创新计算教学方法 提升学生计算能力——小学数学如何有效提升计算教学质量

☉黄海洁

数学是一门需要大量计算的课程，学生计算能力的好坏直接决定了学生学习数学知识的能力和质量。小学数学计算教学作为数学教育的基础，在小学数学整个教学中都占有重要的地位。然而，现阶段很多教师对计算教学的认知不够深刻，对计算与数学知识探索、数学思维形成之间的联系不太了解，致使小学数学计算教育质量一直得不到突破。随着素质教育的不断推进，教师要逐渐认识到计算教学在培养学生学习能力、培养学生数学思维上的重要性，也要深刻理解计算是数学学习的基础，学生会因为计算能力的不足而阻碍对数学学习的兴趣。在计算教学的课堂之中，教师要注重对学生计算基础的培养，避免学生因为计算失误带来的挫败感。

一、计算教学对学生的重大意义

（一）打好基础，让计算成为学习工具

数学知识的形成离不开大量的数学计算，教师要将计算教学融入每一个教学环节之中，在数学教学中，帮助学生熟练掌握计算方法和计算技巧，让学生在计算中少出错甚至不出错，从而帮助学生更好地感受数学知识的形成，更好地构建属于自己的知识体系。计算的作用不仅仅局限于学生的小学学习生涯，随着学生逐渐长大，很多理科类学习科目都离不开数学计算。帮助学生掌握好计算能力，可以让学生将计算作为学习工具，从而提升学生的学习能力，提高自主探究的兴趣［1］。

（二）培养学生的创新能力

创新能力是素质教育的重要目标之一。借助计算教学，教师可以培养学生的数学思维，提升其发现数学问题和解决问题的能力。在这个过程中，教师要不断引导学生创新计算方法，让学生在不断提高计算效率的同时，提升创新意识和创新能力。

（三）提升学生的综合素质

计算的过程就是学生不断思考的过程，计算不仅逻辑性强，而且过程还十分严谨。在小学计算教学中，教师通过适当的教学方式，让学生对计算产生学习兴趣，并在兴趣引导之中主动探究计算的本质，帮助学生认识到计算的严谨性，进而培养学生自主思考的习惯，从而增强学生的整体素质。

二、小学数学计算教学面临的现状

（一）对计算教学重视程度不够

现阶段，很多教师认为计算教学对于小学数学课堂可有可无，认为数学教学本身就包含了计算教学，通过知识的传授和大量的计算训练就可以让学生掌握计算能力。造成这一认知的根本原因是教师并没有对计算教学有深刻的认知，从而不重视计算教学的正式开展。教师在教学之中往往过度重视理论知识的灌输，对于计算教学这类偏实践性和技巧性内容的教学往往能省则省，导致学生只是了解一般的计算知识，而对计算的内涵了解不够，在计算过程中经常错误百出，影响了学习数学知识的效率。

（二）学生对计算教学有抵触心理

计算教学的质量一直得不到提升，在一定程度上是因为学生对计算有抵触情绪。首先，教师和家长都能注意到计算的重要性，所以无论是在教学中还是课后作业中，教师和家长都不断在学生耳边强调这一内容，一旦学生出现不细心计算错误的情况，就会受到教师和家长两方面的指责。诚然，很大一部分计算错误的原因是学生粗心大意导致的，但还有相当一部分错误是因为学生没有掌握好计算基础和计算技巧。教师片面地批评学生会让学生产生自我怀疑，从而对计算产生抵触心理；其次，随着现代技术的发展，学生在计算过程中往往过多借助计算器和其他设备进行计算，严重阻碍了学生对计算的思考，这种投机取巧的方式会让学生错误产生计算并不是重要的内容，从而逐渐对计算失去兴趣；再次，教师在计算教学方式上也存在不足，往往通过大量重复、单一的计算题让学生训练，在加重学生的学习负担的同时，也让学生没有时间去探索和思考计算知识，从而影响了计算学习的质量。

