把握“四位一体”，引领优质课堂

李孝龙

【摘  要】“四位一体”的教育思想指出了体育学科的教育特性，也强调了趣味教学、健全学生人格的重要性，在实际开展初中阶段的体育课程时，教师应当主动地把握“四位一体”方向，进行课堂教学目标的细化和教学活动的优化，以便引领优质体育课堂，助力学生的全面发展。

【关键词】四位一体;初中体育;课堂教学

在实际开展体育课程的教学活动时，教师应当意识到传统体育课程教学的弊端，积极地改良以往的活动形式，在为体育课堂注入趣味色彩、德育色彩的同时，真正地打造优质体育课堂。

一、优化目标设计，引领四位一体方向

在“四位一体”的教育背景下开展初中体育课程的教育活动时，教师应当认可教学目标的价值，主动优化对教学目标、教学内容，体现“四位一体”的教育理念，基于此针对性地安排课堂学习活动，在有效落实目标要求的同时让体育课堂更有趣，让学生的发展更全面。

例如，在“立定跳远”的教学前，教师可以先对教学大纲进行解读，“立定跳远的技巧”“腿部力量的锻炼”等内容是本节课的学习重点。围绕上述内容，以及“四位一体”的要求，教师可为学生设定如下教学目标。1.认知目标：引导学生掌握立定跳远的基本技能和基础练习方法。2.技能目标：通过立定跳远的学习，使学生掌握预摆、起跳等动作的正确技术要领通过练习过程，增强学生的体质，提高学生的弹跳能力。3.情感目标：透过趣味性的练习方式，让学生体会到练习立定跳远运动的乐趣;基于合作的形式，培养学生的合作精神，强化学生的团队意识;通过克服训练中的困难，使学生磨炼自己的性格，形成坚韧的品质。

二、创建游戏活动，让学生享受乐趣

在“四位一体”的教育背景下，为了让学生在体育课堂上享受乐趣，教师应当认可游戏活动的教育价值，主动根据体育课程的教学内容，为学生设定恰当的游戏活动，在课堂上营造趣味氛围，使学生在玩乐中完成体育锻炼，逐步掌握体育运动的技巧。

比如，在排球运动的教学中，为了让学生在享受乐趣的同时主动练习传接球技巧，教师可以为学生创建“三球不归一”的游戏活动。在活动中，教师先组织学生练习传接球的技巧，奠定学生参与游戏活动的基础。随后，教师为学生介绍“三球不归一”游戏活动的规则：将学生分成两组，在游戏开始前，一边有一个排球，另一边两个排球，当教师吹响口哨后，双方用球击向对方，当有一个组内有三个球时记一分，在活动结束后，分数累积少的小组获得游戏的胜利。在清楚了游戏的规则后，学生可按照上述规则参与游戏活动，从而在玩乐中提高传接球的能力。

三、展开系统教育，让学生增强体质

在实际开展体育课程的教学活动时，教师应当将“增强学生体质”放在重要位置，主动地创建系统性的教育方案，使学生在按部就班参与学习活动的过程中不断建立健康意识，增强自身的体质。

例如，在篮球运动的教学中，教师可以通过系统、科学的指导，帮助学生形成健康的锻炼习惯，不断强化学生的身体素质。首先，教师先在室内为学生介绍篮球运动的起源、发展情况，以及练习中的注意事项等，让学生对篮球运动有一个整体的认识。随后，教师引导学生认识打篮球的积极作用，使学生从心底萌生练习篮球运动的想法。其次，教师为学生示范篮球运动中的基本运动技能，以及“三步上篮”等动作技巧等，增强学生对篮球运动的熟悉度。之后，让学生进行自主练习，逐步掌握篮球运动的技能。紧接着，教师组织学生开展篮球竞赛，使学生进一步感受篮球运动的乐趣，并在课下主动通过打篮球的方式锻炼身体。

教师先从理论出发指导学生学习篮球运动的起源、发展过程，再为学生渗透篮球运动中的动作技巧，最后组织学生开展篮球竞赛活动，能让学生循序渐地提高打篮球的能力，并养成良好的篮球运动习惯。

四、注重德育渗透，让学生健全人格

素质教育理念的不断发展，让教师逐渐意识到了德育的重要性，而体育学科正是教师对学生进行德育指导的有效渠道。所以，在“四位一体”教育思想中提出“健全人格”的要求后，教师也应当主动通过体育运动项目落实对学生品德素养的培养，使学生在提高身体素质的同时，也可以形成高尚的道德情操。而学生与学生之间又有较大的差异性，对此，教师可以为学生创建合作互动的小组，使学生在相互帮助下感受到合作的重要性，不断增強学生的团队意识和合作精神。

以羽毛球运动的教学为例，在实际组织学生参与练习活动时，教师能够发现，有些学生具备丰富的羽毛球运动经验，当教师示范一些简单的动作技巧时，这部分学生能够轻松地掌握羽毛球运动的技巧，而有些学生的羽毛球运动经验较为匮乏，在教师简单地示范了运动技巧后，这部分学生需要消耗更长的时间才能把握这些动作技巧的精髓。对此，在课堂上，教师可以按照学生有无羽毛球运动经验的标准，对学生进行恰当的分组，保持组内学生之间的异质性。分好组后，教师可让学生在内部展开互动的活动，使学生在组内共同探讨羽毛球运动中的基本动作技巧，促进全体学生羽毛球运动能力的发展。

