小学语文课外阅读指导课课型与策略

杨国涛

（张掖市甘州区青西小学 甘肃 张掖 734000）

前言

小学生认知能力处于发展的初期阶段，知识累计也比较少，因此在进行课外阅读的过程中需要教师给予一定的指导帮助，否则将难以产生好的阅读效果。课外阅读是语文教学中的重要组成部分，是丰富学生知识基础、开阔学生视野的关键所在，因此教师们一定要加以重视，认真研究语文课外阅读的指导课。下面将对小学语文课外阅读指导课的课型和实施策略进行详细的讨论。

1.小学语文课外阅读现状

1.1 课外读物选择盲目

小学生处于思维发展的初级阶段，这个时候的孩子缺少独立思考的能力，很多时候会因为色彩的吸引或者其他的内容吸引而选择课外读物，导致影响到学生的正常课外阅读开展[1]。再加上受到传统教育的影响，课外阅读的开展中存在着一定的功利性色彩，不少教师会认为课外阅读会影响到学生的正常学习，即便开展课外阅读也会选择一些与课内知识相辅助的内容，很多具有魅力的作品学生难以接触得到。

1.2 缺乏统一标准

小学课外阅读虽然大部分都进行了统一的安排，但是由于缺乏统一标准，教师也没有进行专门的指导，因此开展的效果不佳。现代教育的重要任务是帮助学生学会掌握正确的学习方法，而不是死记硬背，但当前阶段很多的学生在读书时并不能有计划、有目的的开展，而是从头到尾的由大人监督来进行阅读，这明显与教育理念之间出现了偏差。此外，学生在阅读能力和思维能力上也表现出了退化现象，对于怎样提高引导学生的阅读效果教师们仍无从下手，缺少操作性较强的引导模式。这是当前阶段实施课外阅读深入开展的重要困境，也是教育中的重大缺失之处。对此还需要教师有先进的理念精细型引导，并掌握科学的指导方法，从而帮助小学语文的课外阅读真正实现有效提升。

2.小学语文课外阅读指导课课型

2.1 读物推荐课

所谓读物推荐课主要指的是利用各种不同的方式来向学生介绍读物，并引导学生产生积极性和强烈的阅读兴趣，从而让学生在自己的课余时间能主动进行阅读，促进自我的健康发展。读物推荐课可以是教师进行推荐也可以是同学之间相互推荐，主要步骤为：布置内容，课前准备——教师分享，推荐读物——学生参与，加深感悟。教师在进行推荐课正式授课之前需要利用一两周的时间对读物的相关材料进行搜集整理，并做好准备工作。例如教师可以在学习了《三个小伙伴》以后向学生们推荐相关的通化故事书籍[2]。还可以向学生推荐一些意义深刻或者是故事情节感人的书籍等等，让学生多方位的接触不同的读物。

2.2 读书交流课

读书交流课是教师指导学生课外阅读中的重要环节，同时也是提升课外阅读效果的重要课型。通过读书交流课的开展能让学生获得更多的读书交流机会，同时教师可以利用读书交流会让学生对自己所喜欢的阅读内容进行评论或者综合探讨。

2.3 阅读方法指导课

小学语文课外阅读指导课中读书方法指导课是非常重要的。阅读是学生获取知识和巩固知识的重要环节，也是将他人知识转换为自己知识的一个重要过程。那么在小学生的课外阅读中怎样正确的进行阅读，怎样提高阅读有效性就成为了关键[3]。读书方法指导课的实施目的是为了引导学生正确选择书籍和利用书籍，让学生在阅读的过程中能力找到好的方法，提高他们的知识理解性以及创造力和想象力等等。

2.4 读书笔记辅导课

有效的阅读是离不开笔记的，想要让所读的书籍内容长时间记忆，那么写读书笔记则是一个好的方法。读书笔记指的是在读书的过程中将自己的感受和阅读内容中重要的内容整理下来而形成的笔记。在读书笔记中需要有对内容更加深层次的感悟，这对于学生知识点巩固以及积累知识都非常有利[4]。读书笔记的书写方法有很多，不同的方法作用也有所不同，在辅导课的开展中教师还应结合具体阅读内容和班级情况进行开展。

