小学生道德与法治实践教学课堂研究

贾慧

摘要：小学生是进入学校的重要时期和人生的重要阶段，学生如何受教育，他们将成为怎样的人。 小学教育和道德可以提高学生的品德，促进他们多方面的发展。 随着教学创新的深入，新形势下，小学生的道德与法治有了新的认识，从基本的学术条件出发，制定教学策略，立志促进小学生的长远发展。 提高学生教学效果。

关键词：小学; 道德法治;实践研究

道德与法治应该适应生活，以儿童的生活为主要关注点，以儿童丰富多彩的现实生活为内容，以儿童的实际活动为载体，以把整个孩子的生活世界作为教学空间，让生活走进课堂，让孩子活起来，让个性融入生活。道德与法治是小学生的一门学科，是“道德”与“社会”这两个原有学科的有机融合，同时更多地加强了学生思想教育与学生社会生活的联系和实际活动。它通过借鉴儿童的社会生活，帮助学生参与社会，学习做人为本的课程。

一、坚守道德与法治课程的课堂

（一）对于低年级学生，教师要立足实际，综合考虑整节课内容，选择以学生为本的教学内容，确定以简为目标。为了帮助学生愉快地完成从学前班到小学的过渡，他们必须在身体、心理和技能上做好准备。在一年级教学时，给学生定下一个目标：让他们学会整理书包，学习教材，互相帮助，形成“我是小学生”的自豪感，缓解压力。这个目标很明确，走出了空缺。智慧的艺术体现在课堂教学中。教师应在课堂上创设情境，将道德、法治化为生活，让学生有獨立、自理、自知的空间。 从室内到室外，学习内容充分融入现实生活，让学生有话可说，有道理，有助于形成正确的自然观。 当然，将道德与法治融为一体的人生体验，并不是两门课程的简单补充，也不是法律与道德商标的结合，而是有机的结合 。日常教学过程中的思维与法治。 在教授纪录片内容并代表现实生活的综合活动中，学生们真正感受到他们被道德和规则所包围。小学道德与法治课程是道德与法治的有机融合，是学生的主观参与，积极建构，内外相协调。 学生成长和使用更动态的教学。 走进学员心中，让“道”融入生活，让“法”伴您左右！

（二）为了从学生的角度优化教学方法，提高小学道德法律知识的有效传播，需要认真考虑学生的学习情况，不断创新现有的教育模式。 不断优化学习过程，激发学生的学习动力。 学生在学习过程中积累知识是非常必要的，只有在学生的参与下，学生才会增加探究的欲望，不断创造新鲜感，不断发展自己的学习和实践能力。 近年来，小学教学法的实践部分也是一种非常有效的教学法，得到了广泛的推广和应用，并取得了相应的成果。教师不再盲目灌输所学，而是给学生时间思考，让他们更多地了解知识，提高探究能力，实现学以致用的目标。 这也是传统的教育模式的突破。 这种教育设计可以显著提高小学道德和法治课程的质量。 学生可以在思考问题的过程中发挥自己的想象力，强调具体的思想和习惯，找到更科学的答案。 学生实践和研究能力的提升。

（三）现代教育理念强调以人为本，坚持营造轻松舒适的学习环境。 在现代教育理念中，让学生成为学习的主体是非常重要的。 教师要明确学生的地位，使学生成为学习的主人。 只有这样，学生才能成为学习的主人。 更有效的体验，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。 要树立以人为本的理念，教师首先要转变观念，转变以自我为中心的教育模式和教育理念，建立新型师生关系，师生之间需要互动和转变的角色适当。 对于不太感兴趣的学生，教师需要问为什么，多了解学生的表现，反思，明确教师重新定位，改变枯燥的课堂环境，帮助提高教育效果。道德和法治教师需要在新形势下重新建立新的教育模式，需要采取有效措施，优化整体教育环境，优化教育过程，提高教育整体质量，促进学生多方面成长。

二、课堂生活化

课文是教学的主要内容，但不是教学活动的全部。教师应以教材为教学指导，大胆拓展教学内容，充分发挥师生主导作用，同时认识和认同学生的观点，带来生活经历和情感体验。走进课堂，丰富教学内容，弥补课文的不足，提高教学效果。 例如，在关于故乡的课程中，学生们过去的故乡只是传说的表面，他们没有见过，更不用说经历过。以小学三年级下册《请到我家乡来》 第七课为例，为了让同学们清楚地看到家乡的特产，在课堂上，可以让同学们互相介绍自己家乡的特产，或者在课下的时候，举办一个特产互换活动，让学生们学会分享的同时对自己家乡的特产和特产的种类也有了新的认识。增加了学生对道德与法治这门课程的喜爱程度。

三、走进社会，实践意识

课程标准明确表明：学生个性的形成来源于社会生活，是广阔的。顺应社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，课程内容从课堂延伸到课外，从课堂延伸到学校、家庭和社区。因此，老师必须善于把握教学内容，为学校、家庭和社会在课堂上延长学习时间，同时整合不同层次的不同教育资源，最大的三个维度。学生需要积极参与社会实践，体验社会生活，通过活动和自我教育不断丰富和发展自己的生活经验。学生的品格形成源于生活，高于生活。以四年级上册《低碳生活每一天》为例，提出关于全球变暖的问题，“同学们，夏天是不是越来越热了？”让学生去思考原因并从生活中的小举动去减少碳排放。有的同学说他会在看电视的时候调低亮度，这样有利于保护视力的同时延长电视的寿命。通过这份举动让学生把课堂带到生活中去，更好的体现了道德与法治课程的主题，让生活走进课堂，让孩子走进生活，让道德走进生活。

结语

道德与法治是小学生的一门学科，是“道德”与“社会”这两个原有学科的有机融合，同时更多地加强了学生思想教育与学生社会生活的联系。 和实际活动。 它借鉴儿童的社会生活，帮助学生参与社会，学会做人为本的课程。 因此，该课题具有开放性和实用性。教师的教学活动不受课文范围的限制，教学时长不受40分钟的限制，教学空间不受课堂的限制。 教师要根据学生的年龄特点和认知能力，将其与学生的生活现实联系起来，跳出课本，走进学生的生活; 参与社会，拓展教学内容，将教学融入学生生活，为学生提高现实意识创造条件。 获得宝贵的经验并实践道德标准。

参考文献：

[1]《全日制义务语文课程标准》.

[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）.