三、小学数学计算能力培养中出现的问题

（一）基础不够牢固，不能举一反三

计算能力差、错误率高是很多学生的通病，由此导致的后果就是学生在应用计算解决数学问题时不能灵活运用，常常得出错误的结论使学生对学好数学知识产生怀疑。现阶段很多教师在教学中不注重计算教学，学生对运算法则一知半解，在计算中经常出现计算法则运用错误的现象。在教学中教师往往注重学生的计算结果，忽略了在计算过程中引导和观察学生，教师不能很好地了解每一位学生的计算基础，而计算训练又面对所有的学生，学生的计算基础参差不齐，作业的质量自然也就得不到保障，学生在题海战术中遇到不会的问题往往不知道该运用什么法则进行计算，所以就会胡乱猜测答案，学生在这个过程中就不能对数学的严谨性和科学性有很好的体会［2］。

（二）学生计算时马虎大意，准确率较低

题海战术中往往蕴含着大量的、重复的计算题，学生在计算训练中往往注意力得不到持久集中，在用心计算几道题后就会对题目产生烦躁情绪，在做题过程中自然会产生懈怠的情绪，注意力的不集中自然会导致学生马虎大意，致使在计算过程中经常犯一些低级错误，计算的准确率自然得不到保障。随着现代技术的不断发展，很多学生在面对数学题时还会“投机取巧”，利用计算器和做题APP来直接得出答案，这种不费吹灰之力得来的答案极易让同学们养成依赖，自然也不会沉下心来主动学习计算知识和计算技巧了。

四、提高小学计算教学效率的策略分析

（一）根据学生自身特点，培养学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师。计算教学同样如此。在教学中教师要善于分析学生的特点，根据学生的不同情况选择合适的教学方式和教学内容，最大限度地激发学生的学习兴趣，提升学生主动参与计算教学的积极性。在教学中教师要对学生的年龄特点进行分析，在学生的每个阶段选择合适的内容进行教学。小学生活泼好动，爱玩是他们的天性。因此，教师需要积极转变教学方式，在课堂教学中开展丰富多彩的教学活动，像游戏课堂、故事导入教学、组织计算竞赛等，充分激发学生学习计算的兴趣，从而更好地开展计算教学［3］。

例如，在进行加减法教学时，教师就可采用将生活实例运用到教学中的方式，在课堂上构建真实的生活场景，帮助学生认知加减法运算在现实生活中的应用，提升学生学习计算的兴趣。比如设置购物场景，教师可以将一些实物摆放在讲台上，将物品的价格标注出来，教师作为老板来引导学生购物：同学们，你们手中一共有两百元，现在可以在我这里买你们喜欢的东西。同学们纷纷被购物活动所吸引了，在购物的过程中，通过计算购买到了自己喜欢的商品。在这个过程中，学生充分认识到了计算在实际生活中的作用，教师适时引导学生认识计算对于生活的重要性，帮助他们在趣味性十足的环境认知计算的内涵，提高他们的计算能力。

（二）采用讲解例题的方法，提高学生的计算能力

讲解例题教学法主要是通过对例题进行剖析，引导学生发现例题中的计算规律和计算方法，让学生对计算产生更加深刻的认知。巧用例题可以有效帮助学生建立计算知识体系，提高学生的计算正确率。但单纯的例题教学难免让学生感到枯燥，教师要把例题讲解建立在学生已有的知识基础知识之上，通过引导学生不断进行知识猜想来提高学生分析例题的兴趣，让他们在猜想过程中不断掌握计算规则之间的联系，提高创新能力。

例如，在学习两位数和一位数的乘法时，教师就可以引导学生通过已有知识构建例题，以一位数之间的乘法与加减法转换知识为基础让他们进行思考。教师也可以让学生利用所学知识自编题目，然后互相做题，通过计算方法的交流产生思维的碰撞，进而感受计算方法之间的规律和多样性，从而激发学生的计算兴趣。