3.小学语文课外阅读指导课开展策略

3.1 阅读推荐指导课的开展

教师在开展阅读推荐课的过程中需要注意，不同的类型作品在推荐的方法上也是有所不同的，例如故事情节比较强的阅读作品教师可以从其中一个比较有意思的片段入手；对于语言较为优美的作品教师可以先向学生朗读其中的一段；对于内容较长的作品教师可以先讲一下简介让学生对基本内容有所了解等等。例如在教师阅读了《马燕日记--一个中国孩子的日常生活》后，自己受到了深深地感染，并决定将这本书推荐给学生[5]。在开展读物推荐指导课的时候教师就可以先向学生介绍这本书是一本法国畅销书籍，是感动世界的现代童话。并且可以通过多媒体向学生介绍马燕，并将马燕的两篇日记展示给学生看，让学生能对马燕这个人物有所了解，对她的经历有所认识，从而认真的去阅读和领悟书籍中的内容。这样的方式下学生更加容易产生对书籍的阅读兴趣，继续开展课外阅读学生也能将自己更多的精力投入其中，最终达到提升课外阅读效果的目的。

3.2 读书交流指导课的开展

读书交流指导课的开展主要步骤为：提前阅读，做好准备——相互提问，检查情况——各抒己见，探讨问题——展示成果，分享喜悦。例如，在学习了课文《三顾茅庐》以后，教师让学生结合所学的课文来进一步阅读《三国演义》这本书，然后再针对《三国演义》开展一节读书交流课，让学生以不同的小组方式进行问题相互讨论，从而达到提高学生对阅读内容巩固的目的，并且让学生充分的发散思维，将自己所感所想表达出来，全面提高学生对于阅读内容的感知，强化他们的阅读能力[6]。

3.3 阅读方法指导课的开展

首先，在阅读方法指导课中教师需要让学生掌握正确的阅读方法，并集中的指导内容，利用各种不同的方法对学生进行引导，从而总结出更加适合学生个人的阅读方法，提高读书的品质。例如在学习了《蜜蜂》一课后，教师可以先针对教学内容为学生选择相应的读物，如《昆虫记》，让学生得到知识的延伸并更加全面的了解到人类与昆虫之间的关系。其次，教师需要让学生将自己的阅读与实践之间结合起来，为学生提供充足的探索实践的机会和时间，通过实践方法来加强知识认知和巩固。在这个环节实施中教师需要注意的是，一定要做好检查巡视工作，能及时的发现问题并帮助学生解决问题，强化学生阅读能力。再次，教师应当让学生积极的分享自己读书的体会，组织学生结合阅读内容分析自己是怎样正确利用课外阅读方法进行学习的，并谈一谈自己的经验和新的方法。对于学生课外阅读中正确的方法教师应给予肯定，对于错误的方法则需加以引导改进，有计划的帮助学生提升。最后，教师应提出适当的阅读要求，让学生掌握更多的读书方法，并对文章留下自己的见解，做到边阅读边思考，达到以读促思的目的。例如在学习了《花钟》这一课以后，教师就可以指导学生查阅相关资料，结合需要选择一部分内容写出记录文，以便于培养学生的资料摘录能力，也为他们的知识语言积累奠定稳定的基础[7]。

3.4 读书笔记指导课的开展

读书笔记是课外阅读中重要掌握知识的方式，通过读书笔记的书写学生能加深理解能力，强化知识巩固，以备不时之需，是非常有必要的。在读书笔记指导课的开展中教师需要多向学生介绍几种不同的笔记方式，例如“摘抄法”，这是一种最简单的读书笔记记录方式，也就是从书中将自己觉得好的文字、句子和段落等摘抄下来。再或者对于中高年级的学生教师可以指导他们写读后感和内容鉴赏等等，或者让学生谈一谈对作者的认识以及对故事情节中的感受等，促进学生的语言表达能力发展和理解能力的提高。

3.5 做好课外阅读指导课的跟踪工作

之所以小学的语文课外阅读指导课开展效果一直不佳也与缺乏指导后的跟踪检查有关，教师在进行课外阅读的评价中往往会之简单的进行正确和错误的评价，而忽视了学生的学习过程。因此，为了能达到有效提高学生课外阅读指导课的效果，教师一定要建立正确思想观念，认识到过程评价的重要性，并及时对学生课外阅读进行评价。在评价内容上应当做到具体并且有针对性。评价的内容不能太大，而是应当具体一点，例如针对学生课后阅读时间少的问题，教师可以以此作为一个小目标来进行评价[8]。学生课外阅读大部分都是家庭完成的，要想保证每天至少30分钟的阅读时间，那么教师一定要与家长进行沟通，并做好监督工作，并利用软件进行打卡签到，教师再来利用小程序对学生的阅读时间进行评价。这样的评价方式学生既能得到反馈，教师负担也不会加重，反之学生在受到评价后会加强他们的积极性，提升主动阅读的效果。

结语

小学是学生积累知识和文化的关键阶段，这个时期的课外阅读对于他们来说既能丰富语言基础又能拓展他们的视野，对学生发展有着重要意义。因此，作为教师一定要重视起小学语文课外阅读的指导课开展工作，能利用各种不同的方法指导学生爱上阅读，为未来发展做好准备。