对译林版小学英语Cartoon time板块教学模式的思考

☉陈 敏

在新版教材的组成板块中，学生最爱学的就是Cartoon time板块，该板块主要以漫画的形式去呈现一个个趣味小故事，故事通常以小老鼠Bobby和小猫Sam等小动物为中心，内容简单、易懂，且配有插图，采用对话的形式展现了一系列幽默的故事［1］。实践证明，学生都非常喜欢可爱的卡通形象以及趣味且具有悬念的情节，所以合理优化对该板块的教学，可以巩固学生对本单元重点词汇和句型的理解，还能为他们阅读能力、语言表达能力以及英语应用能力的培养提供巨大的助力。文章从三个“关注”就如何针对该板块设计教学策略提供一些建议。

一、关注Cartoon time板块的功能，优化教学

在实际教学中，不少教师在教学该板块时采用了和Story time大致相同的教学方式，对词句、语言知识点的讲解面面俱到，一层层剖析板块中的对话带领学生充分解读文本。其实，该板块并不是新授内容，教材将该板块安排在每个单元第三课时进行学习，教师对于该板块的教学应该不同于Story time。而无论是对Story time板块还是对该板块的教学都应该围绕着其教学目标展开。换言之，教师要关注该板块的教学功能，从功能入手优化教学策略。

（一）关注Cartoon time板块的基础教育功能

该板块的第一个功效就是带领学生巩固本单元学习的单词。例如，四年级Unit8的重点单词包括了big/small，fat/thin，long/short，tall/short以及eyes、ears、hair、mouth、nose等，而该单元的Cartoon time板块则通过小老鼠Bobby、小猫咪Sam和机器人的对话去巩固单词。所以，在进行Cartoon time板块教学时，教师首先要注重学生对单词的复习与巩固，教师可以利用多媒体手段为学生展示一个机器人，并设计问题：用你在本单元学习过的单词来描述这个机器人吧。在教师的引导下，学生可以说出：His eyes are very big；His nose is very big too；The robot is short……进而通过这种方式，使学生对单词的认知以及句型的理解进行巩固。

（二）关注Cartoon time板块的互动教育功能

该板块中的内容多以对话形式展开，而这也就强调了其对话交流的功能。教师可以将课堂时间交给学生，让学生分别扮演该板块中的小老鼠、小猫咪和机器人，进行情景对话，进而训练他们英语的发音，提升他们英语的对话能力［2］。在这个过程中，英语的教与学不再是单向的传输，由教转变为学生的主动学、积极学、互动学，从而搭建起互动课堂，真正落实学生的教学主体性，契合了现代教育的要求。

（三）关注Cartoon time板块的德育教育功能

小学是一切知识系统学习的启蒙阶段，也是学生各种能力形成的黄金期，更是他们建立品德和情操的重要时期。现代教育要求小学教育科科有德育，课课有德育，为此小学英语教师也应该关注该板块的德育功能。例如，在四年级上册Unit5该板块中，Bobby和Sam帮助饥饿的小鸟抓虫子，从这个故事里教师可以渗透乐于助人的德育教育。在Unit6该板块中，Bobby和Sam来到小吃店点了一条鱼和一个鸡蛋，在这个故事中，教师可以渗透珍惜粮食的德育教育，让学生养成根据自己真实的食量点菜的习惯。

二、关注Cartoon time板块的趣味，优化教学

该板块中的故事通常生动有趣，小老鼠Bobby和小猫咪Sam的形象本身就非常趣味。因此，大部分的学生都非常喜欢这个板块，究其根本是他们在阅读该板块时可以感受到趣味，感受到快乐。反之，如果我们在实际教学中没有注重挖掘该板块中的趣味点，而是用层层剖析和“题海战术”等方法带领学生学习，那么就很容易让学生对其失去兴趣，学生在该板块的学习也不能获得趣味体验，这种做法不仅影响了学生对文本故事的理解，同时也淡化了该板块的趣味性。为了借助该课唤醒学生的英语学习兴趣，在设计教学时，教师应该关注板块的趣味，优化教学策略，让学生在快乐中习得英语知识。例如，在教授四年级Unit8板块时，教师要挖掘其中的趣味点。

首先，相较于一般文本中的朗读，这篇文章显然更具特点，机器人的声音有它所独有的特征。教师可以设计“模仿机器人”小活动，让学生根据自己对机器人的理解，模仿机器人的语音、语调。在教师的启发下，学生能一下子抓准“机器人说话感情色彩并不浓厚”的特征，并特别乐于模仿。如“Yes，I can.Look/ Now，I am tall.”很多学生能够读出一停一顿的感觉，为课堂教学注入了鲜活的趣味。