（三）加强规律探索，提高计算能力

要想通过计算教学提高学生的计算能力，就要主动引导学生探索计算法则的规律，充分激发学生的探索兴趣和欲望，发挥学生的主动性。引导学生探索，教师需要从以下几个方面入手：首先，培养学生良好的学习习惯。计算是一个严谨和科学的过程，好的学习习惯能够帮助学生在计算过程中集中注意力，提高计算的准确性。例如好的审题习惯、做题态度等，在学生出现计算错误时，及时引导学生发现错在何处，让学生从错题入手，主动总结错因，从而形成严谨的做题态度。其次，构建良好的探究氛围，教师在教学中要积极构建探究式课堂氛围，利用合适的教学方式激发学生的探索兴趣。例如，通过合作方式营造课堂探研氛围，让同学们在小组中分享自己的解题方法，在不断交换思想的过程中帮助学生认识到计算法则的内在规律。在小组合作中，学生也会更容易获得别人的认可，有效激发了学生的积极性。最后，教师要关注学生的个性化差异。每个学生的学习能力和基础都是不同的，在教学中教师要正视学生的差异，选择不同难度的题目供学生探索，让基础差的同学感受到探索成功的成就感，让基础好的同学更好地发展数学思维，借此提升全体学生的计算能力。

（四）组织计算比赛活动，激发学生的好胜心

当代社会正处于高速发展之中，随之而来竞争也变得更加激烈。在小学计算教学中融入竞争意识能够有效帮助学生树立敢于争先、积极向上的观念。我们的教育对象一般是7～13岁的孩子，这个阶段的孩子往往有着很强的表现欲望，他们渴望得到别人的认可，在竞赛中往往表现出好胜心强的特点。教师要充分利用学生的阶段特点，借助竞赛让学生主动参与到计算教学中。教师在这个过程中要积极引导学生，在有效激发学生的好胜心后，让学生参与到计算竞赛中。在此过程中，要加强对学生心理变化的关注，引导学生胜不骄败不馁，这对学生的长远发展也有着重大的意义。

例如，在小学计算课堂开展“计算之星”的活动，教师设计与教学内容相符的计算题目，让学生计算，看哪位学生能够最快速度计算完毕，哪位学生的计算准确度最高。教师要给予表现好的学生一定的奖励，鼓励其他学生向其学习。学生的好胜心会驱使他们主动寻找计算方法，以期在下次竞赛中做得更快、更准确。在组织竞赛中，教师也需要注意对学生的计算结果的研究，弄清楚学生出现计算错误是因为粗心还是计算公式掌握不好，在教学中有针对性地帮助学生提高，借此提升学生的计算能力。

（五）重视基础，引导学生掌握口算技巧和运算法则

学生要想有好的计算能力，掌握好口算技巧和运算法则等基础知识是十分必要的。首先是运算法则的基础知识，运算法则是数学计算的基础，像四则运算法则、加法交换律、乘法结合律等，教师在教学中必须强化这方面的训练，让学生深刻理解法则在运算中的规律，在学生计算出现错误时，教师要及时发现是不是因为运算法则出现问题导致的，进而引导学生重新学习运算法则，加深学生的印象。帮助学生掌握一定的口算技巧也是提高学生计算能力的重要途径之一。例如，在加减法计算中凑整法，先计算能够凑成整十的数，再计算另外的数；在乘法计算中巧用乘法分配律，将题中复杂的乘法运算转化为简单数据的乘法和加减法运算，减小了计算的难度。除此之外，还有很多实用的口算技巧，教师可以帮助学生进行总结，通过编制儿歌的方式帮助学生记忆，加深他们对口算的认知。除此之外，教师还要引导学生构建自己的错题本，对自己经常犯错的知识点进行总结，并将错误分类总结，找到错误原因，通过不断地反思找到自己计算学习的不足之处，实现学生计算能力的长足进步。

五、总结

小学数学计算教学对于学生整个数学学习生涯至关重要，掌握好数学计算的基础和计算技巧，对于学生发展数学思维有着积极重大的意义。现阶段，我们对于小学数学计算教学还存在许多不足，教师要不断更新自己的教学理念，研究适合小学生个性化发展的教学内容和教学方式。教师还要立足于学生的实际情况，在教学中，因材施教，完善小学数学教学体系，切实提高学生的计算能力，为学生学习数学知识打下坚实的基础，确实提高小学数学的教学质量。