核心素养背景下高中生物信息化教学探究

郭玲玲

作者单位：新疆阿勒泰地区富蕴县高级中学

所谓信息化教学，指的是运用信息技术开展的教学，这种教学方式符合未来教育教学的发展需求，也符合当今学生的学习特点和学习习惯。当今学生的知识获取方式是以信息技术为基础的，所以在核心素养背景下高中生物教学中教师要积极运用信息技术，发挥信息技术的优势，注重高中生物教学中学生核心素养的培养。那么如何才能实现核心素养背景下的高中生物信息化教学呢？笔者将对核心素养背景下高中生物信息化教学进行探究。

一、当前高中生物教学中存在的问题

（一）教师利用互联网信息技术开展教学的意识不强

教师利用信息技术的意识不强是当前高中生物教学中较为常见的问题。一些高中生物教师认为利用信息技术开展教学会分散学生的注意力，导致学生无法集中精力投入学习，所以在课堂上对信息技术运用的重视程度不够。此外，有的高中生物教师常年采用传统的教学模式进行教学，对新鲜事物的接受能力下降，没有给予信息化教学足够的重视，导致高中生物信息化教学的开展受到了影响。再加上部分教师的信息技术水平不高或过于依赖信息技术，这些因素都会在一定程度上影响核心素养背景下高中生物信息化教学的有效开展，对学生核心素养的培养也造成了一定的影响。因此，高中生物教师在教学中应重视信息化教学，并充分运用信息技术培养高中学生的生物核心素养。

（二）教学手段单一，无法吸引学生兴趣

现阶段的高中生物教学中有一些教师依然采用传统的教学方式进行授课，如在课堂上长篇大论地讲述理论知识，然后布置一些作业让学生进行巩固和练习。这种教学方式虽然可以完成教学任务，但是并不能达到培养学生生物核心素养的目的，更无法发挥信息技术的优势。传统的高中生物课堂教学是以理论知识讲述为主，对信息技术的运用不够重视，且教师长篇大论地讲述理论知识无法使学生感受到生物学科的乐趣，导致学生的学习兴趣降低，甚至一些学生还会对学习感到厌倦。在这种情况下，教师如果不及时地改变这一问题，就有可能取得适得其反的教学效果，影响高中学生未来的发展和高中生物教学改革。

二、核心素养背景下开展高中生物信息化教学的必要性

（一）新课程改革对现代化教学提出的要求

核心素养背景下高中生物信息化教学的开展有着很大的必要性。新课程改革对现代化高中生物教学提出了新的要求，即教师要以培养学生的学科核心素养为教学目标进行授课。因此，在教学过程中，教师应贯彻落实新课改对现代化高中生物教学提出的要求，以培养学生的生物核心素养为教学目标，充分运用信息技术，使学生在直观的教学内容中进行更加深入的学习，在丰富的网络课件、微课等多种教学资源中开拓视野，达到培养高中学生生物核心素养的目的，使高中学生能够充分理解生物知识[1]。由此可以看出，核心素养背景下高中生物信息化教学的开展对新课改的实施发挥着重要的作用，开展核心素养背景下高中生物信息化教学有着很大的必要性。

（二）符合学生的学习需求和学习特点

随着网络的发展，当今学生获取知识的方式和途径发生了变化，往往都是通过互联网信息技术来获取知识，所以教师应结合学生的学习特点和学习习惯进行教学。核心素养背景下高中生物信息化教学的开展，有助于教师结合学生的个性化学习需求，使学生找到适合自己的学习方式，从而更加积极地参与到学习中来，最终实现以学生为主体的高中生物教学，使高中生物教学的开展符合未来教育教学的发展方向，实现高中生物教学改革与创新，提高高中生物教学的效率，促进高中学生的综合发展。

三、核心素养背景下高中生物信息化教学的开展策略

（一）利用信息技术展示生物科技产品，培养学生的责任意识

对于核心素养背景下高中生物信息化教学的开展，教师可以利用互联网信息技术展示生物科技产品。生物科技产品在生活中随处可见，也可以说生物知识和实际生活有着密切的联系，因此在核心素养背景下的高中生物信息化教学中，教师可以利用互联网信息技术向学生展示生活中的生物科技产品和应用实例以及其是如何影响人们的生活质量的，让学生认识到生物学科和人们生活之间的联系，这样可以培养学生的责任意识，使学生树立责任感，认识到学好生物知识给生活质量的改善和生活问题的解决带来的积极作用。比如，在开展人教版高中生物“细胞的全能性”这一课的教学时，教师可以利用互联网信息技术展示植物培养和种植技术。由于植物培养和种植技术在生活中随处可见，教师可以通过互联网信息技术展示与植物细胞生长相关的知识，向学生传授生活中细胞培育的知识，这样可以让学生感受到学好细胞知识的重要性，使学生树立起责任意识，从而更加主动地参与到本节课程的学习中，达到构建高效课堂的教学目的，培养高中学生的生物核心素养。

（二）将信息技术引入生命教育，培养学生正确的生命观念

在高中生物教学中运用互联网信息技术培养学生的生物核心素养，还需要教师引导学生树立正确的生命价值观。生命教育是高中生物核心素养教育的重要组成部分，也是引导学生树立正确价值观的重要途径，能够使学生正视自己，为实现自己的理想而奋斗，这是高中生物核心素养教育中生命教育的教学目标和方向。因此，在高中生物教学中教师可以利用互联网信息技术播放一些和生命教育有关的内容，比如，在开展人教版高中生物“细胞的生命历程”这一课的教学时，教师可以利用互联网信息技术展示细胞从诞生到死亡的过程，通过这样的方式使学生认识到生命是短暂的，体会到生命的价值和意义，从而引导学生树立正确的生命价值观和远大的理想，实现自己的人生价值，并且为实现自己的人生价值而努力学习。同时，还有助于发挥互联网信息技术的优势，激励学生主动学习，为其未来的学习和发展打好基础，推动高中生物教学改革和创新。

