小学语文写字教学有效性的提升途径探索

黄 熙

（白银市会宁县郭城驿镇大羊营小学 甘肃 会宁 730726）

在当下社会背景下，我国教学手段正在不断获得创新。根据小学语文写字教学，教师需要根据与时俱进，不断更新教学理念，以小学生的兴趣、爱好、特点等等为出发点，把我国汉字知识的魅力用学生有兴趣的方法展现出来，从而激发出他们的探究欲望，促使他们可以积极主动的学习写字知识。小学语文教师需要培养学生对写字知识的兴趣让他们掌握正确的写字姿势以及良好的写字习惯，为他们今后的学习与生活打下良好的文字基础。

1.小学语文写字教学过程中存在的问题

作为一名小学语文教师，需要仔细钻研新课改教学要求，以此来更深入的掌握文字书写以及语言学习的目标。但是，大部分教师在传授知识过程中都没有注意到这一点，比如对小学语文低年级的写字教学淡化就能够足以证明。经过相关调查发现小学语文写字教学主要存在以下几点问题：

1.1 没有重视写字教学

当下阶段，还有大部分教师都没有意识到写字知识的重要性，同时也没有把写字教学当成语文教学当中的基本功来面对，这就无法意识到写字教学对增强学生知识素养的意义。主要表现在有一些教师认为写字教学是无关紧要的，小学阶段的学生只要能够做到会写字、能识字就行；还有一些教师对学生的写字姿势以及字形结构等等都没有注意到是否规范；还有一些教师并没有关注学生在写作过程中的笔画顺序以及书写质量等等，这样就无法帮助学生获得良好的写字习惯[1]。

1.2 教师没有把识字教学与写字教学进行有效融合，重识字轻写字

经过相关调查发现，大部分小学语文教师在传授知识过程中，都是过度要求学生识字，并片面的开展分析与讲解，并没有注意到将识字与写字进行有效融合，在传授知识过程中产生脱节的情况，在教学过程中，学生几乎没有写字的时间，而教师对学生进行写字指导就更加无法说起。教师与学生将写字时间与练字时间都安排到课下时间进行，通常情况下都是要求学生进行一些比较简单的反复练习，这样的教学模式第一无法激发出学生对写字与练字的热情，第二是教师无法及时发现学生在练习的时候产生的问题，更加无法及时解决这些问题，因此，导致现下大部分学生写出来的字都是东倒西歪的。

2.小学语文写字教学有效性的提升途径

小学语文教师在进行写字教学的时候，应当根据小学生的性格特点、爱好兴趣等等特征，尽最大的努力活跃课堂教学气氛，从而激发出学生对写字知识的积极性，产生学习兴趣。本篇作者根据自身多年教学经验，归纳出以下几点：

2.1 教师需要将课堂写字教学做好准备工作

写字教学在小学语文教学当中是非常主要的基础内容，教师需要提前将课前准备工作做好，从而培养学生的写字能力。小学语文写字教学正常有序的进行，是帮助学生提高学习能力的主要关键，因此，写字教学在小学语文课堂教学当中的重要性是无需多言的。小学语文教师在每一次的写字教学以前，都需要将要讲解的内容进行一一列举，根据时代的教学要求，创设出良好的教学方法，明确小学生需要掌握与理解的知识，促使每一位学生都可以灵活的应用教师所讲解的知识，更深入的掌握各个字体的部首、结构与发音等等。小学语文教师只有将教学准备工作做好，才可以有效提升教学质量，并可以及时指正出学生的不足之处，并进行解答学生提出的相关问题，促使学生对文字的拼写与理解更进一步，让每一节写字教学都充满意义。小学语文教师可以根据教材内容、自身讲解的知识点等等，结合我们现实生活当中的经历实施讲解，比如教师在讲解有关风景或者名胜古迹的知识时，就可以向学生举一些自身旅游的事情等等，为他们创造出良好的教学气氛，促使学生注意到教师讲解的知识点，以此来起到提高教学效率的作用。

