初探数学思维在中班益智区的培养

侯童禄

摘要：中班益智区的功能主要是幼儿智力发展，如幼儿语言表达、逻辑思维等。本文主要探讨数学思维在中班益智区的运用。

关键词：数学思维;中班幼儿;益智区

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”益智游戏是一种以孩子的兴趣为主，正式体现孩子们意愿，比较轻松自由的能锻炼孩子思维、发展智力的一种活动，将益智游戏和数学教学融合在一起，有助于激发孩子学习兴趣，调动积极性，在发展孩子智力的同时逐步形成孩子的数学创造个性。

一、益智区中数学语言思维的发展

語言是人与人沟通交流的载体，不管是在教学、学习还是生活中，语言是人类生存交流不可或缺的工具。语言表达的训练是儿童学习过程中的主要任务，也是孩子们学习的基础，尤其是在益智区中的数学思维发展，如何从数学符号读懂数学语言，让孩子在“敢说、愿说、乐说”中进一步理解数学知识，更加轻松地学习数学是教师应该思考的。数学语言包括文字语言符号语言，图形语言三种表达形式。幼儿益智游戏在促进孩子全员参与的过程中进行交流，模仿教师或同学积累自己的数学术语，在游戏中运用已有的语言，能促进孩子们的语言表达，减小幼儿语言差异化的问题。比如，在幼儿益智区中开展“接龙”的益智游戏。如“文字接龙”：上班班长长大……“绘画接龙”：一个主题大家接力画;“数字接龙”：135……“故事接龙”：从前有一个猎人……“动物接龙”：四只脚的如狮子老虎大象……空中飞的如老鹰、鸽子……让孩子们在游戏中畅所欲言，提升语言表达能力。

二、益智区中数学情境思维发展

在益智区中的角色扮演，会让每个孩子有一定的参与感，忘掉之前学习中的抱负，以一个全新的身份参与活动。教师可以选择情境进行搭配，让孩子结合自身的生活经验进行扮演游戏。

比如，在幼儿学习“人民币”时，设计“售货”情景，分别让孩子们扮演顾客、老板、售货员等等，在不同的身份中进行商品的售卖和购物，在情境中让每一个孩子有代入感，并且加深对人民币使用的体验感，能够减幼儿学习差异，让每个孩子都收到公平的教育和参与机会。

又如，让孩子玩“扮家家酒”，鼓励他应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。父母可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟;给他一部金刚，让他跟铁金刚对话;给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……

在这些益智区的扮演游戏中，孩子们的学习兴趣不断增强，将从游戏中获得的信心迁移到学习中，重拾学习的信心，有助于幼儿数学思维的发展。

三、益智区中数学游戏思维养成

建构主义理论强调，每个孩子都是知识的构建者。这就要求教师在教学中要展示知识形成过程，优化孩子体验。益智游戏在趣味、热情的氛围中为教师和孩子创造了学习情景，可以通过某一个生活现象或者现场工具，充分展示知识构建过程，使孩子亲身参与到教学活动中。

例如，在益智区加减法运算中进行“火柴棍移动”的益智游戏，让孩子们在移动火柴棍的过程中感受加减法则，体验数学的魅力。又如，在“轴对称图形”的益智活动中，以小组为单位开展“裁剪轴对称图形”的竞赛游戏，加深孩子们的知识体验感，促使孩子全员参与，减小了孩子学习的差异性，提升学习效率。

四、益智区中 尊重孩子差异性

每一个孩子都是一朵不同颜色的花，有着自己独立的色彩和绽放的惊艳，在他们含苞欲放的前期，有些害羞内向胆小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信开放......这些构成了幼儿益智区的多彩。在幼儿益智区中，教师要主动的了解孩子，清楚孩子的知识需求和情感需求以及学习现状，善于肯定孩子，鼓励孩子。同时，更加严格的要求孩子 做到严慈相济，不一味地表扬，也不一味的批评，合理的进行益智区活动目标的设计，放眼所有的孩子。

比如，为了让不同的孩子都参与到益智区活动中，避免挫伤个别孩子的积极性，在“几何图案”的学习和幼儿数学思维活动中，选择开展 “星空探索”的游戏活动，孩子结合我提供的星空观测图案，判断几何形状。基于孩子们的水平差异，我顺利的采用分层游戏法，引导不同的孩子参与其中，效果良好，有助于幼儿数学思维的发展。

结束语

幼儿都喜欢做游戏，益智区做游戏能让给他们呢开心，能让他们轻松，如果在玩游戏的过程中把知识交给他们，他们不仅学的快，记得也会牢固。所以在课堂中我们不能忽略游戏环节，但是这样可能很多老师和家长认为会浪费孩子的学习时间。幼儿教学内容不是很多，在孩子上课疲劳是我们可以让孩子唱唱歌，打起他们的精神，然后再给他们讲解，可能会比一直给他们不停的讲效果会更好。

参考文献：

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