微探教师音乐教学中的语言艺术

朱宪

摘要：课堂教学是师生互动交流的结果，而互动、交流的直接方式就是语言。教学是一门艺术，教师在使用语言与学生进行沟通时也应该注意方法和技巧，富有艺术性的语言表达，往往最容易触动学生内心的情感音弦，调动学生的课堂学习兴趣，继而提高教学质量。因此，针对小学音乐课教师的语言艺术问题，本文将展开几点简要分析，其中若有不足，望同仁积极斧正。

关键词：小学音乐;课堂教学;语言艺术

中图分类号：G4 文献标识码：A

音乐课是优美而生动的，也是最容易打动学生，帮助学生进入艺术殿堂的课程。所谓，“火车跑得快，全凭车头带”，课堂教学中，音乐教师如何在规定的时间内引发学生的思考，激发学生的兴趣，促使学生体会到音乐渲染的精神境界，愚以为答案就在于教师的语言艺术和智慧。教师富有艺术、智慧和魅力的语言表达，是助推学生快乐学习音乐知识和技能的强心剂。那么，音乐教师的语言艺术主要表现在什么地方呢？针对这一问题，本文稍作探讨。

一、表达要流畅，宣讲要规范

作家老舍先生曾说过，“我们最好的思想，最深刻的感情，只能被最美妙的语言表达出来。正所谓‘七弦为益友，两耳是知音。”所以说在语言的沟通中，要注意方式、方法，要尽量体现出美的一面。比如，一面是表达流畅的，一面是口吃语塞的，二者相比之下就可以看出语言表达流畅的优势，而这种优势其实就是让人感觉到“美”的地方。所以，在指导小学生学习音乐知识和技能，无论是学习音乐乐理知识，还是学习歌曲演唱技巧，又或者是乐器演奏技巧等过程中，音乐教师都应当注意使用规范、文明和流畅的用语，这样可以让小学生更快、更好的理解教师想要表达的真实意思，增进学习的兴趣，在音乐学习中荡涤心灵，启迪智慧。

二、说话要幽默，谈吐要儒雅

作为一名教师，还要注意语言的幽默性和谈吐的儒雅，这也是语言艺术的体现。幽默诙谐的表达方式，可以让学生感受到音乐课是轻松的，以及音乐教师也是和蔼可亲的，这样才会主动对教师打开心灵沟通之窗，配合教师的教学工作，让教学质量尽快得到提升。比如，在遇到一些需要拟声情况的时候，教师就可以发挥出幽默的一面。如教学蒙古草原民族歌曲时，为了让学生感受到浓浓的草原之风，教师可以试着模仿牛儿、马儿、羊儿的叫声，或者是草原的雄鹰在蓝天盘旋时的声音，這些对于孩子们来说都非常具有诱惑力，便于渲染音乐课堂幽默、诙谐的情感色彩。

其次，教师的谈吐还要讲究儒雅，一定要使用文明用语，不能因为任何学生平时文化课考试成绩不佳就出言侮辱，或者不加判断的指责、批评，这不仅会让学生瞬间对音乐课失掉学习趣味，更是有损师德的表现。比如，在发出教学指令时，可以多用一些“请”、“让我们”、“是否可以？”或者是“这样好吗？”等等，作为师生之间谈话的开始或者结束，这样的语言沟通方式更容易被学生理解和接受。

三、肢体要活跃，神态要自然

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。教学的艺术包括的首先是打动人心的谈话的艺术。”，并且，从实际的角度来说，教师的语言表达形式并非仅有口语这一种，还可以借助一些肢体语言和神态语言来传递信息，沟通师生之间的情感，在这一过程中，教师的肢体语言要尽量的活跃一些，神态表达要尽可能的自然一些，刻意的去利用神态进行沟通，往往是无法达到预定的语言沟通效果的，更无法体现出教师语言的艺术性。

比如，在教学指导六年级上册的《包龙图打坐在开封府》一课时，教师就可以通过一些肢体和神态的语言来表现公正无私、刚正不阿、断案如神的包青天的形象。包青天——包拯的艺术形象在很多的电视剧、电影和戏剧中都有所体现，对于小学生来说，有的家长平时就喜欢戏剧，在家庭的休闲时刻，也会对孩子们演绎这段戏曲，在这样的艺术熏陶下，这些孩子多多少少对包青天的形象还是比较了解和感兴趣的。因此，教师可以在课前多参考一些京剧艺术家的视频演绎情景，并试着通过对镜练习的方式，综合运用上自己的肢体语言和神态语言，如此，在实际的教学中，就可以为学生展示出这样的一番艺术形象，激发学生的戏曲学习兴趣，并启发孩子们跟随录音和教师的示范演唱而齐声歌唱，培养孩子们对传统艺术文化的学习热情和表达能力，让优秀的传统戏曲文化在当代青少年儿童身上发光、放热。

四、评价要公平，纠错要委婉

艺术化的语言表达不仅提高教学效果，而且对学生的思维能力、语言能力、审美能力都会产生积极的影响。一节成功的音乐课，必然是优美的音乐旋律与精美的教学语言的有机结合，是音乐艺术与语言艺术交织的组合。教学评价，也是师生语言沟通中的一项重要内容。教师通过评价，可以让学生知晓哪些是学生已经具备的能力，哪些是还存在欠缺的，学生在课堂上哪些表现是优秀的，值得大家学习的，而哪些行为是应该避免的，总而言之，就是让学生知晓弊端，懂得优势，这样孩子们才会在今后的音乐学习中知道扬长避短，张扬自己音乐学习的个性，发挥自身音乐的创造力和想象力。

比如，为了让学生更加认可教师的评价，教师可以采用先鼓励、肯定，后批评、指正的方式，并且，鼓励的过程要尽量大造声势，要让所有的学生认可被赞扬的学生的进步之处，而指正的过程则尽量要婉转、柔和一些，可以是轻轻拍一拍学生的肩膀，可以是严肃的望着学生而一言不发，还可以是等到下课时，单独指正学生的过错和不足，等等。这些都可以让学生感受到教师是在维护自己的自尊心，是教师关爱学生的体现，这同样是教师语言的艺术性的体现。

综上所述，音乐课是培养学生音乐表现力、审美力、想象力和创造力，塑造学生美好性格和道德品质，陶冶学生情操的学科之一，它在小学阶段的教育奠基意义尤为明显。课堂教学是师生语言沟通、交流、互动的结果，因此，若想提高小学音乐课堂的教学有效性，就需要从讲究教师语言艺术性、技巧性和智慧的角度入手，不断优化教师的语言塑造，让师生交流更顺畅，缔结良好的师生情谊，如此，音乐教学才能逐渐走向更好、更优的发展道路。

参考文献

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