基于中考视角下初中历史复习策略探究

杨金连

摘要：在初中教学中，历史是十分重要的一门学科。目前，伴随着我国教育改革的持续深入，针对初中历史教学工作的展开也提出了很多新的要求。通过学生的历史学习，不仅仅是能够帮助学生积累历史知识，也能够通过历史典故和历史人物来形成思考，把握历史规律，掌握历史方法，对自己的生活进行指导。基于此，在中考视角下，教师应当进一步做好历史的复习教学，切实巩固学生的历史知识，提高学生的历史水平。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：中考视角;初中历史;复习策略

引言

初中是学生初次接触历史学习的阶段，对学生的历史基础奠定、学生的历史思维养成、以及学生们的人文素养培养和综合素养的培养都有着十分重要的现实意义。同時，历史学科也是中考的重要组成部分。但是考虑到历史学科的安排对比语数外等学科较少，学生所投入的学习时间和学习精力也比较少，这就需要教师做好历史的复习教学，帮助学生们在复习当中巩固历史知识，提高自身的成绩和历史素养。

一、利用信息技术手段，整合历史关键知识点

目前，伴随着我国信息技术的不断发展，信息技术与教学工作的融合越来越密切，这也衍生出了很多新的教学方法。通过信息技术与历史教学的融合，能够进一步整合历史教学资源，构建历史教学体系，从而夯实学生们历史知识的基础。那么在实际的教学中，教师可以对微课的教学方法进行利用。在微课教学方法中，分别针对历史学科中的一些基础知识、重点知识和难点知识来建立对应的专题视频，鼓励学生进行自主学习。其中，微课教学方法的每一个视频时长都比较短，且内容比较集中，学生可以自由安排时间来进行观看学习。同时，在面对中考压力的基础上，学生的压力也比较大、时间也比较有限。微课教学方法的应用更符合学生的需求和学习规律，具有十分重要的现实意义。

二、组织开展小学合作学习，培养学生的思维能力

随着我国教育改革的持续深入，在当前初中历史教学中也发生了很大的改变。传统的历史考核是建立在历史知识点基础上的，包括对历史时间点进行考核、对历史人物、历史事件进行考核等。但目前的历史考核则更多关注学生的思维能力，问题的设置往往是要学生给出更贴切的答案。因此，在组织开展历史复习教学的过程中，教师应当将学生的思维能力培养放在关键位置。过程中，教师便可以组织开展小组合作学习。期间，教师可以先提出问题，然后对学生进行分组，让学生通过组内合作探究的方式来解决问题。但是在教师设置问题的过程中，同样需要关注问题的开放性和探索性。从而过往教学中教师问题设置的实际情况来看，更多是希望学生能够给出正确的答案，那么这就使问题变成了考核，很容易给学生造成压力和紧张感。在学生面对教师的问题时，往往不敢去思考，只是急着想要得到教师满意的结果。因此，为培养学生的思维能力，教师要通过开放性和探索性的问题来营造出宽松的教学氛围，要鼓励学生进行思考，要允许学生出现错误。同时，教师也可以针对学生的错误来进行收集和整理，有效的利用错误资源，开展反思教学，培养学生的思维能力，提高学生面对历史问题时的能力。

三、导入历史故事，培养学生的历史学习兴趣

在初中历史复习教学中，学生的兴趣培养同样是十分重要的。兴趣是最好的老师，只有当学生具备了学习的兴趣时，才能够主动进行学习，才能够积极配合教师的教学。同时，在中考视角下，学生面对的压力也比较大。通过教师对学生的兴趣培养，也能够在一定程度上减轻学生的压力，消除学生的疲惫感。基于此，在具体的兴趣培养中，教师可以对历史故事进行利用，通过一些趣味性的故事来凝聚学生的注意力。期间，在教师讲解一个历史知识时，可以通过更完整的视角来对其进行还原，并以故事为载体来进行内容讲解。同时，教师可以利用信息技术手段，通过多媒体视频的方式来播放历史故事的视频，丰富学生的体验，激发学生的兴趣。

四、合理安排课后作业，减轻学生压力

在当前双减政策的背景下，同样对初中教学工作的展开提出了很多新的要求。那么在此基础上，教师需要针对课后作业的内容做好合理的安排，既要提高效率，也要减轻学生的压力。期间，教师可以设置阶梯式作业。所谓的阶梯式作业，主要是针对历史作业的内容来分别划分为基础性部分、进阶性部分和挑战性部分。不同的学生可以结合自身的实际学习情况和实际学习需求来进行选择性学习，避免了无用时间的浪费，也坚强了学生的作业压力，提高了作业学习的质量。

结束语

综上所述，在初中历史教学中，复习教学是十分重要的。由于历史学科不比语数外等学科，在教学资源、教学时间等方面投入的比较少，这就需要教师做好复习教学的导入，帮助学生在复习学习中夯实历史基础、巩固历史知识，不断提高学生的历史成绩和历史素养。

参考文献：

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