“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率

周楠楠

（吉林省第二实验高新学校 吉林长春 130000）

在小学数学教学过程中，每个数学老师都要积极地运用合作学习来调动学生的主动性，进而达到培养学生数学应用能力，打造高效课堂的目的。由于小学数学的本质是一门比较抽象和单调的课程，所以如何培养学生兴趣，这是我们所有的数学老师都面临的一个重要问题。然而，目前很多小学数学教师在教学过程中，更多还是按照传统观念、采取传统方法进行知识教学，趣味性较低，而且会实施题海战术，学生所承担的压力还相对较高，和“双减”政策要求存在一定偏差，导致整体教学效率较低，一定程度上阻碍了“双减”目标的实现，必须展开进一步优化，从而进一步提升小学数学教学水平，使学生在轻松的环境下完成知识的高效学习，取得一举夺得的效果。

一、“双减”政策概述

“双减”政策主要涉及了校内与校外两方面内容。其中，校外主要针对培训学校，特别是学科类培训学校，要求它们在组织校外培训的时候，不能有超纲行为，也不能在法定节假日、休息日以及寒暑假期间组织对学生的学科类培训，并且在运营层面，所有学科类培训机构均不能上市融资，禁止展开资本化运作。学校应该在努力提高教学质量的同时，提供课后托管服务，严厉打击在职教师有偿补课行为，做好各学科的均衡并重教学，推动学生德智体美劳全面发展。综上，“双减”工作的整体目的有两个：一是教学效率，二是从根源上维护教育行业的正常运行。同时，素质教育有别于传统学科类培训，强调道德素质、能力培养、个性发展提升，尊重孩子的天性、主动性和创造性，注重开发青少年个性化、全方位的素质潜能。素质教育以多样化的发展方向，在思维、语言、艺术、户外、社会化素养等多方面提供差异化培训，促进孩子兴趣的培养和综合发展，完全符合政策要求，成为教培行业新风口[1]。另外，推行“双减”政策，能够有效减轻孩子们的学习负担，使他们拥有更为轻松美好的童年，为他们的身心健康成长提供更有力保证。但“双减”同样也给小学教学工作展开带去了新的挑战，需要教师积极转变教学理念与方法，为学生提供更为全面的指导与服务。

二、小学数学教学现状

1.小学数学教学形式单一

在数学教育的实践中，有些教师把新课改作为一个硬性的模式，严格遵循着所有的教学过程。所以，在数学课堂上，由于教学模式缺乏灵活性，使得数学教师很难根据实际情况和教学大纲的要求进行科学、合理的教学，导致数学教学不能取得应有的效果。

与此同时，目前小学数学的教学主要是以多媒体为主，PPT的教学方式虽然能缓解老师的教学压力，但也会极大地影响到课堂的教学效果，许多老师认为把 PPT教给学生就可以了，而忽略了学生们对教材内容的理解。很多小学的数学课件都会标注出一些重要的知识，但学生们的自学能力有限，不会做笔记，不知道什么是课堂重点。而且，由于老师使用的是多媒体，所以很多学生都认为，他们只需要看老师的课件就可以了，根本不需要学习。

2.小学数学教师职业素养有待提升

在当前基础教育中，应试教育的影响依然根深蒂固，认为成绩才是检验学生学习成效的重要依据。这种情况导致了学校对学生的整体素质能力培养的缺乏。在课堂上提问之后，教师仅仅关心学生的答案与自己的预期是否相符。当学生的回答与标准不符时，老师往往会避开问题，转而向其他同学提问。这就是教师在为学生提供考试服务的过程中，忽视了对学生综合素质的培养。据有关研究，许多教师在入职后很少进行自我提高，除了对所代课程的课本进行研读之外，也很少查阅其他课程的教科书。由此造成了教师在教学过程中“吃老本”、因循守旧，教学方法和教学观念相对滞后，从而影响了目前的教学效果和教学目标的实现。当今社会处在一个飞速发展的时代，如果老师们不能实时、实时地学习，就无法适应新的课程改革和学生的学习需要，必然会给学生的数学学习带来很大的负面影响，对学生的数学思维和拓展思维的形成没有任何好处。

