新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究

陈 霞

（郑州航空工业管理学院外国语学院 河南 郑州 450015）

新媒体具有方便快捷、互动性强、表现力佳等特点，同时它还有共享性和开放性特点。在信息化的时代，多媒体已经被运用到人们日常生活的各个方面，人们通过使用电脑、手机等就可以非常方便地获得非常多的信息，并能迅速地把这些信息分享出去，和别人进行互动和交流。将新媒体和高校英语教学改革创新有机联系，能够带动英语教学的进步。

1.新媒体的特点

新媒体是在互联网和计算机技术的基础上建立起来的，它是媒介的总和，它不仅具有传统媒体如电台、电视、报纸等的传播功能，而且它还有融合、延展以及交互的新特征[1]。

新媒体的表现力丰富，它汲取了各种艺术、美学的特点，在教学中，老师可以展示绘画图形，可以带领学生们认识音乐节奏，可以为大家播放电影视频，使教学内容更加丰富，而这是传统教学不可比拟的。学生在新媒体的环境下，能够在某一语境下直观地感受到应该选择使用单词或者长句，应该如何表达自己的思想，他们对老师的教学印象非常深刻。新媒体海量的信息储存不仅可以丰富老师们的教学，老师在教学中通过插入影视片段、对比资料等来辅助教学，让学生们的兴趣更高；而且还可以拓宽学生们的视野，提高教学效率。在新媒体的环境下，展现新媒体的方式非常多，像图片、视频、语音、文字等形式都可以用来传播信息，学生们的学习不再拘泥于传统教材上的静态图片或者文字，而是可以通过使用新媒体技术来学习，欣赏到视频或者动态图片，课堂效率更强，同时还能满足他们对知识的更多和更高层次的渴求；学生们可以借助于新媒体工具预习、学习和复习，比如他们可以通过网上图书馆、门户网站、搜索引擎、论坛等来浏览相关资料，对重难点知识或者自己掌握较为薄弱的环节进行标注，通过收集相关信息，反复推敲、探讨，从而解决疑难问题,学习也更加有的放矢。此外，在高校英语教学中应用新媒体技术，可以加强老师和学生们的交流和沟通，不仅使老师的教学更方便，而且还使学生们的学习更便捷，从而有效地提高教学效率。

2.使用新媒体进行英语教学的优势

2.1 增强学习热情

如今随着互联网的发展，网络的触角已经深入到人们生活的方方面面，很多学生的大部分课外时间都被网络占据着，上QQ、刷微信和微博、通过网络上课或者做作业等等，学生们越来越享受新媒体所带来的便捷感。新媒体为学生们提供的学习平台更丰富，平台上有非常多的学习资源，更加鲜活的学习形式，有利于学生们全面发展[2]。新媒体还为学生们的学习拓宽了渠道，让他们不再只依靠课本或者课外资源，而是可以借助于各种媒介，获得更丰富的资源。而高校的英语老师也可以运用新媒体技术把自己的教学资源共享给同学们，比如通过使用微信转发相关的英语知识，可以瞬间实现知识在世界各地的资源共享，这不仅能培养学生们运用网络进行学习的习惯，而且还让学生们较为轻易地就能获得丰富的海量学习资源，让他们的学习更加立体，从而更有助于提高他们的创新思维。

2.2 提升教学效率

在高校英语教学中使用新媒体技术，可以让学生们在有限的时间内，学到更多的内容，从而使教学效率更高，教学效果也更突出。比如老师在课堂上为学生们播放英语原声电影，让学生们接触到真正的英语发音，了解英语语言国家的风土人情；老师通过让学生们为电影或者视频配音的方式，可以活跃课堂气氛，增进和学生们之间的互动，提升学生们的学习热情，提高他们的英语技能。

英语这门学科工具性比较强，学习英语是为了更好地使用英语。而通过使用新媒体，学生们可以把老师讲的知识进行保存和回放，从而反复进行学习，不断地温故而知新，不仅能提高英语的听说读写以及翻译的能力，而且还使知识的掌握更扎实和透彻。

2.3 进行自主学习

在新媒体环境下，学生们的学习不再受到空间和时间的限制，学习的自主性更灵活，也更强。高校在教学实践中应用新媒体技术，通过在线教学的模式来进行教学非常便捷，特别是遇到紧急情况，如果学校不能正常进行线下教学，在过去可能就会使教学中断，而现在通过使用新媒体，老师可以远程在线授课。再加上很多新媒体平台都有记录性，那么学生们可以随时随地地进行学习，查阅相关资料，享受老师分享的教学资源，接受老师的线上指导，从而对英语学习更加自主，也更能帮助他们建立更加系统化的学习模式。

3.高校英语教学现状

3.1 教学理念陈旧

过去，高校英语教学的教学理念比较陈旧，对人才的培养模式也不适应新时代的发展。特别是如今，人们对于英语专业的从业人员的要求标准一直在变化中，但是老师的理念却几十年如一日，一直没有变化。老师的教学模式比较单一，很多学校依然盛行灌输教育风，这种模式很难提高学生们的学习热情，老师们的“教”和学生们的“学”是两张皮，这种模式培养下的学生和实际上社会的需求产生了脱节，不利于学生们以后的成长。

