关于“双减”政策背景下的小学语文课堂教学策略思考

胡凯琳

语文学科是小学的基础学科之一，语文学科的教育意在培养学生的思维能力和语言素养，帮助学生在字词句的累积基础上，不断欣赏相关文学作品，提高文学鉴赏力。小学语文课堂是小学阶段的重要教学内容，一直以来都深受教育界的重视。在语文学科的教学中应讲究方式方法，要引导学生构建完整的知识框架，养成良好的学习习惯，培养学生的语言应用能力。当前，教师在进行语文课堂的教学中还存在应试教育的思维，经常布置过多的作业任务，让学生死记硬背相关知识内容，也给学生也造成了较大的课业负担，这种教育方式根本不符合学生现阶段的身心发育规律。

一、 “双减”政策的内涵

“双减”政策主要包含以下两个方面：第一是减轻义务教育阶段学生的作业负担以及课外培训的压力；第二是能够使教育回归学校，减轻家庭教育的负担，避免家长承担过多的负累。真正地落实“双减”政策，还需要家庭、学校、社会等多方共同努力，要限制相关培训机构的数量和培训时间，要对培训机构的收费标准进行限制，同时要避免相关教育机构过度的广告宣传。在现代化的教育过程当中，也要对具体的教育方式进行优化，对学校教育而言，则应当维持好教学的秩序，对学生的考试评价进行管理，避免教师的教学水平低下，存在违规补课等情况。另外，在教学质量和教学的课后服务等方面，应当努力减轻给学生和家长带来的压力。教师需提高作业管理的水平，给予学生更多自主发挥的空间和自由支配的时间，让学生能够拥有时间发展兴趣爱好，也让家长能够拥有时间和孩子进行交流和娱乐。在“双减”教育政策的作用之下，力求给学生营造一个良好的学习和生活环境，也使学生能够在更加自由和充满关爱的环境之下健康成长。

二、 “双减”政策对小学语文课堂的影响

“双减”政策的目的是帮助学生减轻作业压力，同时避免课外培训的任务过多，影响到学生的学习水平和成长中的幸福感。“双减”政策也是为了能够提高教师的教学水平，避免一味地拖延教育时长，影响到学生的学习兴趣度。“双减”政策的提出也使教学更加关注效率，而非作业的完成数量。课堂是进行知识拓展的主要阵地，虽然每节课只有几十分钟的时间，但是学生所学的知识却是无穷无尽的。小学语文教师只有掌握合适的教学方法，才能够借助有限的课时，培养学生的综合能力。通过探讨“双减”背景之下的小学语文课堂开展形式，也更能达到“双减”的教育目标，提高学生的学习水平。同时也强调在小学语文课堂中注重教学方法的灵活性和高效性，从而使教学内容更加多样化，也使学生的思维更具灵活性。在教育过程当中，教师需要根据学生现阶段的思维特征和学习情况，借助各种教学手段，使学生能够吸收相关知识内容，提高课堂的学习效率，也让学生能够真正爱上语文知识的探索过程。另外，“双减”政策需使小学语文教师能够注重对课堂教学内容的全面评价，要全方位地推动学生的发展，让学生可以从评价中获得对自己有益的部分。评价也是传统课堂当中经常容易被忽视的部分，学生通常只知道跟随教师的步伐学习相关知识内容，而缺乏教师的引领，学生则会失去方向。“双减”政策使得教师在教学的过程当中更注重合适的引导，注重对学生学习情况的评价，也使学生能够充分意识到自我成长过程中自主性的重要性，同时也能够在自主探索的过程当中深入挖掘个人的潜能，教师也能够清楚认识到学生的各方面能力和不足之处，从而调整教学方法，推动学生的全面发展，更好地达到“双减”政策之下的小学语文教学目标。

三、 小学语文课堂的教学原则

(一)循序渐进的教育原则

小学生正处于语文知识科普的初级阶段，高质量的教学能够让学生养成良好的学习习惯，同时提高学生的学习效率和学习水平。教师在教学的过程当中应遵循循序渐进的原则，不应过于急切地推进教学过程，急于求成的教学心态容易起到反作用。在坚持循序渐进的教学原则基础之上，能够帮助学生逐渐巩固语文知识内容，也让学生更加适应“双减”政策，跟随教师的步伐学习相关知识，增强学生的学习自信心和学习兴趣度，从而推动学生的全面发展，帮助学生提高个人的语文核心能力。

