撷陶行知教育思想，建体育高效课堂

李慧（江苏省徐州市睢宁县实验小学 221200）

陶行知先生是伟大的教育家，他提出了很多有价值的教育思想，如生活教育思想、“教学做合一”思想、“小先生制”、民主教育思想等。在小学体育教学中，教师要践行陶行知教育思想。有效建构体育高效课堂，助推学生的体育学练，提升学生的体育学力，发展学生的体育素养。

一、生活教育，高效课堂建构之基石

借鉴陶行知教育思想，要突出陶行知元素。“生活教育”是陶行知思想的核心。汲取生活教育中的智慧，引导学生进行生活化的体育学练，能有效提升学生学练水平。在体育教学中，要培养学生生活经验，深化学生生活化学习体验，引导学生进行生活化交往，让学生的体育学练融入生活中，激发学生的体育学习兴趣，调动体育学练积极性，培养体育学练意志品质，正如陶行知先生所说，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。将体育融入生活中，将生活的元素、因子植入体育学习中，能实现有效的体育课堂教学。

生活教育是高效课堂建构的基石。从某种意义上说，教育只有通过生活发出力量，才能成为真正的教育。教育就是为了提升学生的生活品质。相比较于其他学科，体育与生活的联姻、融合、渗透可能更为容易、快捷。与生活融合、渗透、牵手的体育教学，可以充满“酸味”“甜味”“乐味”。比如，学生学完了跑、跳、投等相关的体育学练动作后，教师结合学生生活，自主研发了《劳动模仿操》，将学生生活中一些力所能及的劳动动作引入体育学练中。这样的融合能让学生从体育学练动作中发现生活原型，如扫地、擦窗、浇水等动作，深受学生喜爱。学生积极参与生活化的体育学练内容创编，从中感受体育学练的乐趣，领略生活化的体育学练魅力。

陶行知的生活教育理论犹如一盏航灯，为体育教学指引方向，让体育贴合生活，也让生活融入体育。生活化的体育教学，能让学生的体育学习充满激情，学生在体育学习中感受快乐，从而主动接受挑战。实践证明，体育与生活紧密结合，是实现体育有效且高效教学的关键。

二、“教学做合一”，高效课堂建构之内核

“教学做合一”思想是陶行知先生的又一重要思想。“教学做合一”并非简单地让“做”与“学”结合，更不是机械地引导学生“做”，而是陶行知先生的一种具身认知思想。具身认知是身体教育学视角下的一种有效认知方式。

“教学做合一”的本质是“手脑心合一”。正如陶行知先生所说，“手脑结合，是创造教育的开始”。在体育教学中，教师应当以实践性的学练为核心，将“教”“学”有机融合。“教学做合一”要求教师在体育教学中将学生的动手、动口、动脑、动眼、动耳紧密结合起来，形成多感官的协同认知。比如，在教学站立式起跑时，教师引导学生借助体操棒，以游戏“抓体操棒”的形式展开学练。一开始，学生大约相距3米远。他们纷纷用右手扶体操棒，让体操棒在自己身体前侧的某个位置直立，人站在棒子的左后侧。当裁判员一声令下，学生纷纷上前抢棒子。在实践中发现，有的学生能快速地抓住棒子，有学生却不能抓住棒子。这是为什么呢？生活化的操练激发了学生生活化的问题。在不断的尝试和探究过程中，学生逐步探索到要想抓住对方的棒子的方法和技巧。借助游戏，促进学生对相关学练动作的理解。

“教学做合一”寓学于教、寓学于玩，让“教学做”真正融为一体。正如陶行知先生所说，“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，“教学做合一”充分发挥了学生的体育学练技能。在这个过程中，教师的点拨、启发、引导，发挥画龙点睛的作用，彰显着陶行知教学法的优势。

三、“小先生制”，高效课堂建构之关键

“小先生制”是陶行知先生基于生活教育思想、“教学做合一”思想基础上提出的又一个创造性的教学思想。“小先生制”是建立在对话与交往基础上的一种生本教育思想。传统的教育往往是将学生作为学生，将教师作为教师，事实上在教学中，师生各方是互为主体的。教师应当成为学生式的教师，学生也应当成为教师式的学生。充分应用“小先生制”，能引导学生抱团发展。在体育教学中，应用“小先生制”，要秉持“即知即传人”的原则，让学生在互帮互学的过程中坦诚相待，无所保留。

体育教学中的“小先生”，可以由教师推荐，也可以由学生推荐，还可以学生自告奋勇。在教学中，教师要创设人人争当“小先生”的良好氛围，构建领袖式、互助式的互帮互助学习氛围。在“小先生制”下，学生既是学习者，又是教学者。从形式上看，“小先生制”可以分为管理式小先生制、互助式小先生制、私人订制式小先生制、领袖式小先生制等。比如，在“扔沙包”这一教学活动中，笔者让扔得远的学生分享自己扔沙包的方法。其他学生看“小先生”扔沙包的同时，引导学生结成“青蓝工程”“师徒对子”，让学优生推动学困生、后进生进行学练。在“小先生”的建议下，学生对体育学练内容、方式等进行创新，形成了诸如“正向扔沙包”“侧向扔沙包”“背向扔沙包”“胯下扔沙包”等学习内容，不仅改变了扔沙包的方向，还改变了扔沙包时手的方向，如低投沙包、平投沙包、高抛沙包等。同时，还可在沙包上进行创新，形成如“扔实心球”“扔纸球”“扔瓶子”等活动。对安全系数高的东西，学生还设计出“我抛你接”的活动方式，将扔沙包的游戏活动不断创新，形成创意无限的活动。应用“小先生制”，我们将课堂学练的主动权充分下放，不断调动学生的学练积极性，让学生经过考核能够晋升为“小先生”。“小先生制”带来的不仅是学生体育学练的趣味、价值和意义的深化，还让学生的体育学练生发出无限的可能性。

在体育教学中实施“小先生制”，可以采用一对一、一对多、多对多的形式。实施“小先生制”不仅让体育教学的组织形式发生了根本性变化，更改变了教师教学中“一言堂”的现象，将体育学习的主体权利真正充分地赋予学生。过程中，能看到学生发展的过程，看到体育学习共同体成长的过程。借助“小先生制”，能有效提升学生的体育核心素养。

教学有法，但无定法，贵在得法。在小学体育教学中，秉持陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想，将体育学练与生活相结合，将“教学做”紧密结合起来，并充分借助“小先生制”。陶行知先生的教育思想是宝贵的教育财富，对于培育学生的体育实践能力具有重要的作用。在体育教学中，教师要引导学生“撑一支长篙”，向“体育学练更深处”漫溯，进而让学生能“满载一船星辉”，在体育“星辉斑斓”里放歌。