2.2 培养小学生对写字的兴趣

小学语文课堂教学主要就是培养学生的写字能力以及识字能力。小学语文教师需要培养学生对写字的兴趣。语文教师在课堂上可以先为学生示范书写出一些比较简单的、好写的汉字，一边写一边描述出生字的笔画、结构偏旁以及笔画顺序等等，由简单再到难，这样能够很好的激发出学生对写字的兴趣[2]。比如，小学语文教师在一年级刚刚开学的时候，教师就可以以教学生写自己的名字来激发他们的写字兴趣。但是因为小学语文课堂教学时间是有限的，教师就需要挑选几名同学的姓氏开展教学，这样能够很好的吸引学生的注意力，并激发出写字积极性。当每一位同学都写好自己的名字以后，教师需要给予学生一些奖励，提高他们的学习自信心。再比如，小学语文教师在讲解部编版二年级上册12.《坐井观天》这一课程的时候，教师就需要根据教材内容挑选出几个出现几率比较多的生字，如：青蛙的“蛙”，经过分析与观察——“蛙”字是左右结构的，左边是一个“虫”字，右边是两个“土”字；而青蛙又是吃害虫的，是人类的好朋友——这样讲能够让学生形成正确的认知，并能够培养他们保护动物的想法。这样能够使用一个汉字进行引导学生更进一步学习知识，帮助他们形成学习积极性，促使学生可以感受到文字知识的魅力。

3.引导学生掌握自主识字的本领

小学时期是每个小学生练习写字、识字的主要时期，小学语文教师应当积极、主动的引导学生掌握识字方法，促使学生能够形成自主学习的本领。汉语作为中国人民的母语，汉字是母语的重要载体。在我国历史当中，写字的形式、方法是丰富多样的。教师需要根据自身的教学能力以及教学经验，为小学生创造出各种各样的写字方法[3]。比如，小学语文教师在讲解部编版一年级上册8.《雨点儿》这一课程的时候，教师就可以在恰当的时机组织学生观察雨点儿，采用实景的教学模式能够让学生提高对教材内容的掌握与了解，真实意识到“雨”这个生字的形成以及书写方法，促使学生体会到汉字和人类现实生活的紧密关联性。然后小学语文教师在邀请几名同学到黑板上进行书写“雨”这个字，另外一些同学则需要在练习本上进行练习。当学生写完生字以后，同桌之间可以相互借鉴，比一比谁写的更好看，激发出他们斗志。由于大部分小学生都具有一定的好胜心理，而且还希望获得教师与同学的认可与鼓励。教师就可以有效利用小学生这一特点，对他们开展兴趣教育，积极、主动创建一些与写字有关的教学活动，对一些表现优异的学生首先给予精神奖励，然后在进行物质奖励（如小红花贴纸或者积分卡、笔、橡皮等等）这样的教学方法不仅仅能够吸引学生的注意力，还可以激发出他们的学习兴趣，促使他们可以再次继续努力学习。

