“双减”形势下提高初中化学教学效率的方法

冯桂莲

摘要：“双减”政策是由政府办公厅联合国家教育部分共同颁布并推出的一项教育改革意见，旨在针对义务教育阶段的学生日渐繁重的学习压力和课业负担这一具体问题，实施一系列改革措施来提高学校教学效率，减轻家长和学生的教育压力。对此，在初中化学的教学课堂中，学校和教师在正确解读“双减”政策的基础上进行一系列的改革工作，以此来解决当前初中化学教学课堂中出现的问题，提高教学效率，推动“双减”政策的贯彻与落实。

关键词：“双减”政策;初中化学;教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中化学教学过程中存在的问题

（一）教师教育观念落后

部分教师依然受传统教育观念的束缚，没有认识到“双减”政策对学生以及教育行业的巨大推进作用。在实际的教育教学中，教师依然以课程讲授为主，尤其是针对化学课堂知识学习中实验性较强的部分而言，学生难以通过教师口述理解化学知识、想象化学变化过程，导致教学中常常是通过反复枯燥的背诵来记住相关化学理论，严重影响了教学效率的提高。

（二）学生学习兴趣不高

由于化学学科难度较高的特殊性，初中阶段的学生在理解并学习化学知识的过程中往往会遇到许多苦难。部分教师在开展教学工作时没有认真分析学生的学情，出现了教学进度过快等情况，导致学生在没有吃透知识的同时又要接受新的化学知识。长期以往逐渐失去了对化学科目的学习兴趣，影响了学生对化学学科的喜爱，在被动接受知识灌输的过程中难以取得高效的教学进展。

（三）化学教学课堂枯燥

由于相关院校和教师忽视了实验教学在化学学科教学的重要性，导致化学课程教学中学生难以理解化学原理以及认识化学变化现象，学生无法真正参与到课堂教学之中。另一方面，教师对于课堂环节问题的把握缺少深入的分析和探讨，相关问题难以启发学生思考，或者是超出学生理解范围，这些都会造成课堂气氛凝重压抑，不利于教学效果的提升。

二、基于“双减”政策要求有效提升初中化学教学效率的有效措施

（一）转变教育观念，贯彻政策要求

首先，“双减”政策是国家针对当前教育形式下提出的一项保障教育良性发展、培养创新型人才的具体指导意见。基于此背景，学校和教师要在教育教学中认真研读“双减”政策的理念和目标要求，针对学校在初三阶段开展化学的实际情况，化学组教师要认真设计课堂教学过程，合理分配教学内容的占比和教师讲授的时间。

对此，在备课环节，学校可以安排学科组围绕本周的授课内容进行集体备课。由高级教师进行知识点的主备工作，授课教师在备课之后针对自己班级的实际学情进行教案设计的二次修改，以此来提高课堂教学效率。

其次，学校要同教师一道探讨并寻求“双减”背景下开展教育教学的具体实践途径。一方面，教师要在课堂教学中突出学生的主体地位，加强学生的课堂参与。例如，针对40分钟的课堂教学，教师可以进行时间划分，前5分钟回顾上节课的知识内容，25分钟作为本节课的知识主讲，后10分钟围绕所学的内容进行相关的练习，从而提高课堂教学效率。

另一方面，面对新的政策和改革要求，学校要同教师一起寻求多方面、多角度的提高化学教学效率的具体办法。学校要在校内展开不同年级组的分析研讨工作，要求每个年级组制定具体可行的学科计划，同时鼓励高年级教师积极帮助基础阶段的教师展开化学教学工作，在教学过程中可以指导青年教师按照学科知识进行教学内容的再次建构，根据实际情况活用教材。

（二）合理安排教学，培养学习兴趣

“双减”政策在要求减轻学生课业负担的基础上，促使学校和教师提高课堂教学效率。对于初中阶段的学生而言，在学习化学知识的过程中，需要教师能够以生动有趣的课堂气氛带动学生进行自我思考，在深入理解化学知识的基础上实现对化学实际问题的解决。

对此，教师在课堂教学过程中，要注意问题的抛出与设置。针对初中阶段的学生而言，尤其是剛刚接触化学课堂的学生，教师要根据学生的实际学情和身心发展规律，设置的问题要符合学生的理解能力和思维逻辑。例如，在学习“影响气体溶解度”的课堂教学中，教师可以先用一个简单的问题启发学生思考，想一想公园里的鱼儿在夏天常常游于水面的现象，再启发学生回忆其他季节或者时间池塘中鱼儿的游动情况，来引出外界温度这一因素对于气体溶解度的影响状况。

以及在化学知识的记忆背诵过程中，教师要根据“双减”政策的要求进行教学方法的转变，利用歌词、诗词或者词语联想等方式来实现化学知识的有效背诵。例如，在进行金属活动顺序也就是金属活跃程度的记忆中，教师可以利用谐音进行字词替换，将“钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金”替换成“嫁给那美女、新铁衣嫌轻、统共一百斤”，以此来帮助学生记忆金属的活动顺序。

谐音教学方法还可以用在实际的化学实验结果背诵过程中。一方面，可以利用谐音教学帮助学生记忆实验的结果，例如，通过电解水的实验教学，为了帮助学生记忆“负氢正氧”的实验结果，可以将其替换成“父亲养羊”，意思是负极为氢气，阳极为氧气，以此来实现学生对化学实验结果的熟记。

（三）增加实验占比，改变作业形式

化学学科作为一门具有鲜明实践特色的教学课程，教师要在课堂中提高化学实验的课堂占比。对于初中阶段的学生来说，贴近实际生活的实践性化学实验活动，能够有效地帮助学生理解枯燥的化学知识，在掌握理论基础的同时提高学生的实验能力。例如教师在讲解分子和原子的运动章节中，可以利用氨水和酚酞溶液进行分子运动扩散实验，在酚酞溶液变红的过程中，让学生深入理解分子正处于不断运动中这一特性。

但在开展实验教学的过程中，教师要进行创新和改进，尽量减少对环境的污染，落实低碳环保的实验要求。例如，在围绕二氧化碳的性质教学中，教师可以将制取二氧化碳和验证二氧化碳性质的实验进行整合设计。这样不仅避免了二氧化碳气体的浪费，而且也可以将制取的二氧化碳收集起来进行性质实验的简单测试，体现了低碳化的实验过程。

结语

“双减”政策的有效开展能够推动学生主体地位的贯彻落实，将课堂真正还给学生。通过从教师、课堂以及学生自身入手，积极贯彻“双减”政策的要求，摆脱传统教育观念的束缚，合理安排课堂教学内容，提高学生的课堂参与程度。进而在提高课堂教学效率的基础上减少学生的课业负担，加强学生的学习成效，让学生正常拥有学习以外的休闲娱乐时间，从而爱上学习、学会学习，认识到学习对自身的巨大推动作用。

参考文献

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[2]朱建红.初中化学教学中如何实施环保教育[J].数理化解题研究：初中版，2016，0（8）：

[3]刘素仙.初中化学教学中如何实施环保教育[J].魅力中国，2018，（21）：85.