趣味教学法在初中体育教学中的有效应用

李杰

摘要：在高速发展的时代背景之下，初中教师要不断地创新体育课程教学方法，让学生主动、全面地参与到体育课程教学中，从而构建高效化的初中体育课堂教学模式。运用兴趣教学，将为教师开展课程教学提供便利，构建趣味性、高效性的体育课堂教学模式，推动初中体育课程教学质量实现提升。

关键词：初中体育;趣味教学;现状及策略

对于任何知识的学习，兴趣作为学生学习过程中最为重要的教师之一，对于提高学生学习效率都具有重要作用。在开展体育运动的教学时，教师也能够明确地观察到兴趣的重要性。然而，受到传统教育思想的影響，许多教师将体育学科看做是“副科”，较少投入教育精力，钻研体育教学体系，以至于体育课程常常呈现出机械化、乏味化的状态，学生学习体育运动的积极性也始终停滞不前。所以，在新课改的教育背景下，教师应当提高对体育课程的重视，主动地探索趣味性的体育教学模式，以便在调动学生的兴趣中，提高学生的体能。

一、趣味教学法在初中体育教学中的应用现状

通过对趣味教学在初中体育教学中的应用现状进行分析，可以发现部分教师在趣味教学法概念上存在错误理解，他们往往会认为只要在教学中多添加一些内容，就能够增添教学的趣味性，然而这种理解存在片面性。对于初中体育课程来说，除了要使教学的内容变得更加丰富以外，还应该要采取一定的措施保证其趣味性。一些初中教师在设计教学的时候，认为将多种体育运动呈现在一节课上，比如既有田径、又有球类等，就能满足不同学生的兴趣爱好。然而，实际教学中，学生只是单一地进行运动。在这个过程中，学生始终是处于一个被动的位置，按部就班地被教师安排着去进行运动，运动本身并不是出于学生的意愿，这就会导致体育运动成为了学生被迫去做的一件事，也就会在很大程度上抑制学生积极性的提升。这样的教学形式不能取得预期的课程教学效果，高效化的课堂教学模式的建立就更无从谈起。

二、趣味教学法在初中体育教学中的有效应用

（一）据训练的内容，为学生设定合适的游戏活动

传统的初中体育课程是由教师先进行示范，然后学生再通过模仿进行练习的行为，以便学生在反复练习的过程中，掌握体育运动的基本动作技巧。然而，这样的形式很容易带给学生疲倦感，降低学生的练习积极性。游戏是孩子的天性，对于进入初中阶段的孩子来说，游戏仍旧对他们具有极强的吸引力，他们也愿意在游戏中释放自己的热情，主动地参与学习活动。因此，在具体的教学实践过程中，体育教师需要通过将趣味性游戏融入到体育教学中，以便学生在玩乐的同时，潜移默化地提高身体素质。

比如，在组织学生练习排球运动时，教师就可以为学生设计“三球不归一”的游戏活动。通过这样的方式，可以为学生打造一个玩乐的场景，然后强化学生传接球的能力。首先，教师可以先将传接球技巧传授给学生，使学生懂得如何准确地击打排球。随后，教师为学生讲解游戏的规则：学生分为两组，在游戏开始时，其中一组分得一个排球，另一组分得两个排球;当教师发出游戏开始的信号后，每组奋力将球抛向另一组;在游戏结束的信号发出后，哪组一个球也没有则获得胜利。当学生了解了游戏活动的规则后，教师要给学生提供自己活动的时间，以供学生进行反复练习，使学生为了获得游戏的胜利而主动地参与传接球的练习。在学生练习完毕后，教师还要引导学生根据传接球的规则进行运动游戏，使学生传接球的能力得到有效提升。因此，教师要不断更新教学方式，有效应用游戏教学，积极调动学生的积极性和主动性。

（二）当在学生失败时，主动地给予学生言语上的鼓励

语言可以成为学生获得勇气的来源，使学生更加肯定自己。在组织学生练习体育运动时，教师能够看到，有些动作和运动技巧较难，学生很难一次性就学会这些动作技巧，当出现失败的情况时，许多学生就会自然而然地产生放弃的念头。显然，这样的想法会阻碍学生的练习进度，打消学生的积极性。所以，教师应当在学生失败时，主动地给予学生言语上的鼓励，使学生从教师的话语上获得激励，以便学生更加坚定自己的信心，更主动地进行体育锻炼。

例如，在指导学生学习“定点投篮”的运动技巧时，教师能够发现，许多学生并不能精准地将篮球投入篮中，因此，开始出现“放弃”“篮球没有意思”等想法。面对学生的这些想法，教师不直接采用严厉的话语对学生进行批评，而是挖掘学生的闪光点，对学生进行鼓励。具体来说，教师可以从学生的动作标准度等方面出发夸奖学生，如对于没有投中篮球，但投篮姿势相对标准的学生，教师对其说道“你的动作很标准，相信不断的练习后，你一定会投中的”等话语，让学生肯定自己练习定点投篮的成果，促使学生可以在之后的练习中依旧保持较高的兴趣。不难看出，教师的话语不仅能让学生认识到自己的问题，也可以让学生肯定自己的练习结果。

（三）努力构建生动的教学情境

构建生动性、趣味性的教学情境，能够提升学生的学习热情，确保初中体育课程教学质量。例如，在初中体育课程教学中开展“障碍跑”活动，对此教师就可以构建“超级玛丽”的情境提升教学趣味性。首先，教师需要明确障碍跑需要学生消耗极大地体能躲避障碍，在这个过程中学生的反应能力极为关键。因此，在游戏设计的过程中，教师就可以利用超级玛丽游戏的模式来设置海绵障碍进行接力，最后利用积分的形式评比出得分最高的小组给予奖励。这样既能调动学生参与运动的积极性，又能及时调整障碍难度，避免一些危险。而这样的体育课程和活动，也会受到学生的喜欢，提升他们对于运动的喜爱。

三、结语

总而言之，在初中体育课程教学中运用趣味化教学，可以提升学生对体育课程学习的参与度，在学生获取体育知识的同时更好地享受体育运动的乐趣，能够让学生更好地释放学习和生活中的一些压力，实现对不良学习情绪的排挤，推动初中生健康、快乐地成长。初中教师在课程教学中综合运用各类方法，以合作竞赛的形式，尽量引入游戏教学、构建生动的课程教学情境等方法，来提升初中体育课程兴趣教学的效果，构建高效的初中体育课堂，使教学效果显著提升。

参考文献：

[1]韩西鹏.翻转课堂教学模式在初中体育课堂中的应用[J].西部素质教育，2020，6（08）：125-126.

[2]邹俊亮.初中体育课堂提升学生核心素养的途径[J].试题与研究，2020（35）：145-146.