提高初中英语课堂话语能力，传授趣味音标教学法

晁燕彦

（定西市通和初级中学 甘肃 定西 743000）

英语教师需要在课堂中使用大量的课堂用语，安排课堂教学，呈现讲解所传授的知识，有效安排和实施课堂活动，包括和学生进行交流和沟通，评价学生的成绩和取得的进步。课堂中我们所使用的语言是我们给学生传授知识和方法，解答疑惑的主要的工具。英语教师的话语能力直接影响着课堂教学的总体水平和教学效益。

英语课教学与其他的课程有很大的不同之处，英语课堂用语是教学的手段和媒介。在英语教学中，英语课堂话语对一堂英语课的组织和学生的语言学习起到很大的作用，这不仅是教学内容要通过完美的课堂话语来开展，以此达到有效的效果，而是教师自身的话语能力对教学目的至关重要，是我们中国学生语言输入的重要途径。

外语是不属于一个国家特有的语言，学习一门外语的目的是能够与外语国家的人们进行交际和沟通，或者是能够阅读该语言的阅读材料而得到我们所需的信息。第二语言不是我们的母语，作为我们的交际手段普遍与其他的语言同时使用。外语教师的课堂用语是学习者学习输入的重要内容，课堂用语不是随便可以输出的信息，不能任凭教师的自由发挥或脱口而出，话语的数量和质量是教学不能缺少的部分，难易程度也应该根据学生的年龄和知识水平来决定，我们国家的学生学习英语都是很缺少特定的语言环境，那么英语课堂是学生英语信息输入的重要场所。因此，英语教师的话语质量特别重要。英语教师也对自身的英语课堂话语的重要性也不断地加深。

英语教师的课堂用语是一堂课的重要资源，准确的使用英语课堂话语，不仅能使学生得到较多的语言信息，同时学生也能从中得到鲜活的语言，激发师生在教学中的互动。学生在教师长期的耳濡目染下，最终会内化成自身的语言和知识。最重要的一点，就是英语教师的话语能力不是输出的数量，而是传达给学生的质量，当然教师话语的质量受到很多方面因素的影响。比如英语教师驾驭语言的能力，语言的运用能力，对教师的驾驭程度，教学过程的组织和课堂过程的应变能力等等。教师的英语运用能力指的是正确的语音，语调，正确流利的表达，以及语言组织教学能力。教师对自己所受教学内容的熟悉，才能创造性的使用教材，教师自身的话语应变能力也是很重要。课堂的情况是复杂而多变。教师要根据学生的反应，随时要调整自己的话语，甚至语速和话语内容。

教师的话语形式都具有自身的特点。在语音方面，教师经常使用比较夸张的发音，有可能对个别学生来说不是很好地理解，从而阻碍其思维的运转，所以教师应该根据自己学生的情况可以放慢语速，发音清晰而缓慢，为了更好的让学生理解，教师应该减少辅音连缀。在课堂中教师所使用的大多数是基本的词汇，少用非正式的口语。随着时间的推移，学生会渐渐的习惯教师使用话语的形式和习惯。我们在课堂中经常使用较短而容易理解的话语，长而复杂的从句很少用，大多数句子都是现在时，句子的结构要完整规范，信息的传送比正常的句子的语速要慢。教师的话语特点是很多的使用第一人称，话语重复的较多。教师的课堂语言与日常的语言有很大的区别，经常对自己的话语的语音、词汇、语法都是经过修改和酝酿之后，进行输出。然后在教学中运用。英语教师的话语也不是一味地反复重复，而是丰富多彩的，包括给学生提出要求的指令语言，讲授传播知识的语言，师生互动交流的语言，还有教师的激励性评价反馈用语。为了更好让学生理解教师的话语信息，达到有效交际的作用，教师应该适当地调整话语的形式，尽量简化。词语的使用和选择要根据学生的实际情况和语言水平，所以尽量避免复杂的时态、词汇、有歧义的句子。中国教师的英语课堂话语经常使用在课堂上，主要是使用在讲解课文，传授知识点、做练习、做对话、试题讲解和课堂活动的指导中，课堂话语的数量受到课堂形式的影响，在听说训练中使用的话语量较多,其次教师性格也会影响自身话语量的输出。有的教师活泼善于言辞，有的教师比较内敛，在以学生为中心的教学理念下，英语教师的课堂用语也在发生着变化，之前的指令性话语转变成建议性的语言,以此来显示师生在教学中的平等地位。当然教师话语的是多个方面的。教师利用课堂来组织教学、实施教学、管理学生、增强师生间的互动，来激发学生的学习积极性和参与学习的主动性。教师话语所传授的知识量、文化信息以及使用的方式对学生的思想观念形成了重大的影响。看来教师正确的使用话语对学生起来了积极或者消极的作用。教师的话语质量直接影响着学生的方方面面，甚至可以影响教学的效果。

前面谈到的是教师层面的话语能力，另一方面我们作为英语教师我们要重视学生的音标教学，这样才能使教师的话语能让学生更好的理解。让学生打下良好的语音、语调基础。培养和激发学生学习的兴趣。

