研学旅行在物理学科课程化的实践策略研究

王 艳 哈建民

（嘉峪关市明珠学校 甘肃 嘉峪关 735100）

我国当前的研学旅行仍然在尝试与摸索的阶段，研学旅行在国际上已经有了百年的历史，在课程设置、监督管理、风险防范都有着非常细化的工作组织。由于研学旅行对于学生的身心发展有着积极的影响，研学旅行根据物理课程标准，强调以教材为核心，以社会实践为教学场所，通过确定主题的研学旅行方式在旅行中对于生物和新知识进行讲解，使学生在相对较为真实的场景中学习知识，在相对较为直观的社会实践中，锻炼知识应用于社会生活的能力。学生在研学旅行中能立足大自然，立足社会实践环境提升知识实践能力。在旅行中为了保证物理教学的有效组织，教师要把握一定的基本原则，掌握其教学设计课堂组织的实践策略。

1.研学旅行的意义

研学旅行以高质量的活动组织，在旅游景观欣赏的过程中，也有效的融入物理的知识，以走出课堂开展物理学习，来为学生的物理知识提供更加具象化的认知。教师可以根据当地的地方特色以及教学要求，让教师通过观察学生的相关个性特征，组织学生能够集体走出校园，通过旅行或者集体实施的方式，扩充学生的视野，让学生在这一过程中获取更多的知识内容，这就是研学旅行的意义。利用这样的教学方法，可以充分加深知识文化与自然之间的亲切关系，体现出教育的人文精神，落实新课程改革的教育理念，让学生在这样的环境当中逐步提高自身的自主学习能力，激发学生的创新精神，以此来实现教学质量的提升。

2.研学旅行对物理教学的影响

当下，物理教学的核心目标就是培养学生的综合素养，为学生未来的学习以及发展奠定下良好的基础，通过研学旅行，这种教学方法，可以有效培养人才，创新对人才的培养方法，将教材当中枯燥难懂的知识文字与实际生活有机融合，金芳学生的学习兴趣，让学生能够在接触社会，处理社会当中人事关系的过程中，强化对物理知识的理解。

3.选择研学旅行教学内容

由于中学物理在开展教学，在组织研学旅行活动时，以学生的能力训练、知识的深入探究为目的，因此作为研学旅行高质量开展离不开内容的选择。在研学旅行设计时，内容选择要以物理课程标准为基础，以校外物理课程资源的开发与利用为方式，通过学生参与社会实践开展考察，保障研学旅行与物理学科教学之间的融合，在学生对物理学科有系统化认知的基础上，也通过研学旅行中物理知识的实践与运用，使学生把握物理与生活之间的联系，也更好的体会物理的实用价值。研学旅行开展教育的环境脱离了固定的具体的学习课堂，在研学旅行中学生则具有较大的自主性。因此为了确保研学旅行可以对于学生进行技能培养，可以促进其知识理解深度的增加，教师要从教学出发，从课程出发，从教材出发选择研学旅行的教学内容。

物理课堂涉及到的教学知识多种多样，而为了确保在研学旅行中可以立足社会实践环境对于学生进行物理能力的培养，教师要立足物理课程标准，在把握课堂教学核心教学主要内容教学方向的基础上，积极开发校外的课程资源。

由于物理教材是学生学习物理的关键性学习资料，因此研学旅行也要分析物理教材对于不同阶段学生的培养目标，根据教学内容教学进度选择学生可以充分理解并实践参与的研学旅行项目，根据教学的重难点有所侧重的在研学旅行中对于学生的物理学科综合素质加以培养。

研学旅行要考虑理教材中的特殊要求，由于教学有着侧重点，因此教师要在教材内容中选择适合学生实地考察与体验的物理原理，以学生学习需求教材为背景，保障研学旅行设计的合理性，也通过学生实地观察参观来提高学生对于物理原理知识感知理解的有效性。物理课程标准是指导教师开展教学工作的文件，而在研学旅行内容选择时，教师也要以课程标准为根本，结合所选取的教材，结合学生当前的学习背景，对于主题进行确定，选择适合运用研学旅行去理解的物理内容，以合适的方法讲解内容来保障研学旅行的开展质量。

4.搭建研学旅行框架

研学旅行的框架搭建，对于旅行质量的提高有着积极的意义。而在研学旅行中，框架的搭建，要从主题的明确，教学目标的构建，组织方式的优化入手，通过系统化整体化的内容框架，以研学旅行实践活动的不断优化保障旅行过程中教学实践活动的顺利开展。研学旅行方案对于整体的旅行组织有着直观的重要意义。作为教师，为了保障研学旅行能在课外教学中促进学生综合素质的发展，教师要在研学旅行之前确定旅行主题，明确研学课题，与此同时，教师也要在研学旅行设计环节明确旅行中所能应用到的教学方法，明确研学旅行这一特殊课外实践活动的组织形式。