(二)化繁为简的教育原则

小学生的思维模式相对较为简单，而且在小学语文学科的学习过程当中也是培养学生良好思维习惯的重要时期。教师需要提高学生的语文学习能力和认知水平，将一些抽象性的知识转化成具象化的知识内容，达到化繁为简的效果。在坚持化繁为简的教育原则基础之上，也能够让学生逐渐掌握知识，避免过难的课业内容影响到学生的学习积极性，打击学生的学习自信心。教师需要从简单易懂的知识着手，帮助学生更好地理解语言文字的内涵，从感性到理性完成认知过程的深化，提高学生的语文学习水平，培养学生的综合能力。

(三)启发引导的教育原则

现代教育理念认为，学生在成长发育的过程当中，应在动态化的培育基础之上，根据学生的认知情况，给予学生适当的启发，从而引导学生学习相关知识内容，清楚相关知识的真正内涵。在小学语文学科教育的过程当中，教师贯彻落实“双减”政策，还应当坚持启发指导的教育原则，让学生能够拥有更多自主探索的机会。教师应充分彰显学生的主体性地位，在传授知识时不能直接公布答案，或者直接告知学生重难点知识，而要给予学生适当的启发。要在坚持启发引导的原则基础之上，让学生进行深入思考和探索，同时也可以有效提高学生的学习兴趣和学习水平。

四、 “双减”背景之下的小学语文课堂教学现状

“双减”政策给教育界带来了极大的冲击，小学语文教师提高教学的水平，还应当详细分析当前的教育情况，从而迎合“双减”原则，对教学模式进行改革和创新，提高课堂的整体教学水平。当前在小学语文课堂教学中还存在着以下几点现实问题：

第一，有的教师在课堂授课中无法提高学生的学习注意力，一味地采取灌输性教育方式，也容易影响到学生主动学习知识的过程，学生只能被动地参与教学活动，这种教学现状也使得语文课堂的教学效率低下，教学水平有限。教师的单一教学方法还容易引起学生的抵触和反感心理，以至于学生不愿意投入注意力和兴趣在语文学科当中，更无法达到落实“双减”政策的目的。

第二，部分教师在进行小学语文教学的过程当中，未能以交互式的课堂教育模式提高与学生之间的互动性。小学学生的年龄层本就相对较低，学生在自我思维能力方面相对不足，如果教师只是将现成的知识给予学生，未能让学生充分参与到课堂知识的探讨过程中，学生的思维能力难以得到培养，同时也会显得语文课堂非常的枯燥乏味。长此以往，会打击学生的学习积极性，使得学生的表现十分僵硬，也无法达到有效的学习效果。

第三，在进行课堂授课过程当中，使用的教学方式过于单一化，缺乏灵活的变通，以至于学生在学习相关知识内容的过程中，只能被动跟随教师。且每一位学生的性格特征以及知识接受能力不同，因而教育中不能只采用同一套教学模式，这也是当前有些教师容易忽略的部分。教师在教育中难以满足所有学生的个体化发展需求，使用单一模式进行授课，无法提高学生的学习兴趣，这些教学内容也与“双减”政策相冲突。

第四，在课堂授课的过程当中，缺乏对学生自学能力的培养，以至于学生不能拥有自学的意识，也无法利用个人的课余时间去深入探讨知识。语文学科本身便与生活联系紧密，且在教育中注重知识的积累和不断的实践探索。学生缺乏自觉性和自主探究性，也难以达到理想的学习效果。同时，在“双减”的教育模式之下，应要求学生具备自主性，使得学生能够不断深化探索相关知识内容，缺乏学生自主性引导的教育模式也让现阶段的语文课堂授课模式凸显出极大的弊端，容易限制学生的思维和长远的发展。必须通过对教学方式的有效创新和调整，才能够达到“双减”的教育目标。

第五，对“双减”政策的认识程度不足，还存在认知上的偏差，且在作业布置和课业教育过程中还存在许多欠缺之处。教学模式的转变和作业布置形式的变化还处于初级探索阶段，相关设计内容过于粗糙，也无法达到“双减”的教育目的。且在小学语文素质化教育的过程当中，缺乏对学生的合理评价，也难以使学生了解个人的学习水平，针对性改善个人的不足之处。

