双减政策下如何提高初中生历史学习兴趣

林晨晶

摘要：在双减政策下，针对我国义务教育工作的展开提出了很多新的要求，也带来了新的挑战和新的机遇。期间，主要指出了课后作业和校外补课班等对学生成长带来的影响。在当前教育工作中，学校和教师应当全面认识这一问题，切实坚强学生的繁重学习压力，关注学生的多元化全面成长。其中，历史学科作为初中教育的重要组成部分，高效的历史教学应当建立在学生的良好兴趣基础上。基于此，还需要教师切实关注学生的兴趣养成，激发学生历史学习的潜力。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：双减政策;初中历史;学习兴趣

引言

兴趣是学生学习中最好的老师，通过兴趣培养，能够让学生积极主动地投入到学习中，能够进行自主探索，能够自主地认识到问题，并形成学习中的反思，在自我探索中不断成长。在双减政策背景下，秉承素质教育理念，也给初中历史教学工作的展开提出了很多新的要求。基于此，更需要教师及时关注学生的兴趣养成，使学生能够在兴趣的带领下，提高学习的整体质量。

一、双减政策下给初中历史教学带来的机遇和挑战

双减政策的提出针对我国当前义务教育工作的落实带来了很多机遇和挑战。双减政策意在减轻课后作业和校外补课班给学生带来的压力，减轻学生繁重的学习负担，让学生能够有更多的精力和时间投入到更为广阔的知识学习中，从而实现学生的综合素质成长。那么在这一改变下，必然也影响了初中历史教学工作的展开。由于理念和环境的改变，教师必然需要对历史教学的方法进行创新和优化。因此，在这一背景下，更需要教师关注学生的学习兴趣问题，其实做好学生的学习兴趣养成，达到更为理想的历史教学效果。

二、双减政策下提高初中学生历史学习兴趣的具体措施

（一）构建开放性课堂，通过思维调动来激发学生兴趣

针对以上问题，在双减政策背景下初中历史学生学习兴趣培养的过程中，教师首先要构建起开放性的课堂，激发学生的探索性思维，并在学生的思维探索中来培养学生的学习兴趣。一般认为，过往的历史教学大都是处于一条直线上的教学，一端是教师、另一端是学生，由教师单方面地对学生输出知识，其中并没有体现出学生的思考和探索，自然难以让学生体会到其中的乐趣所在。同时，在传统教学中，教师虽然会提出问题，但是教师提问的目的仅仅是为了能够得到学生的正确答案，是一种基于考核的问题设置，同样限制了学生的思维，并受到考核压力，也会造成学生的抗拒情绪和紧张情绪。因此，针对这一问题，教师应当构建起开放性的课堂氛围，在问题设置中，关注问题的探索性。过程中，教师也可以对学生分组，让学生通过小组合作的方式来进行问题讨论、问题思考，通过学生的互动、交流，解放學生的思维，激发学生的兴趣。

（二）导入阶梯，减轻学生作业压力，提高作业有效性

阶梯作业是在双减政策下针对教育工作提出的新探索。阶梯作业与传统作业对比，能够更好地满足不同学生的需求，过程中主要是将作业划分为三个方面。包括基础性的作业、进阶性的作业和重点难点性的作业。期间，不同的学生便可以结合自身的实际学习情况和实际学习需求来进行选择性的完成，坚强了过往作业给学生带来的压力，并同时在有针对性的基础上提高了作业的效益。学生通过作业来辅助学习，能够不断提高自身的成绩，也在潜移默化中建立起学生的历史学习自信，激发了学生的历史学习兴趣。此外，在课后作业设置的过程中，教师同样可以布置一些开放性和探索性的作业。以历史典故、历史探索等为主题，让学生分组来收集材料，整理线索，最终呈现出一个完整的作品，再利用课堂对其进行评比，以此来营造出积极的氛围。

（三）讲述历史故事，营造活跃课堂氛围

历史本身便是一门充分趣味性的学科。在历史学习中，往往充斥着大量有趣的历史故事。只是在传统的教学中，教师往往会忽视历史故事的讲解，强调学生对历史的知识记忆，主要是历史时间、历史人物、历史事件、历史影响等，这就在很大程度上削弱了历史的趣味性。因此，在当前教学中，教师应当进一步做好历史故事的导入，通过故事来还原出每一段历史，让学生以更完整的视角来观察历史，并从中得出自己的感悟。此外，在历史故事讲解的过程中，教师也可以对多媒体技术进行利用，通过多媒体视频来以更直观的方式还原其中的历史人物、历史事件。同时，多媒体视频对比单一的讲解，也能够更好地激发学生的兴趣。

结束语

综上所述，在双减政策背景下，初中历史教学对学生的兴趣培养是十分重要的。历史学科作为一门综合性的学科，其本身也有着十足的趣味性。教师要打破教学中的功利思想，对教材内和教材外更多的历史知识进行利用，向学生讲述历史故事，阐述其中道理，让学生在历史学习中能够得到真正的收获和成长，促进学生的综合素质提高。

参考文献：

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