浅析初中语文高效课堂构建策略

辛红英

【摘要】本文结合七年级上册语文课堂中的操作实例，浅谈如何构建高效语文课堂。笔者主要从说、推、诵、辩、展、演、仿、悟、比、画十个方面进行了探究和实操，并进行效果分析与评价，论证这十种方法对于构建高效语文课堂的可操作性。

【关键词】初中语文;高效课堂;学生兴趣

爱玩是人的天性，笔者有一个愿望，希望能和学生在玩中学、学中玩，与学生共同进步。苏霍姆林斯基说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。”2021年，“双减”政策落地，作为一名初中语文教师，构建高效课堂便成了笔者教研工作的核心任务。笔者认为，高效课堂是指在有限的课堂活动中，让学生在知识技能、情感态度价值观等方面获得最大的收获。那该如何构建高效课堂呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”为了构建高效课堂，笔者主要作了以下尝试，归纳为十个字：“说”“推”“诵”“辩”

“展”“演”“仿”“悟”“比”“画”。下面，笔者结合本学期的教学经历来谈谈如何构建七年级高效语文课堂。

一、说

每节课给学生五分钟的时间“说”，说的内容很宽泛，可以是故事、时政、感悟等，学生自主搜集整理材料、组织语言。通过这样的活动，学生学习语文的兴趣增强了，知识面拓宽了，表达能力、应变能力也提升了。

二、推

这里的“推”是推销、介绍的意思。开展这类活动是为了考查学生掌握知识的程度，训练学生展示自己所学的能力。朱自清先生的《春》是一篇毫无争议的美文，笔者先给出导学案，学生借助工具书自学、讨论，然后由学生“推”，再由教师归纳总结。学生“推”的角度有两个，一是介绍课文内容，说出朱自清笔下的“春”有多美，美在哪里，目的是为了让学生把握文章的内容、主旨与情感;另一角度是让学生说出作者为什么能把春写得如此之美，目的在于让学生解读、品析文章的写作特色。有导学案的引导，学生带着问题学习，积极性高了，整理与归纳知识的能力也提高了。“推”，让课堂教学的效果明显提升。

三、诵

“诵”是师生一起反复诵读，品味语言美、意境美、内涵美，以获得更深层的领悟。《观沧海》一诗篇幅较长，但易理解，不必做过多的讲解。于是，我们以“诵”促学，“读书百遍，其义自见。”在诵读中一起领悟曹操的踌躇满志、意气昂扬。

四、辩

语文科是一门灵活多变的科目，它没有固定的思维，也不必追求固定的答案。课堂中，当观点不一致时，我们可以进行一场临时的辩论赛。《陈太丘与友期行》中“元方是否值得我们学习”，《走一步，再走一步》中“杰里是不是个值得交往的朋友”，都是我们唇枪舌战开始的焦点。通过辩论，学生吃透了课文，学会了如何有理有据地、辩证地看问题，提升了语言的组织和表达能力。

五、展

“展”是学完某篇课文后，学生当堂展示所学内容。学习《杞人忧天》和《狼》时，解决了重点词语和句子后，学生用五分钟时间巩固翻译，理清文章思路，然后脱稿展示，将故事情节再现。学生以极高的积极性在有限的时间内完成了课文翻译和文章梳理，基本实现了“当堂清”。

六、演

“演”和“展”类似，都是再现课文内容，“展”是在知识传授后进行，而“演”是以学生自主预习为基础，目的在于考查学生的自学和团队合作能力，这种形式更适用于篇幅较长、内容通俗易懂、人物形象典型、故事情节曲折引人的课文，“演”更全面、更形象生动。如，《皇帝的新装》，为了表演，学生充分准备，对课文内容、思路、人物形象，把握得全面而准确。这样的课堂形式，不仅提高了学生的自学能力，还训练了学生分工合作、表演展示的实操能力。

七、仿

“仿”是人类的本能，要学好一门技能，模仿是最好的捷径。语文课堂中，可以“仿声”“仿形”“仿神”。学习《天上的街市》时，听了朗读带，师生便开始模仿。有学生听到笔者的朗读，认为读得更好，学生便开始模仿。在模仿中，学生的领悟、品读、朗读的能力在无形中就提高了。我们还“仿形”又“仿神”，学习《济南的冬天》时，品读了第四自然段后，学生便开始从写作顺序、修辞手法、情感表达等方面“仿形又仿神”，写完之后，展示成果，评析、评比。这样，学生便深层地解读了课文，也掌握了写作技巧。

八、悟

笔者认为，语文科更重要的是要对学生进行人格塑造、情感培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生成为一个真正有感情、懂感情的人。学习郑振铎先生的《猫》时，我们从文章最后一句话“自此，我家永不养猫”入手，细读课文，用心去悟作者为什么会产生这样的的想法。以读为基础认真品悟，加强了学生对人类自我的理解与反思，增强了尊重动物、善待生命的意识。

九、比

分组合作探究比赛是笔者所教语文课的常态。《诫子书》中的文言词汇难理解，课文翻译也有难度。这样的文章，教师讲得再好、再深，如果学生没有理解，没有识记，收获就甚微。笔者将学生分成四组，接下来的词语解释、句子翻译、课文背诵都以比赛的形式进行。学生的参与度高了，自主学习的积极性也高了，一篇难理解、难识记的文言文只用一节课的时间就掌握了，真正地提高了课堂学习效率。

十、画

可能有人会认为，“画”的实操性不强，因为“画”需要基础。其实不然，只要选对课文与方向，我们是可以成功操作的。如，学习《走一步，再走一步》时，学生精讀课文，画出“我”爬下悬崖时的每一个落脚点，通过“画”便明确了文章的主旨：只要把大困难分解成小困难，一个一个认真去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样的活动，不仅活跃了课堂，还活跃了学生的思维和情感。

《语文新课程标准》有这样的要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”强调了学生是学习和发展的主体。半年来，笔者深钻教材，广探教法，以多种形式开展课堂教学，充分发挥学生的主体作用，让学生逐渐爱上语文课堂，养成了爱钻研、勤思考、乐表达的语文学习习惯。在语文教学这条路上，探究构建高效课堂是每个语文教师的必修课。而作为一个语文教师，笔者也将锲而不舍地去耕耘、去探索，力求让自己的每一堂课都能让学生和自己有一些收获。

参考文献：

[1]教育部.语文新课程标准（2017年版2020年修订）[S].人民教育出版社，2021.

责任编辑  赵双娟