核心素养背景下初中历史课堂有效教学策略

王小艳

摘要：每伴随着新一轮教育改革的浪潮，培养学生的核心素养成为学校和教师教育的重要内容。教育的发展，既表现在教师的教学进步，也表现在学生的核心素养。在历史教学中，教师应深刻领悟核心素养，并与历史核心素养融为一体，努力提升历史文化素养，有针对性地改进教学形式，帮助学生了解历史、学习历史，树立正确的价值观，以提高初中历史教学的有效性。

关键词：核心素养;初中历史;课堂;有效教学;策略

当今社会，在学生的教育过程中，核心素养逐渐受到重视。历史中既有古今中外国家的历史发展，又有人物优良的道德品质，因此在初中历史教学中，核心素养成为教师开展教学活动的重要内容。与此同时，面对新课程改革的深入实施，初中历史教师应以有效性为目标，优化教学策略，根据初中生的实际情况开展教学活动，使学生对历史更感兴趣，从而更有针对性地培养学生。

一、设置学习问题，培养学生探究能力

探究过程中学生能够主动拓展思维、提高实践能力。就历史而言，开展探究同样具有重要意义。教师可以根据历史学习的内容，设置相关的学习问题，让学生开拓思路、解释历史、友好地与学生交流、正确引导学生，以达到有效的教学目的。

比如，在讲授“清朝君主专制的强化”时，许多中学生都曾接触过清朝宫廷剧，而在此之前也学习有关清朝的历史，因此对清朝有了一定的了解。课堂导入时，笔者会问学生：如果能够穿越，会不会想穿越到清朝？为什么？透过师生的交流，笔者会对于清朝历史的真正认识有一些了解。在教学此课的时候，笔者会让学生思考：清朝君主为何要强化君主集权？具体体现在哪些方面？对于清代后期的发展有何影响？让学生带着问题进行自主学习，并和同桌分析探讨。根据学生的探究结果，笔者会对学生进行全面的总结和指导。

二、开展探索活动，拓展教学模式内容

由于历史本身具有极为丰富的精神内涵，教师还需要开展多元化的历史主题探索活动，学生就能比较容易地看到某个历史事件，引导学生深入探究，才能发现历史事件的出现并非偶然，或是当时的历史环境造成了这样一个历史事件的出现，在学生探索过程中，会对某一个历史事件的产生进行顿悟，理解会更深，学生的思维模式也会发生变化。

举例来说，在帮助学生了解“夏商周的更替”相关知识时，笔者会借助本章节相关的知识点，对学生进行思维方式的转变。首先，夏商周的更替对于当时社会环境的变化有很大的影响，但是学生从这一过程中，却难以体会到这一层次的精神内涵，但笔者要做的是向同学们提问题：夏商周的更替对于我国后续的朝代有什么影响，这是一个非常重视转变思维方式的问题，同学们在思考的过程中，可能都是针对夏商周所具有的优点或不足而考虑的，却不能作出相应的总结，找出夏商周朝代之中所具有的问题，笔者所要做的就是培养学生总结能力，改变思维方式。

三、培养学生史观，切实落实历史解释

教师要把重点放在培养学生史观上，因为历史解释要求学生正确地认识历史，如果学生把历史看成一个又一个的故事，不去重视历史，那教师在培养学生历史解释核心素养时，就会遇到各种各样的问题。教师需要透过各种史料来帮助学生形成正确的历史核心理念。

比如，在指导学生学习“大河流域──人类文明的摇篮”相关知识时，由于古代人类十分脆弱，人类的成长需要依赖于大河的保护，以及大河的灌溉。在传统情况下，学生们也许会觉得很遥远，笔者会用直观的证据来证明。如让学生们去看大河流域人类文明的遗迹，这样学生就能有正确的历史概念，并且对于历史解释核心素养来说，学生会对其产生兴趣，学生在课堂上也会自发地寻找相关的历史资料，在这一过程中学生会不断地加深自己的理解，同时也会不断地拓展自己的视野，学生对历史的认识可以轻松地形成，学生的历史解释，核心素养也可以形成。

四、注重当堂检测，及时巩固学习成果

当堂检测的重要作用在引导学生在学习历史知识点之后，在较短的时间间隔内进行任务式检测，从而巩固学生的学习成果，从而进一步提高学生的历史课堂学习质量。为此，教师应着重于当堂检测的应用，深入结合教材中的历史知识点，为学生设定科学合理的检测任务，促进学生知识点的巩固，达到建构初中历史高效课堂的目的。

例如，在教授“近代科学与文化”这一课时，本课程历史知识要点有科学家、文学家、音乐美术大师等，有助于学生更深入地认识这些巨人。笔者会向学生提问：“达尔文在《物种起源》中提出的主要观点是什么？在世界范围内产生了 怎样的影响？”基于学习任务的驱动，学生有针对性地掌握了教材中所设计的历史知识，大大提高了学生的学习效率。笔者还会利用多媒体设备向学生演示了选择题、判断题、问答题等，引导学生做当堂檢查，进一步巩固学习成果。

总之，通过以核心素养为基础，对初中历史教学进行探究，有助于学生正确认识历史，培养学生良好的核心素养。历史教师应紧跟教学改革的步伐，不断调整教学方法，多层次开展并优化教学活动，营造出精彩、丰富的历史课堂，使学生能更加积极主动，探求历史，从历史学习中感受它的魅力。

参考文献：

[1]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.

[2]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（02）：110-111.