3.1 引导学生在书写过程中注意规范

小学语文教师在刚刚对学生进行写字教学的时候，一定要注意规范学生的写字姿势，这是非常重要的一点。教师需要对学生的写字姿势进行正确引导，促使学生能够掌握正确的、规范的书写技巧，以此来帮助学生养成优秀的写字习惯。尤其是对低年级的写字教学，教师更加需要注意到这一点。处在小学阶段的学生，他们的自我约束能力薄弱，学习时间一旦长了，那么他们的注意力就会无法集中。所以，教师需要对学生设计出相关写字要求。如：眼睛与作业本需要保持正常的距离，身体也绝对不能粘在学习桌上面，需要保证具有一个拳头那么远的距离；在进行写字以前，需要先在大脑当中描绘一边汉字，这样能够减少出现错误的情况，长时间下去就会形成良好的写字习惯[4]。另外，教师还可以把一些比较相似的汉字进行列举出来，如：十、米、禾、本、木等等，先让学生掌握与理解最基础的“十”字，然后在其的根本上在进行书写其他汉字，能够促使学生一下掌握多个汉字，有助于增强小学语文写字教学质量，并帮助他们掌握适合自己的学习方法。最后一步教师就需要为学生布置一些课堂写作作业，教师需要仔细观察学生的在书写过程中的方式、方法等等，一旦发现他们的写字姿势或者写字手法不正确的情况，教师就需要及时进行纠正他们，以此来减少学生出现不正确的写字方式。对书写不正确的学生，教师需要及时纠正与鼓励他们。虽然小学生的年纪小，但是也是有自尊心的，如果教师非常的严厉学生也会出现害怕、畏惧的心理，因此教师需要多多注意引导学生。

3.2 重视表扬与鼓励学生，促使学生乐于写字

处在小学阶段的学生，他们非常的重视其他人的鼓励与赞扬，不管是教师的鼓励还是同学之间的鼓励，都可以为学生的心灵带来温暖，从而为他们的写字学习提高动力。但是小学语文教师需要灵活应用各种教学方法进行鼓励与表扬学生，促使他们可以乐于写字。

3.2.1 说一说

人尽皆知，榜样的作用是无穷无尽的，而每一个人都发自内心的希望自己可以成为那个“榜样”，希望自己能够为别人带来力量，小学阶段的学生也是一样的。小学语文教师在进行写字教学的过程中，可以邀请平时识字量比较多、书写写的比较好的学生到讲台上说一说自己在日常学习中是如何识字的、写字的，和同学之间进行互动分享学习心得，这样的教学模式不仅仅可以提高小学生的学习自信心以及坚持努力不放弃的决心，更加有助于其他同学进行模仿与规范约束自身的写字行为，从而有效提高小学语文写字教学质量[5]。

范坚强不以为然，“就算你不肯交出那些东西，你死了，它们也跟着死了。有些事情是永远没有答案的，历史上的悬案太多了，这起车祸，就是这样的一个悬案。除了我，再没有第二个人知道真相。”

3.2.2 评一评

班级的榜样应当是所有学生共同选举出来的，不能依靠教师一个人说谁写的好就让这位同学当榜样，还是需要遵守少数服从多数的方法，只有班级所有学生都参与了选举“模范生”，那么选举出来的才会更加具有说服力、影响力。所以，小学语文教师徐娅经常组织学生进行各种各样的写字竞赛，促使学生写出来的字能够获得更大范围进行评价，促使学生可以更加客观的意识到自身的优点与缺点，同时还能够观看更多的写作作品，从而激发出学生的好胜欲望，这样的教学有助于推进小学语文写作教学的进步。

3.2.3 展一展

展览是扩大模范影响力以及宣传优秀作品的最有效途径。小学语文教师需要注意将小学生的作品进行展示，这样能够有效提高他们的自信心，而且还可以起到鼓励的作用，促使他们可以产生动力更好的去努力学习。比如，在班级当中教师就可以为学生设计出一个展示专栏，将每一个月或者每一周书写最优秀的写字作品进行粘贴，提供给班级同学欣赏与学习。如果学生可以连续上榜5次或者10次，那么教师就可以为学生颁发一个“书写小能手”的奖状，在这样的教学环境下的表彰手段就会更加具有影响力，促使学生不断增强对自身的写作要求。

3.3 创设各种情境，培养学生书写生字的情趣

3.3.1 创设故事情境，营造轻松的数学课堂

我国汉字可以被称之为“有情的图画、无声的音乐。”我国汉字当中的一点一画以及一撇一捺等等都蕴含着许许多多的故事。所以，写字课堂需要尽量脱离抽象的说教式教学方法，灵活巧妙的设计出小学生能够掌握的故事情境，将汉字人格化，并赋予生命，并应用形象、生动的语言与课件在传授知识的时候进行展示，从而提升学生写字热情。

