方式进行实训教学和考核，2018级则采用了新的实训教学模式，考试方式为教考分离，实训效果演化题型占比达到60%。具体指标如表1所示。

（一）合理构建了课程实训内容，满足行业岗位实践需求

以公安实践中的情报需求为主线，积极深化改革并完善公安专业人才培养模式和质量，推进公安教育改革创新发展，针对公安机关对公安专业人才培养的现实需求，将搜集、评估整理、分析、发布、应用、反馈等课程内容与实战工作流程（管控、预警）需要相结合，实现警务情报信息课程实验实训教学内容的重新梳理与分类，突出学员上岗后职业核心能力培养，把专业在基层公安机关情报分析研判岗位中最基本、最迫切、最常用、最好用的讲授课程与实训课程相融合，科学合理地设计课程内容体系。

（二）深度融合信息技术，改进实训教学方法

建设一套基于智慧公安背景下警务情报信息课程实验实训实验室，用于“情报搜集与分析模块”的专项训练，以教学平台为载体，完善自主学习、讲授、实验实训教学体系，建立“自主学习模块、基本技能模块、能力拓展模块”为主导的公安专业警务情报信息课程案例教学平台，编制警务情报信息课程典型案例资料及视频音频教学库等。加大智慧课堂网络课程使用率，通过线上线下教学设计，利用案例导入、问题导入等方法引导学生思考，运用翻转课堂、小组合作、实操演练等多种教学手段与方法，提高学生学习兴趣，培养和提高学生发现和解决问题能力。

（三）加大实训部分考核比例，提高学生综合能力

改革传统考核评价不合理之处，继续推进“机考+三段评价”相结合的新型考核方式[6]，通过考核评价方式的变化促进实验实训教学方式的变化，促使学生加强了对平时学习过程的重视，激发了学生学习兴趣，促使教师在教学过程中能够更加合理评价学生，也优化了课程教学体系结构。具体考核指标比例分配如表2所示。

表2中实训教学考核设计通过三类考核的比例设置，针对性地加强了学生实践操作能力的训练。任课教师可以根据网络课程中的考勤、讨论、作业、回复，完成情况平时考核和过程考核，也能反映改革后教学效果是否提升。

经过2年课程实训教学改革与比较发现，无论是对学生还是教师，教学效果均得以明显提升，学生通过较为完善的实训课程体系，实现了对知识点和技能的掌握，提升了对问题的分析能力，在训练过程中不断提升了诸如团队合作等职业素养能力，改变学习态度，激发学习兴趣。同时教师通过实训教学内容的改革，优化了课程结构，真正做到了“以学生为中心”，融合了现代新兴技术，更加关注校局合作，更加贴近行业需求，有利于满足人才培养要求。

四、结语

课程实训教学改革与实践是在“智慧+教育”改革背景下，充分将现代的各种信息技术运用于专业课程教学的各个环节，针对目前公安院校的公安专业课程实训教学模式存在的弊病，打破目前比较呆板的传统教育方式，强调学生的思维训练和动手能力训练，突出学生的实训考核，使教学内容更加符合培养目标，优化课程结构，更加贴近公安实际，取得了较好的教学效果。学校也要看到在实训教学改革中存在的对学生的分析能力和应变能力培养的不足，对学习能力的提高和创新能力的培养仍有待加强，仍应大力促进公安教育发展，以更好地适应专业人才培养需求和未来公安工作需要。

参考文献

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（责任编辑：淳洁）