第六，在进行小学语文的学科教育过程当中缺乏人文关怀，语文学科本身包含着许多的优秀传统文化，能够帮助学生深入探索文学知识内容，领悟传统文化的魅力，这也是体现学科人文情感和人文关怀的重要教学内容，能够潜移默化地满足学生的精神诉求，能够有效调动学生的学习积极性和学习热情。然而当前有的教师在进行语文学科教育的过程当中，更加看重的是对知识的传授，对考试重难点的解析，却忽略了对学生的人文关怀过程，这种教育方式无法给予学生精神层面的滋养。虽然能够丰富学生的知识体系，却容易影响到学生的学习兴趣度和核心素养的培育。长此以往，也会影响学生的全面发展，无法达到“双减”的教育目标。

五、 “双减”背景之下的小学语文课堂三个优化方向

(一)立足于学生优化课程结构和教学内容

现阶段，在小学语文的教学内容设置过程当中，教师需要融合多种教育理念和教学形式，从而找到最适合班级学生的教育方法。同时，不同的授课内容也应根据实际情况进行教育方式的合理考量。教师需要选择合适的教育方法，切忌使用同一种教学模式教授所有知识内容，这种形式容易给学生带来枯燥乏味感，也会限制学生的长远发展。常见的教学方法包含情境创设法、大单元教学法、生活教学法等，只要是能够提高学生学习兴趣、提升课堂教学效率的教育模式都能够拥有充足的实践价值。教师同时可借助信息技术的帮助，利用云课堂、网课等模式，完成线上教学。教师在教学中还应进行多元化的教学评价，让学生能够更加清楚个人在知识探索过程当中的不足之处以及优势。教师将现代教学手段进行多元融合，也能够提升课堂的吸引力，有助于减轻学生的压力，使学生能够积极投入于相关知识内容的学习过程中。

(二)优化学习资料

在“双减”政策影响之下，教师在教学的过程中更应讲究方式方法，传统的教育模式已经不适用于现阶段的素质教育过程。进行小学语文教育，还应当努力构建多元立体教育体系，丰富教学的资源。教师应结合教材中的内容，同时进行知识的拓展和筛选。通过优化学习资料，努力帮助学生打好语文知识基础，推动学生的思维发展，也能够使学生在巩固知识的基础之上拥有语文核心素养，能够在教师的多维立体教育体系影响之下，不断提高个人的综合能力。同时，这种教育方式也可以潜移默化中提高学生的文学素养，使学生体会到语文学科的魅力。学生知识的累积和素养的提升也有助于达到“双减”的教育目标，帮助学生减轻课业负担，提高课程吸引力。

(三)优化作业设计的内容

在小学语文的教育过程当中，为了达到“双减”的教育目标，教师尤其需要注重优化作业设计。作业设计应根据具体的教学内容，考虑设计的形式、具体的作业量，要有效提高作业设计的质量，要倡导“少而精”的作业内容。通过设置分层作业的形式，使得作业布置更具针对性，也能够使一些基础薄弱的学生在完成作业的过程中达到夯实基础知识的目的，而对一些已经拥有了一定学习基础的学生，则可着重于锻炼学生的思维能力和积累文学知识，使学生能够基于个人层面不断提高学习水平，也可跟随教师的步伐进行知识的深入探索。

六、 “双减”背景之下进行小学语文教学的有效策略

(一)创新教学理念

随着“双减”政策的实施，小学语文教学过程中对学生的综合素质提升和技能培育就显得越来越重要。这也要求教师在进行小学语文学科的教育过程当中，一定要尊重学生的主体性地位，要学会创新教育模式，使得语文课堂的教育理念得到转变。要充分凸显出学生的主体性地位，教师在教学中需要通过更新教育观念，选择合适的教育方法，引导学生进行自主学习，使学生的学习水平达到理想状态。比如教师在日常教学的过程当中，要让学生自主进行阅读，拥有充足的时间讨论问题，而非教师全程进行口头讲述和知识灌输。教师不应一味地推进教育进度，而要尊重学生的主体性地位，给予学生表达权和自主探索权，使学生能够在教师的引导之下深挖相关知识背后的含义。教师需要更新教育理念，转化个人的角色定位，教师不是课堂的主角，学生才是教育的主角。教师要从“主角观念”退出，从而转向“导师观念”，要有针对性的引导学生就智力方面进行提高、就习惯方面进行养成、就主动探索能力方面进行改善，这种教育方法也能够真正迎合“双减”的教育目标，达到人才素质化培养的目的。

