基于微格教学的高校师范生教学技能提升研究

丁铭瑶 宋玉军

摘 要：培养师范生具备教学技能是教育、教学理论转化为课堂教学实践的首要环节，教学技能的优劣更是影响师范生的就业和育人能力的主要因素。从时代的脚步来看，在高校中想要培养师范生的教学技能，提高教学水平，微格教学是不可或缺的重要途径之一。文章主要从导入技能、提问技能、多媒体教学技能、教学语言技能和板书技能五个方面来论述微格教学对师范生教学技能的提升作用。

关键词：微格教学 师范生 教学技能

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）01-175-02

微格教学也被称为“微型教学”“微观教学”等，主要特点有训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、观摩评价及时化，利用现代化的设备为学生提供一个练习环境，将学生的演练过程记录下来，学生通过录像以及老师、同学们的反馈和评价来查找自己的优势和不足，来达到培养师范生和在职教师教学能力的目的。关于微格教学对于师范生哪些方面的教学技能有所提高，本文做出如下简要论述。

一、导入技能

导入环节是课堂中必不可少的一环。微格教学中要求师范生的导入时间为一分半钟左右，导入时间的安排对后续教学内容的引出有重要影响。导入时间过长会使学生无法将注意力集中在正课中，颠倒主次，影响教学质量或达不到预期的教学效果。导入时间过短将不能为学生提供一个良好的教学情境、激起学生的学习兴趣，起不到导入应有的作用，使课堂导入失去原本的意义。师范生可以通过反复观看录像合理安排时间，组织语言，弥补自己的不足之处，使课堂导入这一环节发挥最大化作用。

导入环节在课堂教学中能对教学内容起到铺垫作用，目的明确，师范生需灵活运用导入技能的相关知识到课堂中实践，这就意味着师范生要理解导入的目的、内容、方法和过程。为了使导入的过程更加生动自然、更有趣味性，导入的内容更加贴近教学内容，师范生除相关理论学习外，还需要在微格教学中不断练习，在实践中发现问题、解决问题，才能提高自身导入技能。

在微格教学中，为了提升导入技能，师范生对于导入技能构成要素的理解也要得到提升。导入技能的构成要素主要包括：第一，引起注意。教师要千方百计地将学生的注意力吸引到教学行为上，对不利于教学内容进行的行为要有效控制，才能对教学效果有利。第二，激发认知需要。教师向学生提出问题，引发学生的思考，当学生以现有知识不能解决问题时，就激发了学生对新知识的需要和渴望。第三，形成学习期待。学生产生认知需要后，教师引导学生有目的、有计划地学习，有利于教学目标的完成。第四，促进参与。教师应善于利用提问和小组讨论的方式来提高教师和学生之间、学生和学生之间的交流和互动，使学生在课堂中获得参与感。

二、提问技能

课堂提问是教师通过提出问题的形式，与学生相互交流、互动，以此来开拓学生思维、巩固所学习的知识并能够熟练地运用知识，进而使教学目标得以实现的一种形式。与实际课堂不同的是，在微格教学课堂中，被训练的师范生担任教师一角，而其他同学则负责担任学生的角色，在这样的情境下，不断地进行练习，教师对“学生”进行提問来增强提问技能。

从教师的角度出发，教师提问的目的不仅仅是希望“学生”参与到问题中，而应该注重与“学生”的交流，而非注重个人表现。为引导“学生”深思问题，教师应在提出问题后稍作停顿，给予“学生”足够时间思考，若时间太短，会造成“学生”对问题的感知度不高，也就失去了“问”的意义。在“学生”回答问题后教师应该继续追问：什么理由能证明你的答案是正确的？给时间简单证明自己的思路。

从“学生”的角度出发，师范生在扮演这类角色时应将自己的思维水平置身于中学生的程度，而不是以自己真实的思维水平去回答老师的问题，这样进行的实践才能最真实地还原课堂情境，不可能所有学生都会给出正确的答案，相反，答错情况的出现也符合真实课堂情境。

三、多媒体教学技能

随着现代科学技术的发展，多媒体教学已经被广泛应用与课堂教学中。作为师范生正式走上讲台前应该必备的技能，多媒体教学技能应被加以重视。将多媒体教学手段和其它教学技能有机结合，对课堂教学效果将会起到画龙点睛的作用，同时有助于师范生以下几方面能力的提升。