教师根据学生之间的差异性，按照科学的原则，合理地将学生分组，能让学生之间形成良好的互动关系，共同探讨体育运动中的动作技巧，此举可有效提升学生的练习效果，促进学生形成团队意识，发展学生的合作精神。

五、适当提升难度，让学生锤炼意志

伟大的奋斗精神、坚韧的性格品质，是支撑中华民族屹立不倒的支柱，而学生是未来的栋梁，因此，锤炼初中生的意志，能够为国家源源不断地提供人才，使我国始终保持奋勇向前的状态。所以，在初中体育课程的教学中，教师也应当根据学生的能力，适当地提高练习的难度，为学生创造挑战自我的机会，使学生在不断克服困难中强韧自身的性格，形成奋斗的品质。这样，在未来的生活中，当学生遇到一些困难时，他们也能形成勇于面对困难的勇气，进而有效解决问题。

比如，在长跑运动的教学中，当教师组织学生进行长跑练习时，就可以通过适当增加练习难度，为学生创建锤炼意志的机会。在实际的练习中，当学生快要完成长跑练习时，教师可鼓励学生再多跑一圈，让学生突破自己的极限。当有的学生想要放弃时，教师对学生进行引导“相信自己，你一定可以的”，使学生从教师的话语中获得力量，肯定自己的运动能力，在不断挑战自我中提高自身的耐力。此外，教师也可以为学生播放“追梦赤子心”等歌曲，鼓舞学生的精神，营造积极奋斗的气氛，使学生从歌曲中获得力量，从而坚持完成练习活动。

初中生的运动能力还处于发展阶段，教师为学生适当提高练习难度，能够有效磨炼学生的品质，让学生在攻克难关中积攒直面困難的勇气。这样，在未来的学习和生活中遇到困难时，学生也可以不退缩、不放弃，在积极奋斗中克服困难。

六、设定自选板块，让学生享受课堂

体育学科“四位一体”的目标指出，教师要让学生享受体育运动中的乐趣，而这个乐趣并非只有游戏能够带给学生，自选类的学习活动，也可以诱发学生的练习兴趣，让学生更加享受体育课堂。在传统的体育课堂上，都是教师直接为学生安排训练项目，学生只是按部就班地参与练习活动，难以在练习中表达自己的想法，导致学生很难真正享受体育训练活动。对此，教师要主动为学生创建自选的板块，让学生遵循自己的内心，选择自己喜欢的体育运动，从而使学生获得愉悦的体验，真正享受课堂，促进学生的个性发展。

例如，在组织学生学习足球运动时，教师可以为学生创建自选的板块，让学生在享受练习活动之余，开发自身的潜力。在课堂上，教师可先教授学生脚内侧踢地滚球、射门、停球等动作技巧，为学生之后进行自主练习铺垫基础。随后，教师为学生介绍“你追我赶”“定点射门”“定点传球”等活动的规则，以及这些活动的功能，并让学生依据自己的意愿对这些活动进行自由选择，如想要锻炼传接球能力的学生，可以选择“你追我赶”的活动，想要锻炼射门能力的学生，可以选择“定点射门”的活动。在学生选定了练习活动后，教师再为学生提供自主练习的空间，让学生按照自己的节奏，自主展开练习活动。通过这一过程，学生不仅能享受到练习的乐趣，也能促进对自身运动潜力的开发，实现个性成长。

教师尊重学生的意愿，为学生创建自主选择的练习模式，能让学生按照自己的意愿确定自己的练习内容，调控自身的练习节奏，从而真正满足“四位一体”的教育要求。

七、设计体育比赛，让学生综合发展

体育比赛能够有效落实“四位一体”的教学目标，让学生在激烈、紧张的竞赛氛围中增强体质，在公平、公正的竞赛模式中健全人格，在不断克服竞赛的困难中锻炼自身的意志。所以，体育教师应当提高对体育比赛的重视，主动地为学生创建恰当的体育比赛，让学生的运动能力、运动技巧在体育比赛中得到发挥。此外，根据学生在比赛中的表现，教师也可以指出学生的不足，引导学生进行针对性的改进，不断提高体育课程的教学实效，增强学生的体质。

比如，在健美操的教学中，教师可以利用体育比赛完成“四位一体”的教育目标。在课堂上，教师先指导学生学习健美操的基本步法，并为学生播放音乐，让学生在音乐的伴奏下掌握踏步、并步、交叉步等动作技巧。之后，教师组织学生开展健美操比赛，并为学生讲述比赛规则：学生自由结组，每组最少三人，将之前学习过的健美操基本动作串联在一起，创编成一整套健美操，并配上相应的音乐，形成完整的表演。随后，教师为学生预留结组和创编的时间，让学生发挥自身的创造力，创新健美操。在学生准备完毕后，教师组织学生进行比赛，引导学生逐组进行表演，并结合学生的表现评选出最佳表演组、最佳创作组等。接着，教师再针对学生的错误步法，为学生进行纠正，从而提高学生练习健美操的质量。

教师为学生创建比赛，能够营造竞技类的学习氛围，让学生基于好胜心主动地练习体育运动技巧，可增强体育运动的练习质量，并使其感受“团队作战”的乐趣，有助于发展学生的团队意识。

总而言之，“四位一体”的教育思想为初中体育课程的教育改革提供了新的方向，在强调体育学科特性的同时，关注课堂教学的趣味性，以及德育渗透的情况，能使学生在提高自身身体素质的同时，享受体育运动的乐趣，实现道德素养的发展。所以，在未来的体育教学中，教师应当有意识地引入“四位一体”的教育思想，不断创新体育教学方法，让体育教学更优质。

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