提升初中道德与法治教学效率的有效策略探究

杜 薇

初中生在生理和心理上都处于青春期，他们的独立意识不断增强，但是他们的内心变得更加敏感，这就导致了在教学的过程中，学生往往会出现一定的叛逆行为。初中道德与法治教学对学生来说是非常重要的，既能拓宽学生的眼界，又能丰富他们的知识面，使他们领略到世界的精彩，引导学生形成正确的人生态度和行为规范。

一、 初中道德与法治教学存在的问题

初中阶段是学生思想品德教育的关键时期，许多教师在此阶段都深刻地认识到了强化初中道德与法治教育的重要性。但是，相对其他主要课程，初中道德与法治课却不易受到父母和学生的重视，部分学生在学习过程中不愿意花费大量的时间和精力来了解这门课程。从目前初中道德与法治的实际教学来看，存在着很多问题，如学生对道德与法治这门学科的学习兴趣低，教师无法将生活中的事例应用在实际教学中等，这就导致了道德与法治课程在初中阶段的教学效果和教学质量都没有得到保证。有的教师在备课过程中并没有意识到这一课程的重要性，所选择的案例都是过时的，并不能吸引学生的注意力，从而导致了初中道德与法治教育氛围欠佳。在新课程改革背景下，虽然部分教师认识到了道德与法治教育对学生的影响，但在实践中，依然需要学生把更多的精力放在主要科目上。

二、 初中道德与法治教学的意义

初中道德与法治教学对初中生来说是一种特殊的教育方式。教师引入不同的时事政治，来开阔学生的眼界。通过对现实生活的探究，引导学生逐渐形成科学、理性的价值观念。初中道德与法治教育的基本目的在于引导学生树立起正确的价值观念，同时，教师也可以以多种教育手段作为桥梁，使学生由原来的被动接受转变为积极参与课堂活动，从而使他们对课堂知识的理解产生浓厚的兴趣。因此，在实践中，教师要对学生讲解社会和生活中的正面事例，并引导学生进行深入探讨。这对学生正确认识生命的价值，树立正确的人生观是非常有意义的。此外，学习初中道德与法治能够使学生从多个视角观察自身所处的社会环境，了解法治观念对社会发展的重要作用，从而使他们从心底里产生对法律的敬畏之情，外化于行。

三、 提升初中道德与法治教学效率的有效策略

(一)创设直观情景，以提高学生的学习兴趣

作为一名初中道德与法治学科的教育工作者，必须紧紧抓住现代教育思想，运用多媒体创造生动的情景，激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的认识，从而有效地提高课堂教学效率。

例如在学习《关心国家发展》这节课时，首先，教师可以通过多媒体播放《爱我中华》歌曲，并把我国在各个领域取得的成绩用录像的方式展示给学生，由此激发学生的学习热情；其次，分析教材内容，让学生更深入地了解我国的历史，从而引导他们树立责任意识；最后，引导同学们从实际出发，总结出一些具体的、行之有效的应对方法，让他们从发展的角度来看我国的建设。教师要在课堂上营造一个生动的环境，使学生能以浓厚的兴趣投入到课堂中去，从而加深对知识的理解，提升道德与法治课程的教学效果。

(二)通过课堂增强教育观念，提升道德素质

目前，有些学生和教师对道德与法治课程存在着认知误区，认为没有必要在课堂上投入过多的精力，学生只要把教师所说的重点背下来就行了。这种思想忽略了初中道德与法治教学的基本目标，使得初中道德与法治教学的内容与现实脱节，学生自然也就不能真正地融入初中道德与法治的教育教学之中。而在初中道德与法治课堂上，如果教师不能引导学生真正地投入其中，就会难以发挥这门学科的作用。初中道德与法治教学的基本目标是实现对学生有针对性的思想品德教育。为促进学生主动学习，教师必须改变传统的教学理念，以初中道德与法治课堂作为跳板，让学生们看到世界的闪光点，拓展自己的眼界，引导学生树立正确的“三观”。

例如在讲解《法律在我们身边》一课时，教师可以在网络上查找教学资料，并将其导入课堂，使课堂与时事同步，提高学生对课堂的学习兴趣。同时，学校也可以通过聘请专家，到学校为同学们讲解有关法律的实际情况，指导学生辨别生活中的事情是否合法。这样既能逐渐培养学生辨别是非的能力，又能增进他们对社会事件的了解。除此之外，在学习《法律在我们身边》的有关内容时，教师也可以根据本课程的教学内容，将流行元素、影片等融入课堂中，加以修改，以便于学生的学习与了解。在此基础上，教师还可以组织学生进行学习，让他们了解所安排的课程，并将他们的任务与角色分派好，使他们能够更直观地体会到课堂中的教学内容，更加深刻地意识到法律的重要性。

