讲好中国故事，用好身边事例——浅议案例教学法在初中道德与法治课中的运用

刘红妹

案例教学法的重点之处是在对教学案例的有效应用，简而言之便是通过采取案例进行教学指导工作，并且此种教学方法重点指出在于提高教学工作的开放性与互动性。教师通过讲解或者重现生活案例、社会环境等方式，帮助学生在真实的案例资料中了解其背后所蕴含的深刻道理，同时将对案例进行合理的分析研究，并且将其视为教育教学工作的突出点，使学生真正了解到德育道理对其人生观、价值观以及世界观的树立价值与积极作用。与此同时，初中道德与法治课和学生日常生活存在密切的关联，可以较为准确地反映出生活情况。在初中道德与法治课的特殊性基础上，教师要在日常教育教学工作实施中科学地使用案例教学法，通过利用中国故事以及身边的事实案例作为基础内容，引导学生对其进行深度挖掘与分析，使其了解到案例教学背后所隐藏的德育道理，在学习教学知识的同时，使学生成为具备高尚品德的人。

一、案例选择

案例教学法主要指的是教师在课程教学中实际的例子与理论知识有机联合在一起，帮助学生理解相关内容。为此所选择的教学案例的质量对于教学工作的效果与效率均尤为重要。在初中道德与法治课程中应用案件讲解教学内容时，教师要重视对案例的合理选择，同时所选择的教学案例应该与学科教学知识内容以及学生的个体学习特点相符合。其次，还应该检查案例选择是否符合相关原则，从而促使案例与教学内容相符合，可以进一步提高案例在教学工作中的使用效果。就其原则而言，第一，真实性选择。案例质量对于教学效果与效率均会起到不同程度的影响，为此应该具备较高的真实性。使用真实可信的案例来开展初中道德与法治教学活动，能够进一步帮助学生感受现场的情景，处于“身临其境”的状态中，了解案例中人物的真实情感，可以明显地提高学生对课堂教学内容的理解度与体验感，从而调动学生对这门学科的学习主动性。第二，时效性选择。案例属于“过去式”，是对过去已经发生过的事件的描述与使用，从而对于案例的发生时间存在较高的要求。所以在对案例进行选择时教师应该关注其时效性，使其更好地适应实际教材的教学内容，帮助学生更好地认识案例的深刻含义。第三，灵活性选择。案例的灵活性存在双面性特点，一方面能够促使教师利用其指导学生对案例开展辩论，进而提高学生自主探究能力与水平，另一方面也能帮助学生在对案例的学习过程中进行反思。

二、案例教学法与初中道德与法治教学

对于初中生而言，增加其对道德与法治的认知程度的同时，还能够帮助学生培养良好科学的道德素质与修养。因为初中生涉世未深，对其产生重要影响的主要是学校与家庭。初中生阅历浅，社会经验较少，对道德与法治的认知存在局限性与片面性。案例分析法通过将真实发生在生活中的事件做为重要研究分析对象，教师通过指导学生对其中所包含的知识点进行学习，进而加深其对社会的了解。

（一）教学方式的转变

初中道德与法治日常教学活动与其他学习学科存在一定程度的差异性，初中道德与法治主要关注的是对学生思想的影响，但是其他学科主要关注的是初中生对基础性知识的学习。所以将案例分析法有效应用在初中道德与法治日常教学中，可以进一步促使课堂教学内容更加丰富化、调动学生对于这门学科的学习主动性。例如在对《把握学习新节奏》相关内容学习过程中，可以利用“温故而知新”的中国传统历史故事对学生开展案例分析法展开讲解，有利于帮助学生在对新知识掌握的同时，也可以对所学的旧知识进行巩固加深记忆，并且可以将所学知识加以使用，进而能够学习到更多的知识与内容。由此可见，从原本填鸭式教学方式转变为案例分析法能够调动学生学习的积极性，提高对这门学科课堂教学内容的认知度，在潜移默化中提高学生个人的法治素养以及道德修养等。

（二）课堂案例的增加

在初中道德与法治课堂教学中单一对学生进行知识的说教，会明显增加初中道德与法治学科的枯燥感，不利于初中生个人道德素养以及法治意识的发展与培育。为此在开展初三思政课教学过程中，应该根据实际情况对教学内容进行完善，使其更加符合学生日常生活实际情况，例如教材增加“三个代表”等主要内容。为此教师在使用案例教学法选择案例的过程中，应该关注案例的时效性，列举现阶段初中生重点关注的社会热点事件或者身边的案例进行讲解，不仅丰富了初中道德与法治课堂教学内容知识，还能够帮助学生通过了解案例，更加关心社会时政，对问题进行全面化、系统化的分析，在一定程度上可以拓宽学生的眼界。此外，还可以利用案例分析来研究事件中人物的是非曲直，有利于推动学生形成良好的人生观、价值观以及世界观，进而在不断拓宽自己眼界的同时，提高自己的社会价值。

