“双减”政策激发幼儿教育的创意与活力

刘海娇

摘要：在双减政策背景下的幼儿教育中，政府对于公办资源与民办资源的发展进行调整。在双减制度下“以人为本”的教育理念，杜绝提前教育，课外超前教育等。双减政策下的教育更注重孩子的健康成长，从公办幼儿园着手提高教学质量，教育不仅出现在学校，还有家庭教育与社会教育;幼儿教师以循序渐进、因材施教为重点激发幼儿自主能动性;家庭内部营造良好的学习氛围，引导幼儿探究寻觅知识;从根本上培育幼儿的自主学习意识，激发幼儿学习兴趣才是至关重要的。

关键词：双减政策;幼儿教育;创新创意;活动

一、丰富教材为幼儿提供创意源泉

随着时代的变化，“双减”政策的改革对我国教育有了进一步的推进。幼儿教育是孩子最基础的知识能力培养，以伴随幼儿健康成长为目的对幼儿进行培育。据大部分的幼儿园对幼儿教育环境氛围重加塑造，为幼儿提供轻松愉快的学习环境促进幼儿成长。作为幼教而言，以教学资料为主进行探讨发现并收集一些操作性较强的材料，激发幼儿的感官与创造力，帮助幼儿在学习的过程中动手动脑完成创作。幼儿对于世界的认知是不全面的，并对世界中各事物抱有诸多好奇心。因此，丰富的材料资源对于幼儿教育是培养其创新能力的关键，教师需引导幼儿结合材料的探索将自己的情感与创意表现出来，例如在“有趣的贝壳”为主题的手工创意课程中，教师提前与幼儿或幼儿家长进行沟通说明准备材料，家长在周末带领幼儿去户外采集贝壳，不仅拉近了幼儿与大自然的距离，同时也增添了幼儿对世界的认知。课堂中教师对贝壳展开活动，引导幼儿将收集的贝壳进行手绘、拼凑、粘贴等方式进行创作，激发幼儿创新创造能力，制作完成后将幼儿作品进行展示表扬鼓励，促进幼儿学习质量与心理健康发展。[1]

例如在“谷雨”课程的讲授中，教师先与幼儿们讲解節气的来源，在谷雨节气时，人们种瓜点豆在春雨过后会促使农作物生长，也意味这谷雨后春天的来临会带来更多的降水，也暗示着农民伯伯的丰富的收获，接着再播放关于“谷雨”的儿歌，让幼儿通过儿歌了解谷雨。同时，教师也可带领小朋友选择工具在一快小土地上进行铲土播种，在每日浇水后观察并等待种子生长的过程，这个课程的延申模式加入了理念与实践，更贴近于真实生活，让幼儿更有感触与印象。

二、通过环境创设培育幼儿创造力

“双减”教育中更为明显的表示出以学生成长为重点的教学模式。环境创设对人的影响是无尽的，幼儿园作为幼儿成长教育的重点场所之一，因此，幼儿园应对环境氛围的营造对于幼儿发展是必要的。结合教育与娱乐氛围进行开展手工活动，有助于促进幼儿创造能力的发展。因此，教师可从多途径为幼儿创造符合其成长的教学氛围，让幼儿在幼儿园接触到环境教学的影响，使幼儿在环境的接触与认识中逐渐增添对世界的理解。与此同时，教师也需不断的鼓励幼儿在校园内及生活中拥有一双发现美的眼睛，引导幼儿通过多听多看的感官认识，通过不断的丰富环境增长幼儿见闻，才能对幼儿创造力产生持续发展的效果。例如在开展“有趣的贝壳”为主题的创作课程前，利用周围环境条件对幼儿进行贝壳艺术品展示，图片展示、视频制作等途径，使得幼儿在艺术的观赏过程中认知到颜色及其特点，同时，教师也可以与家长进行沟通，通过不同方式促进家长与孩子共同协作完成作品的能力，在有趣的活动与制作过程中，不仅能培养幼儿的认知，也能提高幼儿的创新创造能力。

三、以幼儿的眼光创设环境

在环境创设的过程中，更有效的影响幼儿成长时需要幼儿积极参与而产生的互动的效应，在探索性主体活动中，幼儿进行讨论提出问题与意见，在于教师进行商讨收集材料进行创造。幼儿对物件的操控欲强烈，在与环境的相互作用中获得认知能力，幼儿的年龄特征表现在对世界的认知时感性与形象化的，需要配合动作的协作，环境的创设要与教育目标相关联，从墙面布置与角落展示都可体现课程教育内容。幼儿对周围任何的动态环境都感兴趣，乐于在参与过程中了解环境。因此，幼儿园的环境设置对幼儿可以产生直接影响。在布置环境中，例如在幼儿园墙面布置中，教师可引导幼儿参与手工活动，利用身边废弃物（牛皮纸、麦秸秆、瓜子皮等）经过修剪、涂色、拼贴等方式组成一副图画;或利用秋天掉落的叶子、松果收集组合成一棵树，放置在教室的角落;不但形象和谐，美化了教室，且在变废为宝的过程中为幼儿提供了动手动脑的机会，提升了幼儿自信心，在幼儿对大自然的感情也得到了升华，在手工学习中让幼儿更贴近自然的了解到季节变化与特征。活动中教师也需对幼儿的发现进行反馈，促进幼儿观察能力与兴趣，在观察与语言结合的表现中也可促进幼儿的语言表达能力与思维能力，提供废旧材料让幼儿通过制作、发现、探索中“变废为宝”，在关注秋天的变化中了解不同季节中大自然的变化，积累更多关于秋天的经验，提高幼儿敏感性;在创设过程中，教师带领幼儿参与制作，收集秋天的叶子，结合材料工具，皱纸做小草小花、报纸做成柳树、绿色皱纸做的柳条叶、在画质上剪下小蝌蚪等。将制作材料进行拼接粘贴，幼儿在制作过程中因适应年龄兴趣而且需要动手中表现出合作与互助地专注在主题课程中，墙面环境布置是幼儿真正参与到环境中进行创设地，教师地角色也转变了，幼儿成为课堂教学的主体，因此，教师更又将教育目标具体化，使幼儿在物质环境中获得更多的知识经验，在观察与情境创设中培育幼儿的兴趣需要。

