陆柳娟
摘要:读书的过程是掌握文化以及成长明理的过程,无论是书香校园的构建,还是书香班级的构建,都是锻炼小学生阅读能力、交际能力、学习能力的好方法,对于小学生品德素质的提升有着积极的推动作用。因此,在进行小学德育教育的过程中,应意识到读书对于德育的强化作用,从不同的角度实现书香的熏陶,打造书香班级、建立书香制度、浸润书香明理、实现书香共享,以此推动学生德育成长。
关键词:德育教育;小学教学;书香构建;成长发展
引言
书籍是人类进步的阶梯,书中蕴涵着优秀的文明成果,承载着道德素养以及价值观念。对于书籍的阅读不仅能够拓展小学生的知识层面,同时还能够积累文化知识,使其在这一过程中形成自主学习能力,不断地进行思考,开拓思维,无形中熏陶学生,影响学生,推动德育素质培养工作的发展。因此,对小学阶段的学生而言,要想做好教育工作,离不开学科知识的教学,以及德育工作的结合,构建书香弥漫的小学校园以及小学课堂,实现学生的综合发展。
一、打造“书香”班级
(一)“书香”班级建设的开端
小学时期的教育主要是培养学生养成良好的学习习惯,形成正确的道德观。这一阶段的学生犹如一张白纸,教师怎样引领至关重要。德育工作都开展对于学生的成长有着不可忽视的影响作用,但由于各种各样现实问题以及教学改革的影响,德育教育的效果仍需加强。为了满足小学生德育教育的需求,利用各个方面的读书以及绘本,以班级为单位建立图书角,并对学生进行全天候开放。这一阅读形式在以往的学习中并没有出现过,激发起了学生的好奇心,阅读热情瞬间被点燃,利用课余时间进行阅读,徜徉在知识的海洋中[1]。
(二)“书香”班级的丰富
经过一段时间的实践,学校也意识到了阅读对于孩子成长的积极作用,丰富班级图书的种类,引进大量适合儿童阅读的课外书籍。根据年龄特点,低年级的班级图书角主要以绘本故事为主,高年级可以增加一些人物传记、经典名著、寓言故事等。对教学楼的墙壁进行了丰富,添加了名人名言、小学生日常行为规范、弟子规等内容。班级中也可增加班牌、师生合影、班级口号等,增加班级教室内的文化色彩,真正打造书香班级,传递德育工作教育的理念。各个不同类型阅读活动的开展,让学生们在这一过程中发现读书的魅力,不仅提升了他们的交际能力,更培养了他们自信乐观的品质,形成自主学习性以及热爱读书的好习惯。
二、建立“书香”制度
(一)成立书香班级建设小组
为了保证班级书香建设的持续性及有效性,成立了相应的书香建设小组,成员包括了班主任、教师代表、家长等,在进行班级书香建设开展的过程中,一起讨论可能遇到的问题,做出应对方案,以及解决已经发生的问题,更好的推动书香班级的发展。明确职责,提高参与积极性,为后期深入的发展做好准备[2]。
(二)制定书香班级建设制度
建立一个有效的章程是保证书香班级建设有序开展的依据,在实际建设期间总结经验,以工作小组为主确定书香班级的发展方向,确定宣传标语,构建实施流程,吸取各个科任教师的意见以及班级同学的呼声。
(三)規划筹备阅读课程
书香班级的构建主要是为了进行有效的德育教育,并在此基础上提升学生的阅读能力,进而养成好的阅读习惯。为了能够完成这一目标,应当开展专门的阅读课,也是构建书香班级的有效方式。以阅读书目、指导内容、指导形式、评价过程为主,进行深入的分析与研究,形成切实有效的授课模式。
三、浸润“书香”明理
(一)开展经典阅读活动
在进行书香班级构建的构成中,为了能够保证活动开展的质量,可以辅助开展一些其它小活动,以班级为单位进行,实现书香的浸润,感受书中的道理。例如,利用课余时间或者是早读时间,进行经典文章的阅读,朗朗读书声传遍了校园的每一个角落,学生们在其中领悟文章的道理,感受作者的情感,体会文章的魅力,创造出了浓郁且身后的读书氛围。
(二)开展图书漂流活动
