小学英语课堂phonics教学初探

潘艳华

摘要：从小学初始阶段开始开展phonics的教学，主要通过模仿来进行，教师提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。Phonics教学主要围绕 Letter Name， Letter Sound， Blending以及 Sight Word 等内容开展，以促进学生的语音及阅读能力的发展。

关键词：小学英语;phonics教学;初探

从《朗文当代英语词典》中phonics的词条可以得出的两层意思：（1） phonics 是一种教会人们阅读（朗读）方法;（2） phonics要教授字母所代表的发音。这就是近年来国内在小学英语推广的自然拼读法。自然拼读法的目的是，要求学生学习和掌握了英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。广州版小学英语新教材要求教师采用小学英语教学中推广的自然拼读法，在教学中融合字母或字母组合与语音对立，提高学生的语音意识和拼读单词的能力。

那么，如何在广州版教材中有效运用phonics教学呢？经过实践，我认为可以从以下几个方面入手：

一、集中教学Letter Sound

字母是学习英语的基础，学生对于字母掌握的熟练程度和准确性，会直接影响学生的拼读。教师一定要想办法让学生牢固掌握letter form、letter name和letter sound，打好学习基础，为下一步单词的拼读做好铺垫。结合学生的知识基础和认知水平，在教学过程中我们尽可能地降低学习难度，增加学习的趣味性，借助图片、视频、歌曲、小诗等形式开展教学，可以很好的激发学生学习phonics的兴趣和积极性。

二、穿插进行拼读Blending训练

在教学中教师要教学生运用Phonics的读音规则进行拼读单词，养成良好记忆单词习惯。如教字母e[e]时，教完发音后在字母后面加上不同的辅音字母让学生模仿读或让学生自己加字母练习读音如：et， ed eg， em， en， ef， ek ，ep， es 然后在前面加不同的辅音字母組成单词如：beg ，red ，leg， ten， ken ，yes， met，bed，等。组织学生开展各种拼读练习，形成“见词能读”的能力。当学生熟悉音素和字母和对应关系后，可以开展音素与字母转化的练习，从单音节词逐步向多音节词过渡，从完全符合拼读规则词向不完全符合拼读规则词过渡，让学生感知拼法，学会归纳然后进行训练。

三、运用Phonics背单词和听写

以前我们让学生记单词，偏重对单词的“形”和“义”的记忆，缺乏以“音”和“形”的对应关系来背单词。长期以往，学生会觉得记单词很枯燥，而慢慢感到懈怠甚至反感。而phonics可以弥补这个缺陷，让学生通过掌握音形一致的规律记忆单词是学习phonics的目的之一，而训练学生听音能写可以采取三个步骤：听音——辨音——写音。如fox这个词由f，o，x三个字母sound组成，而f的sound就是fox发音中的第一个sound，o的sound就是dog发音的第二个sound。如果把这三个sound（f，o，x）合在一起，就掌握了单词fox。学生在记忆的过程中运用了发音规律来进行归纳记忆，让学生爱上记单词，并能燃起学生学习英语的兴趣和积极性。

四、自编Chant

众所周知，单词都不是孤立存在的，它存在于特定的语境中。单词只有组成句子和话语后，才能有效地交际。因此，当学生通过Phonics拼读法学完单词后，接下来便是将一个个独立的单词编成简单易记的有意义的句子，这就需要教师针对性地进行补充，教材的内容进行整编。如：

It’s a goat. Sitting in a boat. Wearing a coat and writing a note.

It’s a bear. Sitting on a chair. Holding a pear and combing its hair.

It’s a cock. Sitting on a rock. Wearing a sock and looking at a clock.

It’s a fly. Wearing a tie. Holding a pie and waving good bye.

五、绘本阅读

帮助学生阅读是学习phonics的最主要目标之一。在学完一个教学内容之后，我们可以充分利用教材中提供的句子，给学生充裕的时间练习阅读，以五年级下册 Unit 12 My favourite season为例，单词在课堂上学习后，将句子play outside in the snow， make hot tea and stir it with a spoon， play outside in the sun，swim in the lake and go on the swings.请学生来朗读，将课堂知识延伸到课后，又利用了教材。教师还可以在网络上收集适合学生阅读的内容，下载印发给学生作为拓展练习，再在课堂上留出一定的时间共同阅读，相互促进。

六、Sight Word 的辅助教学

Sight words是由美国学者E.W.Dolch针对英语儿童读物做了分析统计后，所整理出最常被使用的220个字，分成五个levels，所以这220个字被称为Dolch Sight Words。这些词是幼儿初期阅读中遇到频率最高的词， 高达60%-85%，大多是一些抽象词，而且都是不能按照一定的发音规律来拼读，只能靠出现的频率高来进行认读。所以老师可以通过课堂教学、布置课后阅读作业等渠道，不断复现这些发音不规则而又高频出现的单词，让学生进行学习，以提高阅读速度和阅读顺利性。

“教学有法，但无定法”，小学英语phonics的教学尚有许多值得思考和研究的地方，以上是我个人的一点微薄之见，欠成熟，还应在教学实践中不断地加以完善，才能把phonics教学落在实处，真正地为高效课堂服务。

参考文献：

[1]张婕《中小学英语教学与研究》2006年第11期

[2]黄雪祥、张素琴《中小学英语教学与研究》2013年第4期