互联网背景下教师家庭教育指导的方式研究

刘欢

摘要：随着互联网的迅速发展，“互联网+”一词逐渐被更多人认识。所谓“互联网+”本质意义上是指互联网与实体经济相结合。但在当下，“互联网+”被赋予了更广的含义，参考多项研究报告表明，互联网融入教育行业不仅能改善互联网行业发展，也对教育行业的发展起到了至关重要的作用。互联网背景下的教师家庭教育，也逐渐被大众所接受。

关键词：互联网;家庭教育;指导

家长是孩子的第一任老师，尤其是在小学阶段，家长对孩子的教育无疑是孩子在生活、学习上的灯塔，指引着他们前进。在我国中小学教育过程中，已经有不少学校着眼于互联网的使用，来达到家校互通的目的。但每个家庭情况都存在差异，现有互联网背景下的教育手段针对性不足，不满足大部分家庭需求。

一、互联网背景下教师家庭教育指导介绍及意义

因疫情影响，在2020年学生们经历了一次史无前例的超长假期，在教育部进行教研讨论后，决定采取线上教育方式进行授课。在整个过程中，互联网教育发挥着无可替代的作用。教师通过腾讯会议、钉钉等实时通讯软件进行教育指导，教学效率得到较大提升[1]。真正意义上的实现了通过互联网让信息在教师、父母、学生间沟通传递，建立起了一座座跨时空桥梁。互联网线上教育，某种程度上为师生都提供了便利，指导效果较为显著。这个阶段，是互联网背景下教师家庭教育指导一次伟大的实践[3]。因不同城市、不同家庭的教育情况有较大差距，如何科学开展互联网背景下的指导工作为每个教育工作者画下了一个问号。

二、当前互联网背景下教师家庭教育指导存在的问题

首先，从教师层面上看，部分教师年龄较大，他们不能熟练掌握互联网的应用，在一知半解的情况下，敷衍的应对指导工作。同时，部分教师缺乏责任意识，不及时解决互联网教学指导中存在的问题，从而大大降低了家庭教学指导效率，让家庭指导的质量得不到保证。其次，从家庭层面上看，每个家庭家长的指导水平不同，部分家庭家长指导方式欠佳，对于老师的建议执行力较差，让教师的指导工作加大了难度[1]。同时，部分家长较为忙碌，很少能陪伴学生，对于孩子的教育他们很少亲自辅导，部分家长抱着“孩子有学校老师的指导就行”的态度，不重视学生的学习，没有承担起家庭教育的责任，对于教师的指导工作选择忽视或者一带而过，个别家长甚至经常缺席家长会，家校的沟通更加欠缺，学生的学习情况家长更无从知晓，这让教师的指导工作难上加难。还值得一提的是，部分孩子自觉性较差，以听老师线上指导为借口利用互联网玩游戏，这样的现象也广泛存在[4]。从实际教学情况来看，家庭教育过程中父母存在的问题较多，比如：“我该怎样来教孩子”、“老师给我们家长提供的教学方法该怎么应用”、“孩子只听老师的，我们家长说的他不听”，这样一来便直接导致家庭教育工作效率低下

三、互联网背景下教师家庭教育指导工作具体做法

（一）利用app提高沟通效率

在教学指导过程中，老师亦是家长们的指路明灯，通过与家长的沟通，教师能有效提升家庭教育质量。在信息化教学过程中，不乏有很多家校APP可供教师选择来建立与家长之间的联系，通过在APP上的及时沟通，教师可以将学生们在学校内的学习及生活表现情况实时反馈给家长，家长亦可以针对于家庭教育中出现的各种问题及时向教师寻求帮助。

（二）强化家长认知

家长必须具备一定的互联网使用能力，在对互联网观念的看法上也需要做出改变。这便需要家长做到与时俱进，了解信息化教学的利处，正确看待通过互联网来提升学生的学习质量。在生活中，家长要积极配合教师在互联网上的教學动作，为后续家庭教育的深入开展奠定坚实的基础。

（三）充分利用互联网资源平台

教师可以通过家长群与家长保持实时沟通，消除以往存在的校内外时间差问题。另外，打造学校专属优质资源平台或公众号，积极建设“网络资源课程数据库”[3]。同时，鼓励老师多与家长进行电话或视频回访，了解每个学生的家庭学习情况以及其他情况，因材施教。有针对性地进行指导。在家庭指导过程中，教师要格外强调潜移默化的作用，所谓潜移默化，即指学生在父母的言行影响下，不知不觉的受到了感染。子女从诞生下来，便在家庭中受到熏陶，即使家长没有刻意去教育他们，他们也会通过自身感受来学习。因此教师也许要向家长强调不教而教，不许而学的教学思想，让家长规范自身言行，重视家庭教育中的细节之处。另外，教师在指导过程中也要让家长了解眼面传递法与环境营造法。在很多情况下，在家庭教育过程中学生都会察言观色，通过家长的表情变化，让学生纠正在学习过程中的不当行为[3]。孟母三迁的故事对于环境影响因素非常有代表性，古语言：“昔孟母，择邻处，子不学，断机处”。老师需要让家长明白环境对于学生的学习生活影响也是非常大的，引导家长为学生营造良好的学习氛围，制造利于学生学习的学习环境。通过这样的家庭指导过程，通过家校的共同作用全面提升学生的学习质量。

四、影响效果

通过这种方式，教研团队的指导水平会实现从量变到质变的飞跃。家庭指导方式将不再拘泥于传统的线下一对一模式，指导方式更加多样，教育理念得到创新[4] 。 同时，家校关系得到改善学校的办学质量也会蒸蒸日上。

结束语：

互联网下的教师家庭指导工作有条不紊的进行着，在这个过程中，需要以每个学生为教学主体，对所有的家庭进行全覆盖式教学调研，用最为普适的方法在实践中不断摸索。在提升学校整体教学指导水平的同时，全面提升学生们的综合素质。

参考文献：

[1] 陈立， 程一见. 互联网背景下家庭教育指导的方式研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（034）：P.4-4.

[2] 刘丽娟. 教师利用网络空间开展家庭教育指导的研究[J]. 新课程（上）， 2019（7）.

[3] 刘丽娟. 教师利用网络空间开展家庭教育指导的研究[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（007）：149.

[4] 徐燕. 新形势下学校家庭教育指导组织形式与指导模式研究r——以”参与—互动—成长”家庭教育指导模式为例[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（001）：241，192.