提高小学生数学思维能力的有效策略探析

谭丽芳

摘要：构建数学思维对于数学学习十分重要。但是，很多小学生在学习中以感性思维为主，而数学学习需要一定的抽象思维，而这正是学生比较缺乏的，这也导致学生在数学学习中遇到重重阻碍。因此，在新课改下的小学数学教学中，教师要深知提升学生数学思维能力的重要性，看到学生目前思维发展的情况。本文主要从目前小学生数学思维能力的问题，及提高其数学思维能力的策略进行相关分析。

关键词：小学数学;学生数学思维能力;教学探究;有效策略

在小学学习阶段，数学是主要学科之一，也是很多小学生不太喜欢学习的科目。由于缺乏学习兴趣，小学生对数学的重视程度也比较低，小学生缺乏理性的思考，没有用数学思维看待问题，很容易導致学生在数学学习中，效率比较低，影响到学生现在及以后数学能力的发展。在素质教育深入发展的过程中，学生的数学思维能力得到重视。数学思维能力能为学生打开数学学习的新思路，打开数学学习的一扇大门。因此，教师应当结合教学实际和学生情况，从教学活动的多个方面来锻炼学生的思维，促进学生数学思维的发展。

一、当前小学数学教学中培养学生思维能力存在的问题

学阶段是学生接受数学教育的启蒙阶段，小学生没有丰富的数学学习经验，在数学学习无法建立全面的知识系统，分析问题的能力有限，只能游走在问题表面，而且，小学生缺乏数学学习意识，如果得不到正确有效的引导，学生的思维形式容易固化。此外，在现阶段的小学数学教学中，部分教师的教学方式也停留在表面，没有带领学生深入探究知识点，而且教学形式单一，导致课堂气氛沉闷，学习没有乐趣，学生在被动的状态下学习效率会更低。长此以往，学生不仅容易降低对数学学习的兴趣，而且无法运用数学思维去解题，很容易影响到学生数学思维的形成和发展。

二、提高小学生数学思维能力的有效策略探析

（一）巧设学习疑问，锻炼学生数学思维

数学教学不是符号公式和数字堆起来的课堂，更不是教师的“一言堂”，新时期下的小学数学课堂应当有崭新的面貌，应当有不一样的活力。在小学数学教学中，要锻炼学生的数学思维，就离不开教学中的问题。小学生的好奇心比较强，遇到问题喜欢思考，想要一探究竟，因此，教师可以结合学生的此项心理，根据教学内容，巧妙的设置学习问题，以此激发学生的好新奇和求知欲，使学生在心理驱使下主动去思考，进而实现锻炼学生数学思维的目的。

例如，教师教学《长方形的面积》此部分知识，在课堂导入的时候，教师可以先提问学生：什么面积？常用的面积单位有哪些？通过以提问的形式，让学生复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，让学生能衔接上之前学过的知识。然后，教师与学生交流：对于像操场、教室这样面积比较大的地方，应该用什么样的方式来计算更为简便？此时，学生能根据教师的引导积极思考。在学生思考的过程中，教师要鼓励学生大胆去猜测，激发学生内在的探究欲望，使学生大胆探究的数学思维得到良好发展。

（二）虚实相互结合，激发学生形象思维

小学阶段的学生思维以具体形象思维为主，学生的抽象思维能力比较弱，而数学学科的抽象性特点比较明显，教师单纯的语言讲解有一定的局限性，学生理解起来有一定的难度。互联网技术的发展为现代教学活动提供了有效的教学工具，教师可以利用多种教学资源和设备进行教学活动，调节教学课堂的氛围，让课堂更有趣，更符合小学生的学习需求，同时，也教师可以结合实际操作，以虚实结合的形式更好的讲解相关知识，更好的激发学生的形象思维。

例如，教师教学《图形的运动》此部分知识，教师可以先用多媒体展示升旗、风车、缆车、飞机螺旋桨等物体的运动形式，让学生观看，并提问学生：它们分别是如何运动的？如何将它们分类？此时学生能根据已有认知积极和教师交流。通过相互交流，教师可以以此顺利引入“旋转和平移”的知识点。为了让学生更好的感知这两种运动，教师可以将提前准备好的纸风车、小闹钟拿出来，让实际物品让学生更直观的看到旋转运动，同时，教师可以跟一名学生一起合作，将一件物品串在绳子上，教师和学生分别拿着绳子的一头，将物品从这一边滑到另一边，让学生更直观的看到平移运动。通过以此虚实结合的形式，能有效激发学生的形象思维，使学生增强对旋转和平移运动的理解。

（三）开展探究活动，促进学生思维发展

学生思维的发展离不开实践探究活动，在数学教学中，探究活动是尤为重要的。学生数学意识的培养、思维能力的发展都会跟随探究活动得到一定程度的提升。因此，小学数学教师应当根据不同年龄段学生的认知以及学习能力，来选择合适的探究学习活动，利用丰富的学习资源丰富探究内容，以学生自主探究或是学生合作探究的形式开展。开展探究活动，能使全班学生都能参与其中，使学生在数学学习中有更强的积极性，让学生内在的学习能力，以及数学思维得到有效发展。

例如，教师教学《分数的意义》此部分知识，此部分涉及到一些概念比较抽象，学生在理解上有一定的难度。教师可以先用多媒展示一个不完整的图形，与学生交流：这是一个图形的四分之一，如何根据已有的图形，画出原来的图形？然后大家先思考，想一想，并在纸上画出来，让学生对整体与部分的关系有初步简单的认识。为了进一步增强学生对分数的认识，教师可以组织学生进行小组探究学习活动。让学生通过利用学习工具进行摆放，利用纸张进行折叠，利用画笔进行绘画等多种多样的形式，使学生更直观的认识到分数的意义，在分数学习方面得到有效进步。在探究活动中，学生们能够积极行动参与其中，数学思维得到了良好的发展。

三、结束语

总而言之，通过以上的教学策略分析，能使学生在理论和实践中有效提高数学思维能力。小学数学教师应当合理看待小学生的认知和发展特点，认识到一堂有活力、有趣的数学课堂对学生学习和发展的重要性。教师应当努力提升自己，合理运用教学资源和设备开展有效教学，在激发学生数学兴趣的基础上，激发学生内在的学习潜力，让学生在快乐的数学课堂中，得到思维的扩展，得到数学思维能力的提升。

参考文献：

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[2]黄美珍.浅析核心素养下小学生数学思维能力的提升[J].考试周刊，2019（A1）：71-72.