3.3.2 创设活动情境，感受汉字书写的乐趣

①猜字激趣

象形汉字是我国古老而且非常有趣的一种文字，其中蕴含的事物形象以及特征，是经过几笔就可以勾勒出图画形状的原始文字，所以，教师可以在课堂上展现出象形字，让小学生根据图形进行猜测，这样能够有效激发出学生对字源的好奇心，从而掌握汉字当中蕴含的意思，并掌握书写技巧。

②拼摆生趣

在小学语文写字教学过程中，小学语文教师可以让学生在课堂上进行拼摆笔画与拼装汉字，这样不仅仅能够激发出学生对生字知识的学习热情，还可以帮助学生掌握汉字的笔画与结构的意思。

③游戏增趣

在小学语文写字教学课堂上，应当将信息技术与识写汉字融为一体，教师可以大胆一些将游戏引入到语文课堂当中，让学生在激烈而又紧张的游戏当中去学习生字知识。如将学生分成两组，教师在黑板上面左右各写一个“木”字，让学生对这个“木”进行思考加一笔可以变成什么字？加两笔可以变成什么字？然后让两组同学进行比赛，教师负责计时，每一个小组都有1分钟的时间，看看哪一个小组写的正确、写的多、写的规范。这样的教学模式不仅仅能够激发出学生对生字的学习兴趣，还能够帮助他们更深入的掌握生字知识，非常符合当下小学生的学习需求，将枯燥、乏味的写字课程更新的生动、有趣。

3.4 提高家长与教师之间的沟通

小学语文教师指导学生写字以及重视他们的学习情况本身就是自己需要按时完成的事情，而且这也是教师的任务。但是，想要获得良好的写字教学成果，只依靠教师的指导还是不够的，教师需要不断提高与家长的互动与交流，从而获得家长的支持。有一些家庭当中家长还是明白写字的重要性的，这一类家庭都非常重视学生练字，在引导学生写字的时候也是比较简单的，家长也愿意主动与教师进行沟通，从而及时掌握学生在校写字情况，促使小学生写字能力不断获得提高。但是，依然还有一部分学生家长是不明白书法的，而且还有一些家长认为字写的好与不好对学生来讲没有很大的影响，因此更加不愿意和教师进行沟通写字的事情，即使交流也是关注学生其他科目的考试成绩。一旦班级当中产生这种情况，教师就需要积极与家长开展沟通，促使学生家长能够意识到写字知识的重要性。因此，教师需要积极主动的和学生父母进行沟通，教师可以应用家长会等等方法，提高学校与家庭的配合。其实大部分家长都能够配合教师的工作，而且大部分家长都认为自己的孩子经过不断努力写字能力一定可以提高，写字习惯也是能够改变的。这类学生家长更加愿意配合教师的工作与指导，只要学生的写字质量能够有所改变，因此教师在对学生讲解写字知识的时候，一旦发现他们产生不正确的情况，教师就需要及时向家长反馈，学生父母一旦发现学生出现任何问题，也需要及时反馈给教师，只要教师与学生父母双方不断增加互动，强强联手，才可以全方位对学生开展训练与监督，在教师与学生父母的共同努力下，小学生的写字能力一定可以在短时间内迅速提高。

结语

综上所述，在小学语文写字教学课堂上，教师需要高度注重激发学生对写字的兴趣，积极主动的发挥出现实生活当中的例子与实景教学的手段进行培养学生自主学习能力。教师在现实教学过程中，还需要仔细观察小学生的写字姿势，因为不正确的写字姿势对学生今后的影响非常大。教师需要凭借学生好奇心中，喜欢被夸奖等等一些心理特点开展生字教学，从而有效提升小学语文生字教学效率。