(三)注重学生发展需要，坚持以人为本，以德育人

在初中道德与法治的教学中，教师应遵循“以人为本”的理念，优化课堂教学模式。教师作为“知识的引领者”和“传播者”，其主要目标是使学生获得知识、发展自己的能力。课堂是教师和学生之间进行交流的重要平台，教学相长，教师的教学环境也得到了很好的改善。在具体的课时教学中，教师要根据学生的实际情况和教材的要求，适时地改变课堂的教学方式，采用互动式的教学方法，以调动学生的积极性，使他们能够再次对课堂充满希望，并增进与他人的关系。

“以人为本”的教学理念，即“以学生为本、以学生为中心”，发挥学生的主体作用，增强学生的自主性，不断提高学生的综合素质，使学生的学习积极性得到最大限度的提高。为此，教师在教学中应落实“以人为本”的理念，不断地完善教学思想、教学手段，以满足初中道德与法治教学的需要，促进学生的进步和发展。“以德育人”的教育理念，强调了学生在学习文化知识的同时，也要不断地提升自己的思想品德水平，树立正确的价值观和行为习惯，为将来步入社会奠定良好的思想品德基础。道德与法治是以新课改，以及学生的发展需要为出发点，从学生被动接受知识，转换为学生主动地积极探索知识。在初中道德与法治课上，教师要把学生的实际需要和主体性发挥到最大化，才能使他们更好地融入课堂中去，增强学生与时代背景的联系，提高其人际交往能力，促进其全面发展。

在讲解《探问生命》一课时，教师可以在课堂开始之前进行一些小游戏，例如让学生把自己的生活问题写在一张小纸片上，由教师负责搜集，请其他同学一一解答。相对传统的课堂教学，这种教学模式可以改变学生在课堂上的消极态度，使学生在课堂上成为自己的主宰。这样可以使道德与法治课程结合学生的发展需要，从而使学生在课堂上进行更加有效的学习。

(四)在课堂教学中强化对生活资源的灵活利用

道德与法治课程内容的特点是源于生活，服务于生活。因此，作为一名初中道德与法治教育工作者，必须善于结合实际进行教学，充分发挥其在课堂上的实际作用。引导学生积极地参加课堂教学，提高其学习能力，这样才能有效地提高道德与法治课堂的教学效果。知识来源于人的实际行动，初中道德与法治教学也是如此。在日常生活中，有许多有关法律的教育资源。相对枯燥的道德与法治教材知识讲解，这种教学资源更能吸引学生。教师在教学道德与法治课程前，若能对学生的生活偏好进行综合观察，并加以完善，便可使道德与法治课程不再是单调乏味的课程，而学生也会自然而然地参与进来。同时，初中道德与法治课程中的许多知识和常识都需要学生自己去了解。如果教师只是向学生说明，而在讲解的时候又要让他们刻板记忆，那么在此过程中，学生就会感到厌倦，对课堂的学习也就失去了兴趣，不利于提高学生的学习质量和学习效率。在教学中，教师可以根据课程的教学内容，将当前的社会热点和学生感兴趣的事情结合起来，增加道德与法治教学的趣味性，从而提高学生的学习效率和质量。

例如在讲授《品出情感的滋味》一课时，教师可以鼓励学生就生活中最令其印象深刻的事件进行充分地讨论。之后，教师可以让学生站起来，解释他们的情感变化，从而更好地理解情感的真谛。同时，为了避免学生因为害羞而不愿站起来说话，教师还可以让学生坐在座位上说话，让每个学生都有机会在课堂上表达自己。此外，教师还可以在网上寻找一些与青春期爱情有关的短视频或纪录片，让学生直接感受到这堂课教学内容背后的深意。在课堂教学内容结束后，为了加深学生对课堂教学内容的理解，教师可以让学生写一篇以这一课堂内容为主题的课后感悟，鼓励学生自由思考，不限制学生的字数，只需要学生动脑筋就能从中学到东西。

如在讲授《网络改变世界》一课时，首先，教师可以以网络对人们生活、学习、工作的便利为主题，让学生之间互相交流，创造一个和谐的课堂环境；其次，将教学材料与实际生活紧密联系，使学生认识到互联网在推动社会发展方面的作用，并帮助他们树立正确的上网观念。通过对学习内容的梳理，加强对网络陷阱的认识，防止网络伤害。在此基础上，在课堂上引入生活元素，使学生能够更好地了解新的知识，从而真正地提升初中道德与法治课堂的教学效果。

