基于立德树人背景的小学语文高年级阅读策略探索

赵凤玲

小学阶段是基础教育的重要奠基时期，这一阶段不仅要对学生进行基础理论知识的教育，还需要注重学生的德育，要有针对性地培养小学生的思想道德品质，让学生养成健康、正确的思想道德和行为习惯。高年级学生年纪普遍已经超过十岁，开始进入到快速成长期，这一阶段的学生对于外界事物的接受能力较强，容易受到影响。基于立德树人的根本要求，有针对性地对学生实施德育，可以规范小学生的成长和发展。小学教师要立足自身的教学科目，在其中融入德育，以立德树人的要求为准则，不断创新教学，贯彻立德树人理念，优化教学活动，促进小学生的发展。

一、立德树人内涵的解析

立德树人在近些年成为指导教育工作的一大重要理念，并且快速贯穿到各层次的教育活动中，从基础教育到高等教育，立德树人都成为重要的指导性理念。教育是国之大计，自党的十八大以来，党中央高度重视社会主义接班人和建设者的培养，将立德树人作为根本的教育任务，推动我国教育事业不断开创新局面。而在党的十九大中，也特别强调了要贯彻党的教育方针，将立德树人坚持到底。正所谓国无德不兴，人无德不立，立德是育人的核心和关键，要实现教育事业的高质量发展，就必须将立德树人作为一项根本任务予以落实。小学教育是教育体系的基础环节，这一时期的学生尚且处于人生发展的初级阶段，思想上还犹如一张白纸，并未形成具体的内容，实施德育，有针对性地对学生施加影响，能够在思想、道德、品质等方面给予学生明确的导向，让学生朝正确的方向发展，形成良好的三观。教育工作者需要对此予以认识和把握，将立德树人有效贯彻融入到课程教育中。

二、立德树人视角下小学高年级语文阅读教学现状的分析

阅读是语文课程教学的主要构成部分，在教学中占据了大量课时，要将德育融入到语文教学中，就需要抓住阅读这个环节。在当前的现实环境下，部分语文教师已经关注到了立德树人的要求和理念，并且在教学中进行实践，但整体效果并不是很理想。有的教师在语文阅读中渗透德育，产生了一些问题，导致教育效果不佳，立德树人理念的融入不够彻底和全面。

（一）教学活动实施混乱

在小学高年级的语文阅读教学中融入德育，贯彻立德树人，实际上就是将语文课程作为一个载体，在一些适当的环节融入德育，对学生同时实施语文和德育的双重教育活动。不过，当前有的教师在教学活动中对语文和德育之间的关系把握不够准确，导致二者在教学中的占比不合理，出现德育内容过多，挤占语文教学的情况。还有的教师过于关注德育，将其作为课堂的主体，导致语文教学反而处于弱势地位，在课堂上将过多时间用于渗透德育，缺少足够的时间讲解语文知识，导致语文课程本身的教学效果下滑，这显然有违立德树人的初衷。所以，在教学实施中，需要有针对性地改善这一问题，区分语文课程和德育，理顺二者的关系。

（二）教学实施单调无趣

在小学高年级语文阅读教学中渗透德育，还应当关注学生个体的学习参与。从学生的角度来说，对于知识的理解和吸收，需要学生个体发挥出自身的学习作用，主动参与。而小学高年级学生年纪都还不大，对于学习并未形成太深刻的认知，不少学生还是受自身兴趣的影响。有的教师在语文阅读中渗透德育时，采用的教学方式较为单调无趣，难以体现出吸引力，导致学生在课堂上的学习参与感不强，没能投入学习。所以，要想提高小学语文阅读教学中德育的渗透效果，切实贯彻立德树人的根本理念，就要注意教学方式的创新。

（三）理论化倾向明显

语文阅读教学有具体的教学目标，比如要让学生理解课文内容、掌握词语和修辞以及形成阅读能力等。这些目标单纯依靠语文教师单方面的讲解，难以取得理想效果，还需要学生进行实践，不断练习并掌握，而德育中涉及的思想品德、素养品质等，也需要学生参与实践，才能实现内化吸收。由此可见，不论是语文阅读还是德育，都离不开实践。然而目前小学高年级语文阅读教学呈现出了明显的理论化倾向，也就是教学活动更多采取了理论讲解的方式，给学生设置的实践锻炼不足，导致学生对语文知识和思想品德的理解有限，阻碍了学生的发展以及教学目标的达成。

三、小学语文贯彻立德树人要点的探讨

要贯彻立德树人的教育理念，主要形式就是在教育中渗透德育，将德育融入课程教学之中，实现一体化结合构建，这样才能取得理想的效果。小学语文课程要贯彻立德树人，融入德育，需要对一些要点形成把握：

（一）分清主次

要在小学语文教学中贯彻立德树人，具体的表现形式为融入德育，也就是说要在语文课堂中同时进行语文知识教学和德育，这就让课堂出现了两个教育主题。在这种情况下，就需要教师分清主次，区分语文课程和德育的主次地位。具体来说，虽然贯彻立德树人是当前指导教育的重要理念，但是对于语文课程而言，向学生传授语文知识依然是根本性的任务，在此基础上，再对学生实施德育。由此可见，语文教学是根本主体，德育是次要客体。因此在实施教学活动的过程中，就要确保语文教学的主体地位，合理设计德育，避免出现喧宾夺主、主客颠倒的问题。