对于教师而言，旨在引导学生参与社会实践，在研学旅行中指导学生学习知识时，要主动从学生的反馈出发，立足学生的主体地位，分析其在课外实践知识探究中存在的问题，主动优化研学旅行课外活动，通过有效设计、不断调整、积极总结、持续反思等，保障教学实践活动的顺利开展，也不断探究新时代物理教学创新的方式。在现实的旅行环节主题的设计作为旅行活动开展的基础，要对于旅行的内容进行详细的制定，联系客观实际，联系教材内容，通过研学旅行中对于课堂组织中的疑难问题进行解决，保证活动组织中学生的收获，保证对于学生能力的有效培养，在主题的确定与课题的选择中，除了教师为主体，结合学生当前的学习背景进行分析之外，也要引导学生参与到方案的设计中，通过结合学生的学习需求来确定旅行的主题与研究的课题，保障学生对于学改种活动的参与与积极性。

研学旅行主题与课题的选择，对目的地的选取有着一定的指导意义，而结合研学旅行中所涉及到对于学生进行能力训练的教学要求，中学物理要确立教学目标。研学旅行中更多的强调对于学生分析问题解决问题能力的训练，因此教师除了从知识方法、情感态度三个方面确立目标之外，也结合能力训练的目标，设计学生可以有效参与的学习活动，在户外的环境下。可以采用小组讨论、问题探究、自主思考等不同的方式，使学生在活动参与中，也投入物理知识的思考分析过程中，以有效的探索与实践来保障研学旅行中教学活动组织的效果。

最后活动形式与组织方式要在实践参与中有效的落实。中小学的研学履行遵循自愿的原则，而由于旅行涉及户外的住宿，又要结合物理学科特征，因此结合旅行的实际特点，教师要通过目的地的联络，统一的进行活动组织，在学生到达目的地后，以有纪律的集体活动，开展相应的考察与参观。通常而言，为了保证户外环境下对一定数量学生的有效管理，在当前的研学旅行中，往往采用事前分组的形式，通过将学生分为不同的小组，以带队老师对于小组成员进行负责，在活动中既保障各个小组能顺利的进行参观与考察，也通过带队老师是对于小组成员内部的学习活动安排，使学生更加顺利的参与知识学习。小组与小组之间可以组织合作讨论学习，而由负责人统一带领、统一组织的研学旅行方式，在保障安全性的基础上，开展高质量的相互配合，能保障总体的活动效果。

5.做好研学评价，强化教学效率

针对于研学旅行的情况要进行活动的总结，也要结合预定的教学目标，对于学生的参与情况，个人的能力训练情况进行考核。由于该种旅行过程中涉及到教学组织的要求，因此教师可以结合实际的实践活动内容制定旅行考察报告，通过学生对于实验活动的总结，对于内容的体会，对于旅行过程的再次回顾，使学生形成旅行的收获。

相较于在课堂中开展物理教学，在研学旅行的过程中开展学习活动则更加轻松舒适，甚至在部分时期，学生和教师要呈现出放松和松散的状态，在这种状态下，才能够保证学生在自然状态下，能够将全部的精力都集中在物理知识的讲解和学习上，并且在研学旅行的过程中，通过实践训练和师生交流来提高学生的基本能力。但是这一教学模式也存在着诸多不足之处，首先在研学旅行的过程中，师生都处于较为放松的状态，学生和教师难免会出现注意力不集中和过于玩乐的状态，其次，教师在研学旅行的过程中，也不能够对所有的学生进行督促和激励，导致在研学旅行的过程中教育效率明显降低。为此教师要在研学旅行的过程中设定教学评价标准，考察多方位的因素，为学生制定出相对完善的评价体系。在这期间，要将提高学生的物理学科核心素养视为基本教育目标，教师在研学旅行的过程中，采取综合考核的方式对学生开展针对性的评价，首先就是要将评价的对象进行拓展，包括学生个体，也包括学生所在的小组和班级，促进学生核心素养的提高，最终通过研学旅行活动提高学生的创新意识和实践能力。教师根据学生在研学旅行中的状态丰富评价内容，从而帮助学生认知水平和解决问题能力的提升，发展学生的学科核心素养，强化研学旅行的教学效率，从而实现素质教育的基本目标。

物理教师要强调研学旅行中物理教学组织的必要性，也要通过旅行与课程的融合方式，在不断创新社会实践与物理理论相结合的教学方法下，保障学生高质量地理解课堂物理知识。