在进行书香班级构建的过程中,图书漂流读本也是一个让学生们体会交流的好方式,跨越班级跨越年级进行读书分享。首先,根据年级的不同将班级分为三个不同的阶段,以层次为单位进行读书的漂流。在这一过程中,每个班级通过讨论或者是投票等形式确定一个漂流的图书,并在图书的后面进行附言,畅所欲言表达自己对这本书中所讲内容的看法,每一个读者在读到这本书的时候都能够在其中添加自己的想法,同时也能够阅读到其他人对于这本书的读后感。漂流完成以后,可进行最终的交接仪式,再进行下一个阶段的分享。这样一来不仅完成了一个大型的图书交流会,又能够锻炼学生的书面表达能力,是一举多得的好办法。
(三)构建丰富的阅读分享活动
在进行书香班级建设的过程中,学校也可以此为基础不断地丰富一系列的相关活动,进行图书成果的分享,包括了读者交流会、我和书的故事等内容,又或者是发挥学生的特长进行板报的制作,展开评选,以此激励学生进行读书的积极性。在丰富多彩的读书分享活动的带领下,学生的读书热情日益高涨,在其中学习到的德育文化也变得越来越多。只不过需要注意的是,教师应约束学生读书的类型,使得学生接触的内容是真正能够起到德育教育作用的,扶正校园读书气息,使其能够帮助这些“花朵”茁壮成长。
四、实现“书香”共享
(一)强化家校联合
在进行书香班级建设的过程中,学校也要关注对于其精神及思想的宣传,通过微信、校园网站、致家长的一封信等形式,实现与家长的有效互动,进而将书香班级的理念进行传递,并在这一过程中进行交流,使得家长也能够同步学校的活动,给予一定的支持。为了满足现代素质教育的理念,在读书中获得德育知识,不断地形成德育素养,家长也要改变传统的教育理念,更改对读书的看法,使得在家长的推动下不断地完善书香班级的建设[3]。
(二)建设书香家庭
1、建设书香家庭的作用
家庭是学生除了学校另一个关键的成长环境,家长也是除了老师最为关键一个孩子身心成长的领路人。因此,在进行书香班级构建的过程中,不应当忽视家庭以及家长的作用.除了对教师进行积极教育,使其意识到阅读对于学生德育教育的重要性,以此实现对学生阅读的带动作用,同时也要关注家长对于书香班级构建的想法,积极的将书香班级的活动区域拓展到家庭中,形成书香家庭。
2、书香家庭建设的实践
例如,在进行实际活动开展的过程中,以家长会的形式,向家长们传递关于阅读对于学生个人成长的作用,以及其中所蕴含的德育理念,通过传达正确的阅读指导方法,获取家长对于阅读建设的支持,实现家长陪读能力的提升,同时可以建设家庭阅读、亲子共读的活动,请家长积极配合,完成相关阅读任务,并且为了能够带动家庭参与的积极性,可以组织相应的比赛,评比星级书香家庭,提升阅读氛围。
结束语
总而言之,在进行小学教育的过程中,应当重视德育教育,属于素质教育理念下非常重要的板块,实现对学生身心健康的培养。在进行德育教育的过程中,融合书香建设,从中对学生进行熏陶,使得学生在这一过程中不及能够拓展自身的知识面,也能够形成良好的德育观念。并且在这一过程中将家庭的书香氛围带动起来,为学生营造一个全面且综合的书香成长环境,为他们个人的发展负责。本文主要从不同的角度探讨了关于书香班级建设的内容,在实践的过程中仍然会面临许多的困难,则需要不断地总结经验,从中进行反思,才能够不断地完善书香班级的建设整体情况,将这一精神更好的传承下去。
参考文献:
[1]焦佳.书香流韵育桃李,志存高远谱华章——天津市双港中学书香校园建设纪实[J].天津教育,2020(16):19-20.
[2]韩萍.书香为伴 快乐成长——幼儿园书香校园文化建设的实践与探索[J].学苑教育,2021(27):11-12.
[3] 潘松.打造育人活动品牌,深化兼善特色教育[J].教育家,2021(44):48-49.