（二）形式灵活

以德育的融入在小学语文教学中贯彻立德树人，在具体的形式上可以有多种方法。语文教师在教学实践时就应当保持形式上的灵活，采取多种方法融入德育，不能局限于单一的模式。有的教师在课程教学中融入德育，往往局限于一种形式，缺少对其他方法和手段的使用，导致德育的渗透长期处在一成不变的状态中。学生长期在一种模式下学习，自身的学习兴趣、积极性和参与度都会逐步降低。所以，语文教师要对此予以关注，保持教学形式的灵活，让德育以多样化的方式融入到语文教学之中。

（三）理实兼顾

不论是语文课程还是德育，教育活动的实施都不能局限于理论讲解之中，需要与实践相结合，打造理实兼顾的教学模式，这样才能取得良好的教育效果。也就是既要对学生展开理论讲解，也要指导学生进行实践，通过实践，让学生运用理论知识，同时加深理解。所以，要在语文教学中贯彻立德树人，融入德育，就需要跳出传统理论化教学的局限，适当增加实践内容，将其与理论教学结合起来，做到理实兼顾，这样才能取得理想的教育效果。

四、贯彻立德树人改善小学高年级语文阅读教学的策略

小学高年级的语文教学中，教师要把握相关要点，以立德树人为导向，有针对性地创新语文教学形式，实现德育与语文的结合和一体化构建，在语文课程中对学生实施有效的德育，达成立德树人的根本目标。

（一）深挖课文提炼德育内涵

小学高年级的语文课程在内容安排上已经有了一定的难度，相比于低年级的语文教材，在难度上有所提升。阅读教学所涉及的课文类型较多，也涵盖了很多不同形式的题材。在部分课文中，就包含了德育内容，这就需要教师深度挖掘课文内容，提炼出其中的德育内涵，在讲解课文时，对学生进行同步教育，让德育和语文教学形成一体化建设。比如，教学《狼牙山五壮士》这篇课文，其主要讲述了抗战时期某部七连六班的五名战士为了掩护群众和连队转移，和大队敌人周旋，最终在弹尽粮绝的情况下，五位战士从狼牙山顶跳下悬崖，宁死不屈。课文中的五位战士以少敌多，体现出了勇敢的精神；与大队敌人周旋，体现出了他们的智慧；最后跳下悬崖时高喊口号，则体现出了爱国主义精神。在对这篇课文进行阅读讲解时，教师在分析课文内容的基础上，要进一步挖掘，提炼出五位战士身上展现出的品质，并通过课文中的语句予以佐证分析，引导学生感受五位战士身上展现出的高贵品质。这样的教学方式能够让学生在学习中，潜移默化地受到德育的熏陶，逐步提升自身的思想道德品质，受到有效的教育。

（二）课外拓展延伸德育空间

挖掘课文中的德育内涵是语文阅读贯彻立德树人的一种形式，是一种内化的方式。除了从内部挖掘德育内涵，教师还可以从外部进行拓展引入。也就是从课外的角度出发，拓展引入课外的内容，延伸德育空间，打破教材本身的限制，通过课外内容对学生实施德育。课外拓展在具体实施时，要注意保持形式的多样化，也就是运用多种手段拓展德育素材。教师可以基于多媒体进行拓展。多媒体在小学教育中已经得到了广泛使用，教师可以运用视频、音频、图片等媒介形式，在阅读教学中拓展德育内容。例如《将相和》的阅读教学，课文主要围绕蔺相如与廉颇之间的几个故事进行描写，课堂上，教师可以通过多媒体展示相应的动画，让学生通过动画直观地了解故事。然后可以分别从蔺相如和廉颇两个人物出发，导入相应的素材，展示蔺相如聪慧、勇敢、大度等品质以及廉颇知错就改的品质，引导学生形成宽容大度、勇敢、知错改错等德育思想。从课外拓展素材，丰富和充实阅读教学，可以增加教学的深度，让德育有效渗透进来，实现对学生的教育。

（三）创设实践指导学生锻炼

小学高年级阅读教学中贯彻立德树人还应当加强实践，结合理论教育，有针对性地创设实践内容，组织学生参与，在其中有效锻炼。实践的创设应当兼顾语文和德育两个层面，要具有综合性，既能培养学生的语文知识和能力，也能强化学生的思想道德发展。例如《金色的鱼钩》这篇课文，在实施阅读教学之后，教师可以创设对应的写作实践，以写作读后感的方式，让学生提炼和分析课文中的人物形象、人物品质、人物思想等，并通过课文中的语句予以佐证。读后感写作既可以锻炼学生的写作能力，又可以让学生分析课文人物的思想品质，加深理解，起到了一举两得的效果。再如，还可以进行角色表演的实践。针对一些课文，教师可以提炼出其中的人物角色和故事，组织表演活动，让学生融入表演，感受人物身上的品质，如《狼牙山五壮士》《鲁滨孙漂流记》等。教师要分析课文，把握课文人物的品质和特征，再组织表演活动。此外，教师还可以通过其他形式创设实践，例如组织演讲比赛、辩论赛、校外参观、观看电影等，通过多元化的实践活动联系德育，对学生实施有效的教育，体现出立德树人的核心内涵。

在当前的新时期，教师要把握立德树人的要求，创新小学高年级语文教学活动，尤其是要把握阅读这一重要环节，通过恰当的方式，多角度实现语文课程与德育的融合，有效体现语文课程中的立德树人，指导语文教学的发展。