基于微课应用下的初中化学教学策略分析

宋传才

摘要：随着信息化教学模式的不断推进，微课作为一种视频化、立体化的教学模式，其在课堂教学中的应用打破了传统教学的时空限制，对于教学改革的进程有着推动作用。微课作为一种微型课程，在声音、动画和文字多种元素融合下进行知识展示，能够清晰地呈现教学思路，同时也让学生的学习目标更具针对性，是开展精细化教学的有效手段。化学具有较强的逻辑性和实践性，通过微课展示教学内容，能够以更加直观、形象的方式攻克学习上的重难点。与此同时，还能针对学生的薄弱点进行强化练习，构建人机交互的学习环境，实现其学习质量的提升。本文针对基于微课应用下的初中化学教学策略展开了以下分析。

关键词：微课;初中化学;教学策略

微课与化学课堂的融合，能够为学生带来视听的感官刺激，进而激发他们学习和探究的好奇心，促使其集中课堂注意力。微课作为信息化教学模式的一种具体表现形式，其能够更直观、显现地呈现化学实验的过程，让学生全方位、多维度观察化学原理和方程式的形成过程，对于高效课堂的构建有着积极作用。此外，借助微课呈现教学内容，将学生所要学习的知识浓缩到5-10分钟的小视频当中，促使学生针对某一主题进行针对性探究，更好地锻炼学生的思维品质，促进其化学综合学习能力的全面提升。

一、初中化学教学中存在的问题分析

（一）教学观念较为落后

化學教学中，很多教师依然秉承传统的教学理念，没能跟上时代发展的趋势。虽然一些教师已经意识新课改所提出的理实一体化教学的重要性，但是在实际教学的过程中依然摆脱不了中考指挥棒的影响，将学生化学学习成绩的提升作为唯一的目标，习惯性地采用“灌输式”的教学模式，没能从学生个性化发展需求的角度运用新型的教学模式。这种单纯口头式讲解的方式不利于学生实验学习能力的提升，严重影响初中化学教学的顺利实施。

（二）教学结构有待优化

所谓教学结构主要指理论知识和实验演示两种教学形式之间的平衡问题。目前，很多教师在化学教学结构上设置不合理，对于实验板块的关注度较低，也或者说实验教学名存实亡，很少针对所学内容精心设计实验，且学生少有机会参与到亲身操作实验的过程中。在实际教学的过程中，关于实验的内容总是一带而过，学生没能获得直观的实验体验，所以对知识的理解不透彻，解决实际问题的能力也比较低，这严重影响其化学学习效率的提升。

（三）实验设施有待完善

要想保证化学教学活动的顺利实施，应完善实验教学，包括实验室、实验器材等。但是在实际教学的过程中，无论是受地区之间的发展差异，还是教师实验教学意识薄弱，总之，化学实验教学的实施并不是很到位，无法满足学生化学学习的实际需求。这样会严重影响学生化学学习的体验，对知识的理解不透彻，不利于其化学核心素养的提升。

（四）教学评价标准模式

教学评价是对学生学习行为判断、分析与总结的过程中，也是教学目标达成的一种方式。在化学教学的过程中，教师在教学评价标准的设置上较为单一，单纯注重学生最后的考试成绩，忽视学生的学习过程。这种结果性评价虽然具有一定的参考性，但是忽视过程性评价不利于学生学习自主性的发展，甚至会打消他们化学学习的自信心，对于其后续深入学习化学知识是非常不利的。