（三）课堂教学师生间的互动

在初中道德与法治课程中，教师对于课堂教学秩序的管控十分关键，因为初中生对于是非曲直的判断能力还处于发展过程中，应用案例教学方法来促使初中道德与法治教学活动的顺利开展，还应该进一步提高对学生引导与启发的关注度。例如在进行“学会合作”的教学工作时，教师可安排同学们在课堂上一起完成并处理同一学习任务，让学生分小组进行，依次记住教师所讲述的关键内容，在共同思考中获得最后的答案，并且学生应该对在此课堂活动中的经验进行总结分析，促使初中生认识到同学之间协作的重要性，有利于增加学生对课堂教学内容的体验感受。此外，在开展道德与法治教学中，可以通过角色扮演来进行情境教学。例如安排几名学生来扮演不同角色，其他学生则对事件中双方的对错进行分析，并且通过寻找相关资料对自己看法进行支撑与佐证，不仅能够增加学生对课堂教学的体验感，而且能明显增加初中生对这门学科教学内容与教学知识的了解。

三、两者有机融入使用路径探究

案例教学法使用于初中道德与法治课堂教学中，弥补了以往教学形式的不足，合理使用案例教学法对于加强学生的法治观念以及道德修养的培养具有重要作用。

（一）激发学生主动思考

教师应该充分发挥自己对学生的教育引导作用，为其提供更加广阔的自主思考空间，加强其自主思考能力。在开展教学过程中利用案例教学法时，对于学生个人思考能力水平的要求较高，要求学生能够找出问题的关键之处，进一步发展自己的思维，使其自行对问题做出合理的判断并提出解决对策。所以教师应该利用自己在教学活动中的主导作用，站在学生的角度上，引导其对问题进行探究，同时适当给出自己对问题的看法，进一步帮助学生顺利解决问题。例如可以利用身边的案例进行教学工作，比如白象公司招聘的大部分员工都是残疾人士，不仅能够帮助解决社会上残疾人员的就业问题，还可以发挥自己在社会中的影响作用，进而提高全社会对残疾人士生活与工作的关注度。通过对白象公司的行为进行描述与讲解，促使学生感受到白象公司的社会责任感，提高了学生对社会责任与义务内容的认知度，加强了对学生社会责任感与义务感的培养与发展。两者相结合可以帮助学生深刻感受案例中所包含的社会正能量以及中国特色社会主义核心价值观，避免了单一开展知识讲解的枯燥性，加深了学生对内容的理解。

（二）利用案例教学法实现讨论式教学

在初中道德与法治教学中，教师可以将道德与法治知识与真实案例进行有机结合，指导学生对案例进行研究分析，鼓励与支持学生发表自己的看法与见解，给初中生创造良好放松的学习氛围，学生可以更好地掌握所学知识内容，有利于教学工作以及教学目标的顺利完成，提高教学工作的完成质量与水平。例如在讲解《促进民族团结》内容时，教师可以通过举例讲解“班超出使西域”的故事，班超的出使维护了东汉西部疆域的和平稳定，加强了与西域各国的联系，为我国多民族国家的巩固与发展，做出了卓越贡献；或者讲解“ 彝海结盟”的中国长征小故事，这是民族团结与军民团结路的典范，也是中国共产党民族政策的胜利，进而推动了长征的顺利前进。利用中国故事开展案例教学促使学生了解民族团结对于发展进步的积极作用，帮助学生在对案例进行探索过程中使用自己在课堂教学活动中所学知识，更加深刻理解其中所蕴含的含义，了解两者有机结合的重要作用。

（三）对教学内容的丰富化

初中道德与法治课堂教学开展过程中，通过对有关知识与理论进行案例讲解说明，不但可以增加理论知识的客观性价值，还可以促使教学内容更加丰富、多样。就学生角度出发，通过开展不同于常规教学模式的案例教学法可以调动学生对课堂内容的学习主动性，在感受与研讨过程中实现学习的深度化与广度化，满足新时代下学生对学习新知识的需求。比如在开展“我们的梦想”的学习时，教师可以举例讲解先辈们为中华民族崛起而读书并一直为之努力奋斗的故事。这样的教学有利于激发学生的爱国热情，帮助学生树立为实现中国梦而努力的理想信念，激励学生通过不断学习来做一个对社会有用的人才。

四、总结语

初中道德与法治课堂教学内容与案例教学法的有机结合，不但可以增加学生对知识的认知程度与感知能力，还可以帮助初中生培育与形成正确规范的道德修养。案例教学法通过在原本课程基础上适当地联合具体的案例开展教育活动，讲好中国故事，用好身边事例，不仅可以促使课堂内容进一步丰富发展，还可以提高课堂教学工作效率与效果，同时能够充分发挥对学生的引导作用，进一步发展学生的自主学习能力，从而实现学生全方面发展进步。