(五)利用问题引入时政，激发学生学习兴趣

初中道德与法治是一门以法律、社会、哲学为主要内容的课程。将时政课融入初中德育和法治教育，有利于精炼知识，加深学生对德育和法治的认识。时政教育是将时政新闻、时政政策、道德与法治等有机地结合在一起，强化教育与生活的紧密联系，为学生制订更加适宜的学习方案，从而使初中道德与法治的教学质量得到进一步的提升。

初中道德与法治是一门内容广泛、逻辑丰富、要求学生能够掌握、记住的课程，但是死记硬背会使学生产生抵触心理。问题导向法可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生独立思考，自主探索，并形成生成性知识，提高学生的学习成绩。所以，在初中道德与法治教学过程中，教师应采取恰当的提问方式，引导学生进行思考和探究。例如在讲解《勇敢担当社会责任》一课时，教师可以将什么是社会责任与我们在这个社会中的作用相结合进行教学，向学生们提出“你是否有义务为社会负责？如何成为一个有社会责任感的人”等具体问题，使学生逐渐了解自己对自己要负起责任、对别人负起责任，并正确地对待付出与回报，加深对社会的了解。

(六)指导学生进行课前预习，使课堂教学更有效地进行

当前，部分学生在道德与法治课前没有进行预习，对道德与法治课程内容的理解和掌握，仅靠机械记忆，想要明白其中的意思是有难度的。在教学过程中，教师要引导学生纠正不良学习习惯，引导他们在课堂上进行自己的理解，从而使他们在课堂上获得更多的知识。在这个过程中，教师要做好充分的准备，灵活地利用各种教学资源，创造一个更加丰富、生动的德育课堂。在教学过程中，教师的教学方式又是一个非常关键的因素，它直接关系到学生的学习效果和学习的质量。教学方式是把知识传授给学生的一种桥梁，如果教师的教学方式能与时俱进，那么学生就可以摆脱课本的限制，更好地感受到人生的美好。因此，在指导学生正确认识道德与法治课程的过程中，教师应在指导学生掌握符合道德与法治课程学习方式的同时，从学生的角度出发，不断优化自己的教学方式，从而使学生在德育和法治课堂中获得更多的人生经验。

例如在讲授《秩序与规则》一课时，教师在给同学们解释秩序和规则之前，要让他们从这门课的题目中找到一些日常生活中的规律，并加以归纳。在正式课堂教学中，教师可以邀请同学们结成小组，互相交流自己的生活经验，在这个基础上展开充分的讨论。同时，教师也可以通过转变学生的角色，使其成为课堂的主人，并在课堂上按照课程的内容进行演讲和表演。

(七)进行学科主题整合

初中道德与法治教学的主要目标在于培养学生积极、符合社会导向的思想品德和法治思想，促进学生在日常生活中遇到困难时及时求助，从而使他们能够更理性地从困境中解脱出来。所以，在平时的教学中，教师要充分认识到学生的需求，根据实际情况制定相应的教学方案，提高他们的道德素质。同时，教师要加强对学生的基本条件的了解，并在一定程度上进行教学。比如老师在教授“保护环境”有关内容时，可以带领同学们去校园里转转，让他们明白，一草一木都是生活，要增强保护环境的意识。在参观教学楼的过程中，学生还可以深入地体会教学环境，并从中找出不同地区和周围环境的差异。而在这个过程中，教师可以把课堂上的教学内容转化为“浏览”“观光”的形式，从而引导学生对“保护校园”有一个正确的理解，从而达到更好的教育效果。

(八)家校合作共育

家校合作共育是近年来社会上一种新的教育思想，其关键是要在家庭与学校的共同努力下，提高学生的学习能力，有效地保证学生的发展。家庭与学校是两个主要的教育主体，它们担负着各自的教育使命，但其终极目标却是学生的健康发展，因此，家校协同是实现“家校合作”的重要前提。在初中道德与法治教学的过程中，教师要想切实加强对学生的思想品德教育，首先要做到家校合作，及时跟家长沟通，让家长随时掌握孩子的学习状况，同时也要通过家访、电话等方式，与家长沟通，探讨解决问题的方法。此外，在教学评价上，教师和家长要形成共识，例如，要定期举行家长讨论会，设置评估环节，让学生体验“自我评价、家长评价、教师评价”三个阶段，以帮助学生树立对自我的客观认识。

四、 结语

综上所述，作为一位初中道德与法治教育工作者，必须正确认识新的教育观念，运用先进的教学思想，提高初中道德与法治教学效果。要使初中道德与法治教育真正走进学生的心里，与他们的心灵相通，就必须对新课改的思想进行深刻剖析，并从中提炼出重点。同时，要根据学生的发展需要，进行灵活的衔接，从根本上解决道德与法治课堂中的问题。通过对道德与法治的深入理解，使学生能够更好地理解其深层意义。有效地提高学生的思想品德素质，为今后的人生打下坚实的基础。