3.2 英语实践不佳

我国的一些高校对英语专业的学生的考查还处于看重书面成绩的阶段，对学生们对英语的运用和交流能力不重视，不管是老师平常的讲课还是英语考试都非常注重追求书面化，比如更看重培养学生们语法应用能力和阅读能力，但是却不注重提高学生们的听力和口语水平，学生们掌握的理论知识和他们的实际实践运用能力还存在着相当大的差距，有的学生笔试成绩很好，但是口语和听力却较差，和别人用英语交流起来非常困难，从而影响到他们综合素养的提高。

3.3 学生并非主体

素质教育要求学生们应该处于学习的主体地位，但是很多老师在教学上依然采用“一言堂”，学生们被动地接受学习。但是在新媒体的影响下，学生们接触到新鲜事物非常多，他们的思维更加活跃，对事物有更多的见解，也愿意接受新生事物。但是在课堂上学生们想发表见解然而却没有机会或者平台，这就会打击学生们学习的积极性，不利于提高教学效率[3]。

3.4 技术应用欠缺

在新媒体环境下，对高校英语老师的专业水准和综合素质的要求都比较高，但是有的老师在传统模式下教学完成得不错，但是由于对新媒体技术掌握欠佳，过多地在社交平台上和学生们进行互动，但对课堂互动却不重视，不注意课堂上学生们的学习需求和学习状态，造成课堂和课下本末倒置，不能充分发挥课堂作用；还有的老师没有掌握好“度”，对新媒体过分依赖，造成喧宾夺主，淡化了老师的指导作用，从而对学生们的综合素能的提高也造成了限制。

4.高校英语教学改革和创新策略

4.1 转变教学模式，加快技术融合

新媒体技术给学生们的学习带来非常多的便利，很多高校也通过使用新媒体平台和技术，建立起自己的远程线上教学系统，这种系统可以对老师的教学和学生们的学习进行动态更新，再加上量化评价分析，信息反馈更快捷，学生们对于老师对自己完成作业情况的评析一目了然，从而能更好地发挥出教学相长的作用。比如有的高校开发出学生学习、教学管理、教师管理系统，在学生们进行学习的平台上，投放非常多的学习资料，这些资源质量优，学生们的选择面比较宽，为他们进行自主学习提供了非常大的便利；在教学管理平台上，教学进度、学生成绩、学生上课、选课内容等实时进行更新，大家可以随时查看，信息的反馈也非常的及时，这对于老师把握好重难点、及时调整教学计划和教学方案大有裨益；在教师的管理平台上，可以随时查看教学计划、教学要点、教学目标、教学任务和会议内容等，并且平台上还有丰富的精品课程，这都有利于老师们互相进行交流和学习，共同成长。

4.2 提升学习热情，增强教学效果

在教学活动中，要想提高教学质量和教学效果，首要做的就是提高学生们的学习兴趣，提升他们的学习积极性。在新媒体环境下，老师可以通过视听相结合的形式来对课堂氛围进行调整，比如在课堂中给学生们播放英语原声电影片段、英文经典歌曲等，增强课堂的趣味性；在老师们进行教学的导入模块，老师可以借助于新媒体技术，使用音频、图片、视频等形式吸引同学们的关注，让他们在较为轻松的氛围中就进入到学习的状态中，调动他们的多个感官进行学习，不仅能使课堂教学更加丰富，而且让学生们获得更多的教学体验，学生们有更强的参与意识和合作意识，不再只当观众。比如老师在讲到相关知识专题时，可以利用新媒体搜集到大量的信息，不断地拓宽学生们的知识面，让他们获得的知识更加丰富。比如老师在讲到和食物相关主题的内容时，就可以搜集世界各国的美食，然后在课堂上展示出来，让学生们犹如置身于美食天堂，不仅活跃了课堂氛围，而且增强了教学效果。再比如老师在讲到面试的内容时，可以运用新媒体技术播放面试的场景，创设真实面试的情境，让学生们在情境中做到心中有数，了解面试的程序，然后用英文作自我介绍，不仅能提高他们的口语表达能力，而且能让他们提前感受到就业的氛围。

4.3 利用翻转课堂，提高教学质量

翻转课堂是近几年较为流行的一种先进的教学手段。它主要是使用新媒体的技术，让学生们在课堂上进行自主的学习，学生们通过自我训练，完成相应的任务。在过去的传统课堂中，学生们整节课都在看老师的“表演”，听老师的灌输，他们的学习非常被动。但在翻转课堂上，学生们是闪闪发光的主角，他们可以自主地学习和思考，当遇到问题的时候，学生们还可以和同学进行合作学习来共同探讨，从而找到解决问题的办法。在学生们学习的过程中，老师主要起到引导的作用，给学生们解答有关疑惑，这样就可以提高学生们进行英语学习的积极性。