教师在教学音标的时候要注重方法，不能使教学手段和方法过于老套。在音标教学中，通过身体的动作来指导教学、吸引学生、引起学生的兴趣和积极参与的能力。比如教师在教一个元音的时候要学生看自己的口型、身体的变化，或者让学生用身体摆出一个音标的样子。按照教师的口型和发音方法来操练，这样更容易让学生牢记和掌握。在音标教学中我们可以设计一些游戏和竞赛活动，游戏最好是简单容易，符合学生的认知水平，有趣味性。在巩固新知的过程中，不断地发展和培养学生的感情。在音标教学中融入故事法，用生动形象的方法，把每个音标当做一个鲜活的故事人物，给他们赋予生命.教师可以发挥自己的想象，赋予这些符号有趣的背景，更加生动，有趣。这样学生特别喜欢，从而更容易理解和接受。巧妙地开展竞赛的方法，来促进学生对音标的掌握。在学生已经学完音标之后，给他们设计一个音标的竞赛活动。可以把学生分成五到十人一组来开展竞赛，这也是一个较好的学习巩固的阶段。也是学生运用和接受新知的过程。教师在竞赛活动中合理公平公正的评价学生。此活动及可以锻炼学生的团队合作能力还可以培养团队精神。竞赛活动的内容可以多样化。也可让学生配出一名代表来参加,用自己的肢体语言来形容一个音标的形状。对表现优秀的团队和个人给予奖励。这种方法生动形象，竞赛方法既能加深学生对音标的理解，也能很好的运用，又能加深学生的记忆。

音标教学的方法不是孤立存在的，几种方法有着密不可分的联系，在很多情况下是互相结合同时使用的。动作和游戏法可以结合起来，这样游戏不会显得单调，而是更加有趣和形象，更能引起学生的兴趣。英语是语言的工具，英语教学应当突出语言的工具性和实用性。英语音标英语语言的符号，只有掌握了英语音标，才能更好的使用英语来交流，才能准确地读单词、句子、会话,为学好英语打下良好的基础。只有英语教师重视音标教学，才能使自己的课堂话语有效传达给学生，让学生更好地理解，从而掌握我们所要求的知识、技能。增进情感的沟通。

教师熟练，干练的口语是高质量课堂话语的基础。口语流利正确，语音语调把握恰当，词语句子的选择适合学生的知识水平,这是一名英语教师具备的专业能力，如果英语教师只是从基本的教学内容出发，就不会更好地提高话语的质量，还需要教师提高自己的综合业务水平，就需要教师不断进行终身学习。英语教师的专业素质有很多方面的要求，包括专业知识、教学教研能力。教学理论的学习是英语教师专业素养提高的重要的途径。教师要有提高自身专业业务水平的意识, 与时俱进，紧跟潮流，不能落伍。同时还要重视对成功的教学经验和实践的学习，不断地积累自身的知识和技能。

参与校外和校内培训是英语教师话语质量提高的重要的途径，教师积极参与校本教研活动，教师之间不断交流经验，备课、听课、磨课、互相学习、互相交流、取长补段、互相增进,虚心向有经验的老教师学习，互相观摩点评课堂教学的课堂话语，是课堂语言提高的关键。英语课程是一门必须课，作为学校层面应该关注英语科目，学校领导应该关心英语教师的专业素养的培养，给教师提供更多的研修机会，包括多方面的培训和提升。关心英语教师，特别是对中青年教师的英语课堂话语组织有针对性的培养。除了培训之外，英语教师应该通过自身的学习来提高自己的话语能力。培训是外在的，有促进的作用，更重要的是我们不能放弃自己的终身学习和自身的努力。重视内在因素的作用，根据自身喜好、兴趣、有针对性的选择适合自身的与工作有关联的一套方案和策略来学习。在信息技术发达的今天，教师学习的途径是越来越广泛，资源丰富。在以前我们的教师都是通过电视机、收音机这些媒体来研修和学习，获得资源和素材。而当今我们可以通过互联网，多媒体多个渠道来学习来获得资源。足不出户我们就可以在家进行培训来提升自己。在互联网上我们可以与英语外籍教师来交流经验，这样我们能得到更纯正的英语口语，我们可以与外籍教师沟通多观摩他们的课堂，和他们进行口头交流，从中我们会发现自己在课堂中所使用的不恰当的而自己认为是正确的语言。在提高口语的同时，也让我们英语教师在听说很多方面都有所提高。还可以了解国外英语文化背景。

英语教学理论和实践的研究不断在发生变化，越来越重视以学生为主体的教学理念，作为教师我们要快速转变自己在课堂中的角色，以学生为中心，改变以往自己的主导地位，做学生的引路人，让学生在课堂中动起来。所以英语教师的话语起到了示范引导学生的重要作用。在解决语言知识的同时，让学生的信息输入有正确的渠道。高质量的英语话语对学生运用语言的能力有着至关重要的和潜移默化的作用。