以读促写在小学英语教学中的应用策略

龙梅

摘要：随着小学英语学科核心素养的不断深入研究，在小学英语课堂教学中，教师的关注重点已经从语言知识的学习转化到语言综合运用能力的提升。教师越来越多地注重学生英语读写能力的培养及学习能力的提升。在很多小学英语课堂教学中，教师以英语阅读教学作为出发点，以读促写，读写结合，合理应用英语阅读资源，引领学生开展有效的英语阅读与写作，注重为学生构建和谐的英语读写课堂氛圍，培养学生英语阅读素养，奠定学生英语写作基石。

关键词：以读促写;小学英语教学;应用策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学英语教学中，写作一直是短板，很多教师都有“带不动”的无力感，学生更是一提写作就皱起眉头。如何提升学生的表达能力，实现语言的有效输出，是一线教师面对的难题。为了解决这个难题，在教学过程中，教师要重视读与写之间的联系，开展有深度的阅读教学，巧妙地将读与写整合在一起，引导并鼓励学生去表达、实践，实现由读到写的过渡，扎实提升学生的英语语言能力。

一、关注教师教学理念的更新

在传统的英语教学中，教师重视英语词汇及语法知识的教学，忽视了阅读内容的教学，对单元链阅读教学甚至是整本书阅读教学涉猎更是少之又少，这直接导致学生阅读能力的羸弱。因此，教师一定要多闻多学，要勇于站在教学改革的潮头，不断更新自己的教学理念。在当下的课堂教学中，教师要改变教学方法，注重学生的阅读积累，引导学生逐步掌握阅读技巧，知晓如何进行英语阅读才能深刻掌握其文章内涵，明白文章作者所要表达的深层次含义。这种阅读技巧将正迁移至学生的写作技巧，最终指向的是学生写作能力的提升。

二、深挖文本，促进思维发散

在阅读教学中，教师不仅要关注文本承载的语言知识，还要深挖文本，关注学生思维的发展，引导学生在阅读中主动发现问题、大胆提出问题，在生成问题与解决问题的过程中实现对文本意义的探究。很多教师在开展阅读教学时，对于文本的挖掘仅停留在表层，课堂停留在“教师提问，学生回答”的层次，不能引发学生的质疑，唤醒学生的情感体验，也不能引导学生对文本的文化价值、情感内涵、生活意义等方面做深度挖掘。在以读促写的教学实践中，教师要能够引导学生深挖文本，开阔阅读视野，获得丰富的阅读体验。

三、强调过程，实现“以读促写”

读写结合的第一步，就在于“以读促写”，强调阅读理解与写作的意义联结。在阅读教学中，教师要引导学生充分理解读写结合的意义，提前在阅读教学中强调写作需要的内容、句式、文化知识等，并让学生进行模仿训练，从而培养学生的思维能力。在阅读教学中，教师要强调阅读的过程与方法，不能只注重阅读的结果，要帮助学生经历完整的阅读过程，有效激发学生的思维活力和学习潜能。教师要能够在学生已有的知识经验的基础上，引导学生通过观察插图、解读标题、感知篇章布局等，建立语篇意识，勾勒出语篇的大致轮廓，大胆预测文本内容。此外，教师还要关注学生的思维过程，引导学生抓住关键问题，并借助学习单、微课、导学案等学习支架，围绕关键问题的解决展开意义探究。关键问题的解决，可以让模糊的文本轮廓逐渐清晰，深化学生的阅读理解，提升学生概括知识与内化知识的能力，奠定写作的基础。

四、整体感知，了解语篇结构

小学生在写作的过程中，最先遇到的问题就是写什么及怎么写。他们在表达的时候，往往没有整体的架构意识，很难写出较为完整的段落。其实，这是因为在阅读的过程中，学生没有建立起整体的语篇框架，不能从整体的角度去把握语篇，所以在表达的过程中就迁移了这种“碎片式”的思维模式，自然会出现“不知道写什么”的困惑。在阅读教学中，教师要有意识地指导学生从整体的角度感知文本，借助主情境图引导他们在观察情境图、获取有效信息的过程中，主动建构文本的轮廓。教师还可以借助思维导图，以问促思，引导学生在绘制或生成思维导图的过程中了解语篇结构，对语篇的“零部件”有所认知，这对于学生的写作来说有着重要的意义。

五、敢于拓展，探索读写天地

读写结合的关键在于以丰富、有意义的阅读实践，促进学生的语言输出，提升学生的思维能力，扎实提高学生的写作水平。在小学英语教学中，教师要积极拓展学生的学习渠道，积极探索有利于学生读写素养发展的课程资源，丰富学生的学习体验，让学生获得更多阅读与表达的学习机会和空间。为此，在日常教学中，教师要善于拓展，在语篇阅读的基础上拓展符合学生认知水平、单元教学主题的绘本资源，以生动形象、精彩有趣、句式反复且易于模仿的英语绘本，开拓学生的读写学习天地，潜移默化地陶冶学生的情操，以原汁原味的英语表达影响学生，让学生的英语表达更地道、更流畅、更自信。同时，完整的故事语境可以促进学生的读后续写、读后创编实践，让写作变得充满童真、童趣，富有挑战性。

结束语

总之，读写结合教学有着丰富的理论研究和教学实践基础，是促进英语学科核心素养落地与生长的有效途径。在小学英语教学中，教师要重新审视阅读与写作教学之间的关系，积极建立读写教学之间的联系，寻找读写结合的教学契机，创新阅读教学的设计。值得关注的是，在教学中，教师首先要培养学生英语阅读的良好习惯，以大量有意义的阅读丰富学生的语言储备，开阔学生的国际视野，为发展学生的写作能力积蓄能量。

参考文献

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