与此同时，幼儿在亲身体验空间的布置时，让幼儿将活动区多余的物品搬出去，自己的物品放进来，给与孩子空间支配权力，并能自由的花时间进行整理布置，提高幼儿动手能力。幼儿园的环境教育不仅仅表现在园区内的环境布置，同时也包含环境创作的过程，环境创设也不仅仅局限于教师单方面的策划布置，只会在无形中拉开幼儿为教育主体的参与精神，由此，需要教师与幼儿共同协作，带领幼儿亲身参与活动过程。

四、利用信息技术为幼儿教学增添活力

随着当代科技不断发展的新形势下，“双减”政策的颁布更注重学生本身的发展，在信息技术已融入到生活中，在幼儿教育中，我们要发挥信息技术带来的优势为教育提供便利，使得幼儿教育更加丰富，能够更好地为幼儿教育提供优质服务，同时提高幼儿教育水平的质量。

4.1培育幼儿兴趣爱好

课堂中运用到信息技术的工具可以更好的为幼儿的兴趣爱好提供帮助，在艺术课堂中可为幼儿展示艺术作品的制作视频及图片展示内容，引起幼儿视觉兴趣激发幼儿动手及创新的能力;在音乐课堂中为幼儿提供各种乐器或音乐的演奏及唱法等，让幼儿在欣赏的过程中开阔眼界与认知。例如在《冰雪奇缘》动画作为主题，对当今少儿中最流行的动画片故事与音乐进行赏析，让幼儿了解无声动画与有声动画之间的区别，加强幼儿在音乐赏析的兴趣，引导幼儿对艺术的爱好培养，为今后的艺术教育做铺垫。

4.2优化课堂教学

已现有课程内容为基础选择多媒体工具。例如，在语言课程教学中，教师通过信息媒体对幼儿进行情境创作教学，根据幼儿的接受程度及幼儿的关注兴趣点为前提，使用信息媒体为幼儿教学创造多样化的三维空间培育幼儿感官上视觉与听觉的能力。在講授故事教学的课程时，使用多媒体投影仪展示卡通图像，引导幼儿通过图像编故事，培育幼儿的思维能力与创作能力;在音乐教学过程中使用多媒体播放儿歌，教师引导幼儿跳舞，幼儿随着愉悦的氛围中不由自主地跟唱，提高课堂教学效率。

4.3提升幼儿创新思维

为符合“双减”政策下学生的发展，对学生成长教育进行深度研究中发现，幼儿在学习初期对世界充满好奇，通过信息技术手段与传统教学相结合，可以更有效地提高幼儿创新思维能力。互联网技术为幼儿提供更优质的教学内容，为教师提供了更丰富的教学资源，教师在通过筛选后为幼儿展示多媒体教学资料，开拓幼儿的视野，提供更广阔的学习空间，尤其在视频与图片的传递使幼儿更容易理解更多的课外知识。教师在创设问题情境中开展教学活动，例如，在以《我的家乡》为主题的课堂中，教师通过视频播放让幼儿更轻松的了解家乡的寓意与内涵，在教学过程中教师应注重更传统的教学方法，多媒体应作为辅助教学的作用。积极探索全新的教学模式，更为直接的用环境教学方式对幼儿成长教育进行影响，融入兴趣活动在教学中，通过视频了解我的家乡内涵意义后，教师可组织学生参与活动介绍自己的家乡，激发幼儿的兴趣与分享，使得幼儿养成思考问题、解决问题的能力，更是培育幼儿的创新思维能力。

五、结语

“双减”后，家长与学校对于孩子的教育更加关注，全方位地对孩子身心健康的成长进行思考与引导。兴趣的培养是最有效的学习方式，幼儿正处于发展阶段，教师在教学过程中应考虑到幼儿的年龄、心理特征及学习兴趣，根据幼儿学习状态选择适应的信息化教学进行多元化辅助。同时也需适宜的选择信息技术融入课堂，减少幼儿对电子设备的使用频率，教师也需对电子设备进行规范化学习，以免将错误的操作、过度的应用、不合理的展示都会对幼儿产生一定的影响，在传统的教学方式上取其精华，在现代化信息技术手段上去其糟粕，探索更利于幼儿成长的教学内容，培育幼儿心智创新能力。

参考文献：

[1]修婧幼儿教育理念转变与童书出版分析[J].中国报业，2020，（6）：104-105.