(二)有效创新课堂的教学模式

为了能够达到减负提质的教育目标，相关教学人员应当从教学模式、教学方法、教学手段的创新着手，要抓紧学生的个性化特点，帮助学生基于个人层面不断提升学习水平。小学学生正处于活泼好动、思维活跃、好奇心强的年龄阶段，而且学生的思维难以长时间集中，很容易被其他事物吸引，在专注度和自控力方面相对较差，教师需要找到合适的教学方法提高学生的学习兴趣度和学习积极性，也要加强师生之间的交流互动。要避免给予学生太大的学习压力，同时用各种优质化的教学模式，提高学生的学习水平，达到应有的教学效果。

比如在三年级《铺满金色巴掌的水泥道》的教学过程当中，教师可借助多媒体的教学工具，利用图片、动画、视频等方式吸引学生的注意力，让学生能够通过观看多媒体课件内容，对作者所描述的一夜秋雨之后铺满金色巴掌的水泥道的景色更具实质感，同时也可以激发学生了解大自然、走进大自然的欲望，让学生能够养成积极的生活态度。这种教学方式也能使学生联系实际生活，认真观察周边的景色。可以从课文中的优美场景延伸至课外的生活场景，让学生在想象和深入体会的基础之上，感受文章的魅力。这也有助于帮助学生深化学习过程，对文章的字词句进行深刻理解。在学生学习兴趣的激发之下，也能够达到减负增效的教育目标，满足“双减”的教育要求。

(三)积极展开学生的合作学习过程

在小学语文教学中，教师应充分尊重学生的主体性地位，要有效调动学生的主观能动性，使学生能够保持活跃的思维状态，养成主动学习的学习习惯。为了能够使学生之间达到密切配合和高效交流的目的，同时在教育中体现出学生的主体性地位，尊重学生的个体化差异，教师可借助学生合作学习的模式，帮助学生针对性地提高各方面的能力。合作学习的方式要求就具体的教学任务进行拓展，能使学生在相互促进和相互帮助间达到取长补短和共同进步的效果。同时，合作学习的模式也有助于调动学生的学习积极性，帮助学生减轻学习压力，给予学生展示自我的机会。合作学习的方式可以活跃课堂的气氛，避免传统教育模式所带来的语文课堂枯燥乏味感。在相互探讨间，学生也能够学习他人身上的长处，找到他人的闪光点，这除了有助于提升学生的语文成绩之外，还能够提高学生的与人交往能力、口语表达能力，从而达到“双减”政策之下学生综合素质水平提升的目标。

比如在三年级《总也倒不了的老屋》的教学的过程当中，教师应当明确教育的目标，要让学生能够就文章的内容进行深层次的剖析，从而清楚文章的深刻内涵，提高学生的语言应用能力，达到对学生价值观的引领，使学生感受到教师的人文关怀。同时，也能够提高学生的学习兴趣度。教师可借助小组合作探究的形式，让学生分小组对故事内容进行探讨，让学生复述故事情节，同时表达个人的感受。教师还可组织学生进行分角色朗读和角色扮演，让学生的合作水平得到提升，语言表达能力得以提高。这种教学方法还有助于学生之间相互交流和互相促进，增进学生之间的情感，提高班级学生在语文课堂学习过程中的整体效率，从而达到减负提质的教育目标。

(四)创设具体的教学情境

在小学语文课堂教学过程当中，教师的教育目的除了对课文知识进行讲解之外，还应当引导学生把握文章中的真实情感，了解文章中相关人物或者作者行文时的情感走向与情绪变化，使学生能够就文章内容产生共鸣，真正理解故事情节背后所传递的精神内核。借助情境教学形式创设生动形象的情境内容，能够使文章知识以直观和形象化的方式呈现。这种方法也有助于激发学生的想象力和创造力，让学生加深对课文的理解，同时也能够使学生对文章内容拥有更加深切的感受。在写作教学时，教师也可借助这种教学模式，让学生能够在具体的情境当中发挥想象力，从而拥有更多的灵感和热情完成写作过程，这种形式也有助于激发学生的写作积极性。教师在完成课文知识内容的教学之后，可结合文章的故事情节让学生进行续写，从而使学生的想象力和思维力得到充分调动，学生也能够借助个人日常累积的写作素材，完成课文情节的拓展和自身情感的表达。这种教学模式也有助于提高学生的综合素养，是“双减”政策之下的重要教育方法。