其次，这一板块的核心就是机器人，教师可以从机器人入手展开合理的教学。大部分学生都非常喜欢机器人，课本上一张机器人的图片激发了学生的兴趣，却不能满足学生的兴趣。因此，在讲解完该板块文本后，教师可以问一问学生：“Do you like robots?Do you have a robot?Let’s enjoy some pictures about robots.”一边提问一边展示机器人的图片，包括机器人在人类生活“吃、穿、住、行、玩”各个方面的展示，学生一边欣赏，一边发出“Wow”的惊叹声。有了学生这样的反应，“enjoy”的目标已经达到，学生对于机器人有了较为深入的了解，进而也把握住该板块的趣味点。在学生欣赏了机器人的图片后，教师可以趁热打铁继续提问：“Would you like a robot?If you have a robot，can you imagine what can it do?You can say：My robot can…”在教师的启发下，学生开始天马行空地想象。他们将自己对机器人的想象拉进现实：“我希望我的机器人能够帮我妈妈做饭……”（It can help Mum cook dinner.）“我希望我的机器人能够帮我妈妈做家务……”（It can help Mum do housework.）“我希望我的机器人能够在家陪我玩……”（It can play with me at home.）还有个学生展示了他的调皮本性：“我希望机器人能够帮我学习……”（It can help me study.）虽然，小学四年级的学生英语词汇储备量不高，但是通过这种方式的训练，学生可以竭尽所能地畅所欲言，不仅提升了他们英语语言的运用能力，还充分体现了Cartoon time教学的趣味性。

除此之外，在学习Unit2《Let’s make a fruit salad》的该板块时，很多学生被Sam的魔术所吸引，教师便可以让学生尝试学习Sam变一变魔术，并在变魔术时两两结合应用“Do you have…?”以及banana、grape、mango、pineapple等单词进行情境的创设，从而激发他们对英语的学习兴趣。其实，译林版教材中每一个该板块中都具有很多的趣味点，教师在教学之前务必要挖掘教材中的趣味点，合理应用，为提升学生学习兴趣做出努力。

三、关注Cartoon time板块的留白，优化教学

教学是一门艺术，而在教学中应用有效的教学方法则是一种技术，将艺术与技术融合在一起，才能促进课堂教学的发展。格式塔心理学派认为，当人们看到不完整的“空白”的事物时，就会情不自禁地进行探索，从而在探索中获得愉悦之感。就像一部长篇小说，开放式留白的结尾会引人遐想。同样道理，英语该板块教学中适当地“留白”，也可以让学生在充满趣味的故事情境中回味无穷，受益颇深。该板块是以漫画形式呈现的，其中的图画趣味横生，且可以起到补充文字难以言传的作用，帮助学生理解故事的幽默之处。

所以，在实际教学中，教师可以引导学生细心观察插图，从图片的留白处发挥想象，续创故事内容。例如，在四年级Unit 6《At the snack bar》的该板块中主要讲述了Bobby和Sam去了一个Snack bar，Sam点了一条鱼，bobby点了一个鸡蛋，当服务员将鸡蛋和鱼两道菜端给它们后，它们非常诧异。此时，教师就可以启发学生去想象，并可以提问：Can you continue the story?学生通过观察图片中Bobby和Sam的表情，运用本单元学习的句式进行合理想象。有的学生创造了第二天的故事，Bobby和Sam在旅游时来到另外一个Snack Bar，两人只点了一个鸡蛋，却发现鸡蛋非常小的故事。还有的学生结合了之前学习的“Do you like…?”句子创设故事，即Bobby和Sam在旅游时来到另外一个Snack Bar，服务员问他们是否想吃一个鸡蛋，两人都连忙拒绝的故事，不仅发挥了学生的想象力和创造力，还调动了他们的语言运用能力，让他们成为故事的主人，主宰小老鼠和小猫咪的命运。为什么小学生都非常喜欢该板块呢？究其根本是因为该板块故事一方面情节发展让人意想不到，另一方面故事的“留白”给足学生创作的空间。所以，教师可以有效利用这些故事的“留白”，激发学生的创造力和想象力，发展学生运用语言的能力，促使学生积极参与到对于所学内容补充和完善的活动中去。四年级上册Unit2《Let’s make a fruit salad》的Cartoon time教学中，Sam很自豪地变魔术给Bobby看，令Bobby感到惊奇不已。结果，Sam因失误把藏在衣服里的芒果都掉了出来。小故事以Bobby一句：How many mangoes do you have?戛然而止。很显然，编者在此给学生制造了留白。故事也许还未结束，学生可以根据Bobby的话续编结尾。一种结尾，Sam拿出身上的芒果，说：I have many mangoes.One，two，three，four… Do you like mangoes?Bobby可以接着表达自己对芒果的喜好，如：Yes，I like mangoes very much.Let’s make a mango salad.既是运用本单元所学，又很好地扩充了故事，给了比较自然的结尾。当然，还可以给本故事加不一样的结尾，例如，Sam觉得很抱歉，又重新表演魔术或者Bobby给Sam来表演魔术等等。学生可以通过小组讨论，发挥想象，设想故事的各种精彩结尾，增添故事的趣味性。

总而言之，Cartoon time在整个单元的学习中占有重要地位，英语教师进行该板块的教学，需要依据这一板块教学的功能性，挖掘和把握该板块的趣味点，并加以合理利用，从而在多元教学方式的辅助下丰富课堂教学的容量，强化课堂的动态性，让学生在轻松愉悦的氛围中对英语知识形成获得感，并获得英语技能的提升，从而最大程度地体现其对促进学生英语能力发展的重要作用。