“以读促写”在初中英语写作教学中的应用剖析

杨帆

摘要：“以读促写”教学模式是在信息处理理论指导下产生的一种新型英语写作教学模式。它结合了科学的阅读技巧指导和写作技巧指导，在强调阅读输入的基础上，更加强了学生对输入信息的选择意识、组织意识和存储意识，并让学生的阅读理解能力有了极大的提升。学生通过阅读积累了语言知识，并能在输出的过程中使用，为学生创造了正确运用英语进行表达的机会，让阅读成为写作基础，让写作成为阅读延伸。

关键词：以读促写;初中英语;英语写作教学

引言

在21世纪初期，出现了最早的核心素养结构模型。最近几年，在全球化趋势的引导下、经济的不断发展中，初中英语的教学质量受到了越来越多人的重视。这就对初中英语教师提出了更高要求，那就是在让学生掌握基础知识的同时提高学生个体的核心素养，进一步将学生塑造成高素质人才，从而适应社会发展，满足社会对于高素质人才的需求。在教学中教师需要把核心素养作为基础，运用“以读促写”的教学模式，以达到培养核心素养，塑造高素质人才的教学目的。

一、“以读促写”在初中英语教学中应用的重要意义

对于以读促写在初中英语教学中应用的重要意义，相信读者们在摘要和引言中已经有了一定的了解。学生在写作文的过程中写不出来，不会写，大多是因为学生没有概念，脑子里没有知识点，所以对于学生来说要想有一个比较强的写作能力，在写作的过程中获得一个比较理想的成绩，那么重视阅读是必须的，从一定意义上来说，学生在学习的过程中大量的阅读，并对其进行记忆整理能够帮助学生形成相关的概念，在写作的过程中能够进行引用或者是摘抄，无形中便帮助学生提高写作的能力，让学生在作文上获得一个理想的成绩。所以对于教师来说，在教学的过程中使用以读促写的教学方法来进行教学是很有必要的，其不仅能够让学生获得一个理想的英语成绩，同时还能够帮助自己减轻一定的负担。

二、“以读促写”在初中英语写作教学中的应用

（一）教师在教学的过程中对其进行高度的重视

对于教师来说将以读促写应用到初中英语的教学中去首先要在教学的过程中要对其高度重视，其是非常重要的，只有英语教师在教学的过程中对其进行重视，那么在教学的过程中才会适当地进行偏向，在教学的过程中也才会思考去采取什么样的方法来进行教学，让学生在作文上获得一个理想的成绩。如果教师在教学的过程中不重视以读促写的应用，那么往往会忽视其给学生造成了影响，在教学的过程中得过且过，往往也不会去思考该采取什么样的教学方法来实现以读促写的应用，无形中便影响到以读促写的应用。此外，如果教师不对其进行重视，那么学生在学习的过程中也会自然而然地认为其给自己带来的好处不大，没必要认真对待，在学习的过程中也不会主动地去使用其来进行学习，无形中便影响到以读促写的应用效率，给学生造成极大的影响，所以对于初中英语教师来说，在教学的过程中对以读促写的应用进行高度重视是很有必要的。例如对于初中英语教师来说，在教学的过程中，可以通过心理暗示来告诉自己，在教学的过程中要去重视以读促写的应用。此外，对于初中英语教师来说，在教学的过程中也可以主动去查阅相关的书籍或者是通过网络去查阅相关的资料，对以读促写的应用进行全面了解，提高自己的意识，让自己在教学的过程中重视以读促写的应用。

（二）培养学生养成良好的阅读习惯

写作与阅读密不可分，要想有效提升学生写作水平和能力，最关键的还是开展阅读教学，而使学生养成一种良好的阅读习惯非常重要，是“以读促写”教学方式开展的前提条件，也是其应用在初中英语教学中的作用体现。阅读整本书是非常漫长的，怎样才能体现阅读所获取的知识和感受，需要教师的引导以及学生的探索，在阅读中不断进行思考，以此开创自己的思维模式。不能盲目选取书籍就开始阅读整本书，应当充分考虑书籍的阅读时间，要合理对其进行规划，在阅读过程中更应当养成良好的阅读习惯，这样能够为阅读效益提供有效保障。无论是哪一种书籍，都应当根据其特点进行阅读，阅读方法的使用应当根据阅读内容来决定，自如切换才能够达到最佳效果。同时，在阅读中还要对重要知识做好笔记，一本书的知识不是一次整本阅读就能完全掌握的，应当有策略、有计划的进行阅读，才能获取更多的书本知识，根据自己的学习习惯和方法对相关知识进行梳理和整合。从书中获取不同的知识，以此来加强自身综合能力，而对于英语写作来说，无疑是为其写作教学开展提供了有效保障。

（三）引导学生在阅读中分析文章

对于初中英语教师来说，在教学过程中一定要抓住合适的时机发挥好教师的引导作用，在学生大致了解了课本文章的内容后，教师应该让学生运用自己既有的知识和亲身体验将课文中出现的重要信息加以分析利用，从而对段落之间的联系进行进一步明确，大体了解文章的段落分布、结构，这是一条提高学生学习能力，增强学生英语水平和作文水平的重要渠道。例如，在解读Problems时，英语教师要鼓励支持学生组成小组进行合作，一同学习英语例文，并且对例文中出现的写作思路进行进一步的讨论，教师在整个教学计划中需要安排学生分成各个小组，并且在教学中以小组为单位，针对学生小组学习中出现的问题，一定要在适当的时机加以合理引导。教师也可以在教学实践中让学生自主扮演角色演绎文章，掌握课文知识。其次，教师可以安排学生之间的互动，例如用advice和problems交流，并且在有限的时间内记下交流中运用到的关键词汇，这是一个培养学生表達能力的重要方法，而且能够使学生的合作意识和团队精神得以加强，提高学生的自主学习能力和写作水平。

结束语

初中英语“以读促写”写作教学模式中，学生阅读与写作的有机结合更加紧密，“读”和“写”在相互作用下取得了共同进步，培养了学生的英语综合素养，有效提高了英语写作教学成效。

参考文献：

[1]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程·教材·教法，2011（9）：72-76.

[2]张鹏.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[J].学周刊，2016（10）：147-148.