第一，让师范生能够熟练地应用多媒体设备。在多媒体教学中可能会用到计算机、投影仪、音响等各种多媒体设备，师范生为了使微格教学顺利进行，有信心处理设备可能出现的各种问题，不耽误课程进度，就需要了解多媒体教学设备的操作和简单维护。第二，提高师范生制作多媒体教学课件的能力。制作课件费时费力，师范生熟练掌握制作软件的技术，精通教学内容，了解重点、难点，才能制作出高水平、高质量的课件。第三，促进师范生教学设计。现代教学模式时刻突出“以学生为中心”，学生的主体性受学习兴趣、好奇心和求知欲等因素的影响，即在学习中表现出的主观能动性和创造性。在微格教学中，师范生设计并运用多媒体设备，以直观又生动形象的方式创设情境，呈现课堂教学内容，有利于提高教学质量。

理解、掌握和运用多媒体教学技能，仅仅是微格教学中训练的一部分。扮演教师角色的师范生将多媒体教学技能应用于课堂教学实践，并综合运用各种教学技能才能更出色地向学生传授教学内容，完成教学任务，起到良好的教学效果。

四、教学语言技能

教学语言技能是教师表达口头语言的方式，是向学生阐明教材、传授知识、提供指导、传递信息等一切教学活动中最基本的教学行为。微格教学最大的优势就是当师范生扮演教师角色时，其他同学和指导教师能够及时反馈评价其基本教学语言水平，师范生也能通过录像了解、分析自己的语言行为。在实践中发现问题、解决问题，将微格教学的作用发挥到极致，并能够提升以下几方面的教学语言技能。

第一，控制气息。师范生拥有良好又稳定的气息能使声音在微格教学中保持流畅、清脆洪亮，美化音色。说话的声音好听，学生自然就更愿意去听。第二，把握音量。师范生音量过大，会让学生产生不适感，有较强的刺激性;音量过小，学生要费很大力气才能听清教师的话，不利于真实课堂教学。第三，调整语速。精彩的教学语言行为是张弛有度，带有轻重缓急的。语速始终保持不变、调整不当不具有语言魅力。第四，变化声调。声调的调整有利于提醒学生将注意力集中在课程的重难点上。

通过微格教学的训练，教师对师范生的教学语言素质有了充分的了解，能够及时找出不足之处，在后续的练习中加以改正，也能够发现每个师范生在教学语言行为中的独特魅力，加以发扬和学习。师范生逐步掌握和提升教学语言的技能，为将来成为一名合格的优秀教师做铺垫。

五、板书技能

板书教学是传统教学方式之一，教师必备技能也一定有板书技能的一席之地。学校应该为师范生设置足够多的板书实训基地，开设相应的微格教学板书训练课程，增强对板书训练的指导力度，定期考核评价板书成果，以此来促进师范生增强板书技能。就当前师范生在微格教学的训练现状来看，利用微格教学对加强板书技能有如下益处。

第一，改變师范生授课无板书习惯，端正对板书的态度。现代化教学设备的应用导致一些师范生在微格教学中单纯利用课件授课，忽略了在黑板上书写重点难点。这也是师范生在日常学习中重视理论学习而忽视板书技能训练的一种体现。第二，指导师范生书写、排版规范，行列整齐。利用微格教学小规模教学实践的特点，严格规范师范生写字的笔画顺序、字体大小等具体细节，要清楚教师的一言一行、一举一动都是学生的模仿对象，以这样的态度才能将板书这项单一技能培训得更完善。第三，提高师范生板书书写速度。写板书不同于写书法，部分师范生为了使板书呈现效果极佳，书写速度过慢，而真实课堂中每一节的教学内容很多，这样会影响课程的进度以及学生的听课效果。

六、结语

微格教学是提高师范生教学技能的有效途径。师范院校利用微格教学培养师范生转变教师角色以及掌握站稳讲台能力的特点，从理论与实践相结合的角度出发，有效培养师范生的各种课堂教学技能，提高师范生的教学能力和教师素养，为他们未来从业奠定坚实基础。

[基金项目：黑龙江省高等教育教学改革研究项目“利用网络教学有效提升师范生教学能力的实践研究”的阶段性成果（项目号：SJGY20200699）]

参考文献：

[1] 石宗珍.微格教学对提高高校师范生教学技能的有效性研究[J].品位·经典，2021（09）：147-149.

[2] 刘广斌.微格教学对师范生导入技能形成的影响[J].林区教学，2018（07）：29-30.

[3] 何英姿，李文玲，胡刚，等.用微格教学加强师范生板书技能训练之探析[J].广西教育学院学报，2018（04）：125-128.

（作者单位：佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154007）

[作者简介：丁铭瑶，佳木斯大学硕士研究生，研究方向：学科教学（数学）;通讯作者简介：宋玉军，佳木斯大学副教授。]

（责编：贾伟）