（三）利用互联网信息技术展示复杂的生物实验，培养学生的探究精神

实验教学是高中生物教学中的难点。比如，在学校实验室的仪器、药品不足的情况下，对于复杂的实验可以通过互联网信息技术来完成，培养学生科学的思维方法。又如，在开展人教版高中生物“分泌蛋白的合成与运输过程”这一课的教学时，教师可以利用互联网信息技术播放用同位素标记法开展的分泌蛋白的合成与运输过程的实验，以培养学生严谨的科学态度和探究精神。又如，教师可以在课堂上展示复杂的分泌蛋白的合成与运输过程实验，让学生记录实验过程，进而在实验中更加直观地理解分泌蛋白的合成与运输过程，帮助学生加深对知识的记忆和理解，使学生深度参与到本节课程的学习中。此外，利用互联网信息技术播放实验的过程也符合当今学生的学习特点，使得学生可以通过观看视频课件进行更加深入的学习，这样既能够吸引学生的注意力，又能够调动学生的学习积极性，实现核心素养背景下高中生物信息化教学的有效开展，为构建高效的高中生物教学课堂提供有利条件。

（四）利用互联网信息技术创设教学情境，培养学生的理性思维和推理能力

创设教学情境可以让学生在情境中进行探究与学习，加深学生对所学知识的记忆和理解。因此，要想在高中生物教学中培养学生的生物核心素养，教师可以利用互联网信息技术创设教学情境，为学生开展高效的学习和深入理解所学的知识提供有利条件。互联网信息技术本身就具有直观展示教学内容的特点，并且通过音频、视频可以调动学生的听觉和视觉，所以采用互联网信息技术创设教学情境可以取得更加突出的教学效果。比如，在开展人教版高中生物“光合作用的原理和应用”这一课的教学时，教师可以利用互联网信息技术创设教学情境，培养高中学生的生物核心素养。教师可以利用多媒体技术展示细胞能量供应的逻辑关系，然后让学生模拟细胞能量供应的方式，直观地演示细胞能量的供应过程，这样有助于教师在课堂上将细胞能量的供应和利用方式直观地呈现出来，从而创设出和教学内容有关的教学情境[2]。此外，学生在情境中会结合教学内容进行逻辑推理，推理细胞能量供应和利用的过程与方式，因此这也是培养学生逻辑推理能力的有效方式之一，有助于实现核心素养背景下高中生物信息化教学的开展，为培养学生的生物核心素养提供有利条件，并且能够增添课堂学习的乐趣。

（五）以小组为单位培养学生的探究和创新意识，提高学生的综合能力

采用小组合作学习方式开展高中生物教学，可以使学生在小组中相互交流、相互促进，并且能够对学生团队合作能力的培养起到积极作用。因此，在高中生物教学中，教师应加强对小组合作学习的重视，使学生能够在小组合作中学习生物知识，加深对所学知识的记忆和理解。在具体的教学中，教师可以通过互联网信息技术播放一些和教学内容有关的视频，然后让学生结合这段视频，以小组为单位进行推理，这样可以实现对学生逻辑推理能力的培养，而逻辑推理能力是高中生物核心素养的重要组成部分，所以这也是核心素养背景下高中生物信息化教学的价值体现。比如，在开展人教版高中生物“细胞的增殖”教学时，教师可以先播放一段有关植物细胞有丝分裂过程的视频，让学生观看过视频后以4 人一组为单位构建模型，讨论细胞有丝分裂的分裂期各个时期的特点。另外，应明确小组合作的目的，让学生发散自己的思维，利用简易纸和毛根，结合视频和课本图片进行动手操作，在小组中营造相互促进、相互学习的氛围，同时让每组在黑板上展现自己的模型建构结果并总结各个时期的特点，使信息技术与科学实践活动相结合，通过设置观察、提问、设计、动手实施、结果交流以及科学探究过程的讨论等环节，实现高中生物核心素养教学。

（六）组织学生开展生物实验，使学生深入理解生物概念

生物是一门以试验为基础的学科，所以在高中生物教学中教师可以组织学生开展生物实验，使学生在实验的过程中提高自身的实验探究能力、培养严谨的科学态度等，而这些能力是高中生物核心素养中不可或缺的内容[3-4]。比如，在开展人教版高中生物“探究植物细胞的吸水和失水”这一课的教学时，教师可以组织学生开展生物实验，带领学生到学校内专门的生物实验室，让学生利用显微镜观察植物细胞吸水和失水的过程，通过这样的方式来明确实验的内容，让学生能够在实验中更加深入地理解本节课所学的知识，培养学生严谨的科学态度和探究精神，使学生对质壁分离和质壁分离复原的概念有直观的理解和深刻的记忆，发挥高中生物学科的育人价值和作用，培养学生的动手实践能力，为高中学生未来的学习和发展打好基础，同时也为高中生物教学创新提供支撑。可以说，组织学生开展生物实验是培养高中学生生物核心素养的重要途径。

综上所述，培养学生的学科核心素养是新课程改革对现代化高中生物教学提出的要求，也是推动高中生物教学改革和创新的基础和前提。因此，在高中生物教学中教师应重视对高中学生生物核心素养的培养，通过结合学生的实际生活、利用现代化教学手段等方式，达到培养高中学生生物核心素养的目的，促进高中学生综合能力的提高，为高中生物教学改革和创新奠定基础。