3.教师评价不合理

尽管素质教育要求老师不能仅凭分数来评价学生，但实际上，老师们还是把学生的成绩当成了衡量学生的唯一标准，老师们甚至会根据学生的分数来划分不同的班级，所以才会有“尖子生”“中等生”“后进生”的称呼，这种划分和称呼会伤害到小学生的自尊心，让学生们对数学的兴趣和热情都会受到影响。这种评估方式会给学生和老师们留下一种“标签化”的印象，如果某个“尖子生”在高考中失败了，他会感到愧疚或者自惭形秽，会让自己在以后的学习中受到挫折，从而失去学习兴趣[2]。

4.情景教学手段流于形式

情景教学是目前最常用的教学手段之一。将这种方法运用于小学数学，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的自主性，又能使学生对课文的认识更加真切和生动。然而，由于受到应试教育的影响，许多教师在课堂上并不了解“情境教学”的真正含义，仅仅是在模仿情景教学，而不了解这节课的目的，仅仅是为了把它运用到现实生活中去，而没有意识到它的真实含义，从而妨碍了它的发展。同时，在这种情况下，教师所创设的教学情景也比较枯燥乏味，难以充分激发学生的学习兴趣，而是无法实现知识的全面生动展现，不仅难以实现预期目标，反而可能会造成反效果，致使课堂教学事倍功半。

5.学生学习兴趣不高

按照“双减”政策要求，教师在教学过程中，应将学生放在主导地位，注意引导学生展开自主探究学习，增强他们的自主学习能力，以此为他们后续的学习成长夯实根基。然而，当前小学数学教学不注重学生的自主性，学生只是在课堂上被动地接受知识。小学生在没有老师的指导下，缺乏自主思维的能力，在课堂上不能充分地吸收课堂内容，从而使他们丧失了学习的主动性[3]。同时，因为如此学生进行数学知识学习也是兴趣缺缺。

三、“双减”政策背景下小学数学教学策略

1.知识拓展

小学数学的教学可谓是从特定的运算阶段逐步迈入了形式运算阶段的过程。怎样才能让学生平稳地度过这一阶段呢？我们可以通过学习教材知识，组织有效的教学活动来让学生更好地理解这些新的内容。教师要让学生了解到数学知识的来源和原因，加深对所学的认识，并逐渐掌握新的知识，进而发展自己的数学技能，提升自己的数学素养。例如，小学低年级数学学习都是以简单的数字运算为主，而到了中高年级，尤其是高年级阶段，小学生开始逐渐接触一些字母表示的数字，那么就必须让他们明白，为什么要用数字来替代数字。在小学高年级阶段，数学是非常特殊的，我们不再满意于数字，而是要把它抽象出来，这样才能体现出更广泛的含义。举例来说，可以用这样的公式来表达：a+b+c=a+（b+c）。可能为正或负，也可能为0。其特征为抽象性，能较广义地表达数字和数字的操作法则。假如一个数字能代表无限多的具有真实意义的数量。这样，一个字符就能代表无数个具有实用价值的数字，其功能可以说是无限制的。通过这种方式，通过定期的课堂教学，将所学到的知识与课本的内容相联系，使他们更好地了解课本，从而提高他们的学习热情[4]。

2.借助数学故事激发学习兴趣

在小学数学教学活动中，教师为激发学生的学习兴趣，可以通过小组讨论，让学生了解到数学的巨大价值，并能激起他们对数学的渴望。举例来说，在教授六年级学生时，教师可以在课堂教学中适当地延伸一些初中阶段的相关知识，或借助数学家的相关故事来激发学生的学习兴趣，从而在完成数学知识教学的基础上，实现对学生品格的有效培养。例如，教师在教学的时候，可以选择向学生讲述我国知名数学家华罗庚的故事，华罗庚先生出生于贫困家庭当中，仅仅上到初一就因家庭无力供养而辍学，只能选择打工维持生活。但他却并没有放弃数学，反而持续的坚持自学，最终成为一名清华大学教授。又或者可以讲述陈景润先生的故事，在首次了解哥德巴赫猜想以后，陈景润先生就立志要证明这个猜想，最终他花费了六年的时间，在没有计算机的帮助下，仅凭自身的努力计算得出了“陈式定理”。通过这些数学家的故事进行教学，能够让学生充分认识到数学并不困难，只要付出努力，进行刻苦的钻研，就能充分掌握相关知识，并且还可以帮助他们养成坚韧不拔的良好品质，促进学生的全面成长。