二、基于微课应用下的初中化学教学策略

（一）借助微课突破教学重难点

化学公式和原理对于初中生而言理解起来存在一些困难，这些知识较为抽象，学生如果理解不到位，很难将其应用到实际实验中，不利于其学习水平的提升。要想针对性解决这一问题，教师可以采用微课授课的形式，让学生通过观看动态的视频来了解这些抽象概念和原理的形成过程。具体来说，教师可以将重难点知识制作成专题视频，让学生从自身的学习需求出发进行观看，借助微课暂停、回放、慢放等操作进行反复观看和理解，帮助他们攻破学习上的重难点，达到强化记忆的效果。在实际教学的过程中，教师可以对抽象的理论实验进行变换，能够让学生在视频中直接找到学习的重点和关键所在，这也需要教师做足准备，做出高质量的视频。例如，在九年级复习“二氧化碳的实验室制法”这节课时，教师首先需要对本实验的重难点进行分析，即化学反应方程式的应用，且清晰地了解实验的具体步骤。此实验虽然步骤很详细，操作也不是很复杂，但是仪器的选择和组装学生很容易混淆。此时，教师可以引入微课，通过视频呈现的方式呈现组装的方式和各仪器的作用，加深学生的理解，让其掌握不同仪器的特点，从而推进实验的顺利进行。

（二）借助微课优化实验教学

实验是初中化学教学中的重要组成部分，也是教学的灵魂，是学生获得深层次学习的来源。

在此教学环节应用微课，不仅能够让学生直观理解知识的形成过程，而且还增加了学生参与化学实验的安全性，有助于实际学习效率的提升。微课与化学实验教学的融合需要具有层次性，把握教学的时机，不能直接为学生播放视频，这样会显得很突兀。首先，在课堂导入环节，可以从吸引学生眼球的角度进行引入，让学生在最短的时间内进入懂啊学习状态中。其次，教师进行微课内容的讲解，从课堂学习目标的角度来理解并吸收新知识，可以适当设置一些问题让学生进行独立思考，从而增加他们实验学习的参与度，同时加深所学知识的印象。最后，在理解实验步骤和目的之后，对实验进行创新，让学生观看创新性的实验，在此过程中，学生可以提出自己的创新思路。这样一种借助微课开展实验教学的方式，能够让学生对基础知识的掌握更加牢固，通过全身心投入实验过程中，极大地提升了学生对化学知识的学习兴趣。例如，在学习《常见的酸》这节课时，本节课的教学目标是让学生了解浓盐酸和浓硫酸的性质和两者的差异性，这种验证性的实验具有很大的危险性。此时，教师可以将实验制作成视频，如演示浓硫酸的错误稀释方法，证明其具有较强的腐蚀性，通过观看视频的方式集中学生的学习注意力，帮助他们轻松且安全地掌握所学知识。

（三）借助微课强化思维品质训练

要想增加化学教学的趣味性，教师应注重学生创新性思维的培养，通过鼓励学生大胆想象，拓宽他们思维的深度和广度，让其感受到化学知识的魅力，促使其主动参与到探究活动当中。微课手段的应用能够为学生呈现问题思考的多个维度，促使其思维创造力得到激发，从而对所学知识产生新的理解。这样不仅让化学课堂变得轻松、有趣，而且也达到了思维素养训练的效果。例如，在学习NH3、CH4 实验室制法这一内容时，教师可以播放相应的视频资料，没到一个关键节点进行暂停，让学生思考，为他们想象力和思维创造力的发挥提供广阔的平台。教师也可以鼓励学生对原有的实验装置进行创新设计，调动已有知识，发散自己的思维，从而获得化学学习的新突破，提升他们的化学思维素养。

综上所述，微课在初中化学教学中的应用有着重要的价值，能够针对性弥补传统教学模式的不足，从学生的兴趣点出发，有助于推动课堂教学质量的提升。微课作为一种新的化学知识呈现方法，能够将日常教学中的一些难点通过直观、立体的视频形式展现出来，再结合教师的细致讲解，能够有效开发学生的化学学习思维，促使其更加深刻地理解所学知识，对于学生化学质量的提升有着积极意义。微课的应用更有助于打造理实一体化的化学课堂，发挥其趣味性、主题性和直观性的特点，真正服务于初中化学课堂，实现学生化学核心素养的提升。

参考文献：

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