小组合作教学在初中科学课堂的应用策略

周骏

摘要：伴随着新课程改革的深入推进，在初中科学教学过程中应用小组合作教学法，进而促进学生学习效率与质量的双向提升，已经成为大势所趋。初中阶段的学生处于思维高度活跃、学习能力的上升期，学习科学知识更有利于促进学生科学文化素质的培养。有鉴于此，教师应当在初中科学课堂探索高效的教学模式，为学生学习有效性的切实提高奠定基础。本文将从小组划分、布置学习任务、开展互学互鉴展开阐述，希望对教师教学实践工作提供一些借鉴。

关键词：小组合作;初中科学;学习小组;挖掘教材;互学互鉴

在传统的初中科学课堂上，教师对学生学习自主行动的发挥与合作能力的培养予以重视，往往采用单向灌输式的方法进行知识点的讲解，学生难以在这种教学模式中找到学习科学知识的快乐，进而也就难以产生强烈的获得感和参与感，这不仅不利于学生学习效果的改善，还迟滞了学生科学核心素养的培养。有鉴于此，教师应当意识到先进教学模式的重要性与迫切性，在教学过程中将小组合作教学法合理的引入到初中科学课堂上，促进学生学习效率与学习质量的实质性提高。

一、立足客观实际，合理划分学习小组

小组合作教学法在初中课堂上的有效运用，有赖于教师立足于客观实际，在此基础上对学习小组进行合理划分。学习小组是学生在合作学习过程中的基本单位，也是学生充分发挥主观能动性与合作学习的平台。在学习小组中，学生首先可以在学习自主性的驱使下对相关知识点进行探索，为合作学习解决重点与难点内容创造有利条件，这样可以使学生充分的参与到学习中来。有鉴于此，教师应当在教学过程中注重学习小组的划分，并且注重不同学生的客观学习情况，为学生高效学习的实现奠定基础。

例如，在学习“光和颜色”时，这节课的知识点主要围绕光与颜色的知识展开，对学生深入认识这两种事物具有促进作用。本着“立足客观实际，合理划分学习小组”的教学理念，我首先根据一段时间以来对学生科学掌握水平的了解，将学生划分为了若干个学习小组，在小组中形成了“梯次搭配，优势互补”的局面，一方面有利于学生自主学习能力的发挥，另一方面便于学生之间的互相学习。而后我利用信息技术的优势，采用图文结合、视听结合的手段引导学生探索了“光和颜色”的相关内容，产生了良好的教学效果。

二、深入挖掘教材，科学布置学习任务

小组合作教学法在初中课堂上的有效运用，还有赖于教材内容的深入挖掘，在此基础上有利于科学合理的布置学习任务，进而促进学生学习积极性与探索欲望的有效激发。科学知识点主要蕴含在教材内容中，教师首先就应当对教材中的知识点有一个深入细致的了解，并且善于从中提取出有价值的内容，为学生做问题式课前导入活跃设置小组合作探究任务，将学生的参与积极性调动起来。有鉴于此，教师应当以教材内容为立足点，以提高学生学习热情为落脚点，为学生科学的布置学习任务。

例如，在学习“地球的自转”时，这节课的科学知识点主要围绕了行星的自转运动展开，是学生了解天体宏观运动的重要基础。本着“深入挖掘教材，科学布置学习任务”的教学理念，我首先为学生布置了学习任务，即“地球的自转有什么特点？地球自转的原因与带给我们的影响是什么？”学生在了解到学习任务之后，发挥学习自主性对教材中的知识点进行了深入的探索，对相关问题有了自己的答案，有学生回答道：“地球的自转给我们带来了白昼和黑夜，使我们能够有正常的作息。”之后我又引导学生发挥探索积极性，对地球自转的科学知识点进行了深入的研究，深化了学生的认知水平。

三、开展互学互鉴，增强学生学习体验

小组合作教学法在初中课堂上的有效运用，同样离不开学生互学互鉴活动的开展，在此基础上有利于切实增强学生的学习体验，并且引导学生将自己的学习成果进行共享，培养“科学学习共同体”的理念。有鉴于此，教师应当在小组合作的基础上开展交流讨论活动，在引导学生交流讨论过程中教师进行动态化的监督，对学生提出的问题予以及时的回答，第一时间为学生答疑解惑，促进学生学习效率的有效提升，也将互学互鉴的理念落到实处。

例如，在学习“摩擦力”时，这节课的知识点与学生的实际生活具有十分密切的联系，适用于引入生活化元素引导学生进行高效学习。本着“开展互学互鉴，增强学生学习体验”的教学理念，我首先引导学生发挥自己的联想能力，联想在实际生活中所涉及到的摩擦力，由此创设了具有生活化气息的教学情境。而后我引导学生开展了交流讨论活动，在交流讨论中表达自己的观点和看法，并深入交换了意见，学习效率与质量得到了显著的提升，同时也将小组合作教学法的基本理念落到了实处。

总而言之，在初中科学课堂上运用小组合作学习法。不仅是新课程改革深入推进的必然趋势，同样也是培养学生科学核心素养的必由之路。有鉴于此，教师应当在小组合作教学模式的引导下，通过科学的划分学习小组、合理的布置学习任务等方式，促進学生学习积极性的切实提高，为高效课堂的构建创造有利条件。

参考文献：

[1]朱晓斌.论合作学习法在初中科学课堂中的有效应用[J].新校园（阅读），2018（05）

[2]陈可，金莉莉.培养合作学习能力，提高科学教学质量[J].中国校外教育，2016（19）