英语翻转课堂是教育和新媒体相结合的产物，学习不再只限制于课堂上，还包括线下学习。比如老师可以组建学习小组来制作教学视频，每个小组的成员都有自己的负责人，每个人也都有自己的小任务，让小组成员按时制作好教学视频，并把它运用到课堂中；老师可以根据学生们的个性化表现，针对每个学生的特点进行个性化教学，通过听说读写等互动训练，有针对性地提高学生们英语综合素养，提高教学质量。

4.4 综合运用技术，科学使用素材

在新媒体时代，高校英语老师要综合运用各种技术，科学使用好自媒体和交互媒体。在一般高校中，学校都开设有锻炼学生们英语水平的英语聊天室，或者是通过第三方工具，为英语学习感兴趣的同学创建英语群聊等等，通过这些方式，老师们可以在线上向学生们讲解有关英语知识，把学习从课堂上向课外进行延伸，学生们学习英语不再只局限于课堂，他们在课堂上如果还有问题没有解决，那么就可以在线上随时随地地向老师提问，老师也可以随时随地进行解答，老师和学生之间的沟通非常畅通，学生们也不再有知识盲点的遗憾。英语教学中，信息素材非常重要，有利于学生们对知识的吸收。很多英语网络素材生动、新颖、广泛，题材包括娱乐时尚、科学前沿、人生百态、生活百科等，这些丰富的素材一改有的教材过于枯燥、过时的缺点，学生们不再死读书、读死书，而是能更好地融入当前的社会。

在新媒体时代，在一体化的网络中，很多英语知识和网络技术相互融合，老师通过关键词就可以搜索到自己所需要的信息，然后再对这些信息进行分析和筛选，选取那么对教学目标实现有利的教学素材。老师可以把这些教学素材统一存放于文件夹中，然后把它们上传，学生们马上就可以获取这些信息，从而方便他们进行英语学习。比如在高校英语课堂上我们会接触到美国黑人女作家赫斯顿的作品。这位作家在文学和批评领域影响非常大，她的作品也深受业界关注。但是在英语教材中，按照传统的方式进行教学，老师只是从文本出发，对单词和语句进行讲解，这样的学习就稍显肤浅。但如果在新媒体的环境下，加入动画、音频、纪实、视频等的展示，学生们可以全方位地了解和学习美国黑人文化，学习文学和批评的相关内容，那么对文章的理解就更加饱满，也更利于他们发掘出隐藏于文章背后的更深层的含义[4]。

4.5 学习生活相连，完善评价体系

在新媒体时代，网络已经成为人们获取信息的一个主要渠道，获取的信息也非常的多元。高校的英语教学要与时俱进，不要仅仅局限于传授知识，老师们可以根据教学目标，设计的问题最好和学生们的日常生活紧密相连，让英语学习生活化更强，从而更能提高学生们的学习热情。学生们可以利用课前预习阶段，借助于网络来对各种纷繁的信息和资源进行讨论和分析，最后形成自己的观点和看法；老师可以引导学生们有目的地阅读或者浏览相关的网站，不断增长学生们的见识，为他们创造一个更加主动、直接、真实也更便于合作的环境，让学生们获取自己需要的信息，培养学生们独立学习的能力，提高他们融入社会、融入生活的意识和能力。老师还可以借助于新媒体提高学生们的综合文化素养和艺术鉴赏能力，让学生们把英语学习和艺术素养以及兴趣爱好结合在一起。比如老师可以让学生们通过新媒体观看《猫》《音乐之声》等内容，让他们在欣赏中进行模仿，同时提高他们的舞蹈知识和音乐知识；再比如老师让学生们看《乱世佳人》《魂断蓝桥》等经典电影，这些影片情节复杂，故事性很强，人物的个性特征也比较鲜明，学生们在观看的过程中，可以了解到不同的时代背景和文化习俗，从而陶冶他们的情操，丰富他们的知识，提高他们的人文素养，让他们从中学会跨文化交际，把休闲娱乐和学习很好地结合起来。

在新媒体时代，高校英语教学要进行改革和创新，就要不断地转变思想，特别是转变考核机制，不要唯分数论，在评价上也要不断地进行改革和创新。学生们在日常生活中的表现也应当成为对其考核的一部分，但过去学生们的日常考核主要表现为出勤，但在新媒体时代，我们还应该加入学生们在课堂上的学习表现，在课后的学习表现以及他们在学习上的创新表现。我们应该搭建一个适合学生们发展的平台，把他们的学习成果和他们的日常表现结合在一起，不断地完善评价体系，让有思想、有能力的学生可以脱颖而出，挖掘学生们身上的潜力，从而培养出的人才素质更加过硬，能经得起各方面的考验。

结束语

新媒体的运用，可以充实老师的教学内容、提高学生们的自主进行学习的能力，开阔学生们的视野，让教学和社会需要进行有效的衔接，对高校英语教学改革和创新有积极的作用，我们应该利用好新媒体技术，不断提升教学质量，为国家培养出更多综合水平较高的专业人才。