比如在三年级《清明上河图》的教学过程当中，学生很难借助书中的插图与文字说明深刻理解文章的艺术感染力和内涵，教师可借助多媒体课件创设具体的教学情境，展示有关《清明上河图》的相关内容，对《清明上河图》的全幅进行直观欣赏，并结合背景音乐，激发学生的想象力，营造出一种浓郁的课堂知识探究氛围。在生动情境创设的基础之上，也能够使学生轻松愉悦地学习相关知识，对文章中描述的场景也能够拥有深刻的理解和直观的印象。另外，为了引导学生提高写作水平，调动思维过程，可以让学生进行续写，从而达到文章内容的延伸。也可使学生观察《清明上河图》的图画，利用相关素材，查阅相关资料，丰富个人所学的内容，有效激发想象力，提高写作水平。

(五)创新教学评价的模式

在小学语文教学过程当中，为了真正达到“双减”的教育目标，彻底地优化教学模式，教师需要对教学评价形式进行创新。要以促进减负增效为目标，考虑教学评价工作的时效性。教学中要符合学生的基本学情，研究教学方法，针对具体的教学内容提出明确的教育要求。要关注学生的反馈，加强对学生综合能力的评价与提升过程。教师需要根据学生的学习情况，给予相应的评价以及奖励，激发学生的学习积极性。同时，在多元评价的基础之上，让评价方法得到创新，评价内容更具准确度，也可真正达到教学评价的目的。教师要结合语文学科的特点，对学生的听、说、读、写等不同板块的能力进行有效评价，也可使学生清楚个人所学的薄弱点，获知个人的学习优势，从而达到针对性改进的目的。教师需要掌握学生在学习中的各项信息，要深入贯彻“双减”政策，使评价体系更加健全和完善。

比如在学习《赵州桥》该课之后，教师可根据所设定的教学评价体系，就学生的学习方法、学习能力、语言应用程度等进行有效评价。教师还可借助分层评价的形式，使得评价的内容更具具体性，方式更具合理性，也有助于调动学生的学习积极性。初级评价的重点可放在对学生相关基础知识内容(字词句等)的掌握上，评价的重点则放在学生是否就《赵州桥》该篇文章进行深入学习，了解古代人民的智慧，是否拥有民族自信心和自豪感。高级评价以鼓励式的方法让学生进行知识拓展，使学生在学习的过程中能够实现自我价值，塑造正确的世界观、人生观、价值观，能够达到学习举一反三的目的。教师在进行教学评价的过程中，还可以以学生之间互评等方式使评价方法更具准确度和多样化。在线上评价的过程中也可借助多媒体教学工具进行实时评价，让学生直接了解教师对个人的具体评价内容，了解个人应当改进的关键点，从而达到提升学生学习水平的目的。

(六)有效创新作业的布置形式

“双减”政策的提出，使得小学语文课堂更加关注学生的真实需求，教学中也应当以学生作为主体，从而发挥学生在课堂上的主角作用。教师需要使用合适的教育手段来激活学生的学习积极性，让学生能够自主完成相关内容的探索，从而提高学习水平。作业布置也是“双减”政策之下进行教育改革的重要内容，教师在布置作业的过程当中要避免一些简单的抄写和机械式的背诵作业对学生思维的限制和学习兴趣度的打击。教师可借助一些动手操作和实践操作内容，让学生进行课外延展，达到作业布置和合理的作业设计的目的，也使学生的知识水平和技能水平得到提高。比如在学习一些诗歌内容之后，教师可以要求学生进行自主创作，或者以小组形式绘制手抄报，用一些更具趣味性的方法调动学生的作业完成积极性。也可让学生就相关主题挖掘热门话题，运用所学知识进行辩论或演讲，给予学生表达自我的机会，提高学生的语言应用能力，让学生获得成就感和满足感，学生在作业完成的过程中也能够更具积极主动性和热情，从而真正达到作业布置的目的，深化学生的知识内容，提高学生的综合水平。

七、 结语

综上所述，在“双减”政策的影响之下，教师在语文学科教学的过程当中应当帮助学生找到合适的学习方法，要以兴趣作为突破口，让学生妥善地完成学习过程。“双减”政策也对小学语文课堂的教学带来了极大的影响，教师应当认真研究“双减”的教育目标，探究现阶段语文学科教育过程中的不足之处，同时要有效改善教育现状，迎合“双减”政策，帮助学生更好地学习相关知识内容，也可真正达到“双减”政策的目的，提高学生的语文学习水平。