3.应用美学理念

数学之美是对自然之美的一种客观的体现。学生可以在课堂上进行小组讨论，了解数学的美丽。举个例子：12=3*4，56=7*8，12=3+4+5，（1+2）*3-4=5。这是一种有趣的数学方程；毕达哥拉斯曾经说：“所有的平面中，最美丽的就是圆。”在几何中，有许多对称的图形都能让人感到舒服而优雅，比如杨辉的三角形。就构成了一个漂亮的对称形状。在数学美的引入中，我们要充分地使用现代的教育媒介，让学生从投影仪中了解到数字的对称之美，让学生自己做一张投影仪，或者让学生自行做一个课件，观看图象的倒立、放大、缩小、重叠……由此，我们可以领略到数学之美、对称之美、质朴之美、和谐之美，使学生产生浓厚的数学学习兴趣，并培养学生的实践、观察力、创意[5]。同时，在运用美学理念的时候，教师应该意识到教材当中的插图就属于极为优秀的载体，其中实际上蕴含着数学的特点与规律，属于数学知识的形象表现，并通过美丽的插图吸引学生的注意力，引导他们通过数学眼光进行插图的欣赏，探索其中存在的美学知识，这样既能够有效提升课堂教学效率，还能使学生更加喜欢数学，取得双赢的效果，让学生在欣赏美丽插图的过程中，不知不觉地完成知识高效学习。

4.注重生活化教学

英国的国民教育计划把学生的学业目标划分为五大类，而“数学与应用”则是最高的，并且在所有的数学课上都有体现。在培养学生的应用数学技能时，必须要直面并处理现实问题。在学习小组中，我把学生所碰到的问题融入课堂教学中，使他们养成了把真实问题用数学方法来解决问题的方法。比如：怎样怎样把存款放到银行里、怎样用好每个月的零用钱等，让学生自己去探索问题，建立数学模式以求解题。这样在激发了学生对数学的浓厚兴趣的同时，也促进了他们对数学模型的学习。小组协作式的探索，能让学生认识到数学是何等的实用和不可思议，让他们的对数学充满兴趣，并对其进行深入研究。又如在进行小数加减法知识教学的过程中，教师就可以选择创设生活化的超市购物情境，实现数学知识教学和学生日常生活的有机融合。因为学生在基本上都有着跟随父母到超市购物亦或是独自到超市购物的经验，所以不管是扮演商家还是消费者都不会陌生，而且这种与生活存在密切联系的情境能够更大程度地激发学生学习兴趣，使他们在愉快的扮演游戏中实现数字的加减运算，这样既能使学生更加深入的认识到数学和生活的联系，还可以增强他们对小数的理解与认知，完成对他们小数加减法计算能力的有效锻炼，提高他们的知识运用能力。

5.营造轻松的教学氛围

在教学过程中，教师应力求营造良好的课堂氛围，让学生的潜能得以释放，让学生充分地发挥自己的潜能，从而使他们的学习更加集中。在实际教学中，教师要尊重每个学生的个性，尽量实现民主化教学，要对学生给予充分的信任，给予他们发表不同观点的机会，多和他们交流，真正地关爱他们，帮助他们树立信心。同时，教师还可以选择运用游戏教学法展开知识教学，以此来营造轻松愉快的学习氛围，使学生在一片欢声笑语当中完成知识的高效学习。

结语

总而言之，在“双减”政策和素质教育的双重影响下，小学数学科目中的阅读教学发生了极大的改变，教师丰富的教学方式、专业的教学能力，以及学生良好的学习习惯等，都成为当前小学数学教学的有效手段。然而，现在很多小学数学教师的教学观念还没有彻底转变，在教学的时候所用方式还比较单一，会死板的按照流程进行教学，内容比较僵化且枯燥乏味，即便采取情景教学法，设置的教学情景有时也和内容存在一定差距，因此难以激发学生的主观能动性，阻碍了“双减”目标的实现。因此，教师应该积极学习把握“双减”政策，并按照政策要求灵活采取多样化方式展开知识教学，以此来提升课程趣味性及降低知识理解难度，进而大幅提升教学质量。