基于走班制背景下高中班主任德育工作的思考

饶自爱

摘要：高中班主任工作复杂、艰巨，必须面对各类学生，处理好课堂事务，了解学生的学习状况、心理状况和情感态度。因此，在走班制教学改革的大背景下高中班主任德育工作中还存在一些问题，本文分析研究了走班制背景下的高中班主任德育方面面临的挑战和对策，以期取得更好的效果。

关键词：走班制;高中班主任;德育工作

中图分类号：G4 文献标识码：A

德育是中学校园文化建设的重要组成部分。德育的有效开展能够促进学生的全面发展，因此受到国家和社会的高度重视。在当今社会，培养高中学生的思想道德观念越来越迫切。当学生素质提高时，国家的综合素质就会提高，高中班主任必须不断提高自己的职业素质，重视德育的发展，使高中学生能够提高自己的道德观念。并通过开展德育活动提高综合素质。

一、高中班主任教师德育工作存在的问题分析

（一）学生受到多重价值观的影响

不利的社会环境会影响学生的思想道德素质。这种影响不容小觑，目前正受到诸多经济效益的驱动。学生在网络上看到很多负面信息，如暴力视频、电子游戏等，使高中学生容易产生学习倦怠、游戏狂热、早恋、追求消费等不良思想。这些不良思想和网络文化的侵害將腐蚀学生的纯洁心灵，或许学生在网络虚拟世界中无法做到这一点。例如，一些学生开始缺课，一些学生在课程学习中无法坚持。面对这样一批学生，高中班主任面临着管理上的困难和挑战。因此，高中班主任必须明确问题，更加关注学生的成长。

（二）高中班主任的德育工作思想落后

高中班主任的德育工作思想落后，新课程改革后，新课程的目标是推进素质教育。然而，一些高中班主任的德育工作管理观念创新不够。他们只注重学生的学习，管理措施不符合实际。在这里，他们可能会对学生产生负面影响。学生不再听从高中班主任的指示，而是被动地强迫自己服从，严重阻碍了学生的进步和发展。以学生为中心的思想在高中班主任德育工作管理中无法贯彻。学生的思想道德教育状况必然滞后，这也会导致一些学生的思想偏差问题，严重阻碍了德育的进步。

二、走班制背景下高中班主任德育工作的应对策略

（一）班主任要引导学生树立正确的价值观，消除环境影响

在网络世界里，班主任对学生的引导需要从学生面对的环境入手。很多同学在网络世界会很迷茫，甚至沉迷游戏。因此，班主任的德育教育可以引导学生树立正确的人生观和价值观，正确面对自己的行为、学习和生活，对未来充满希望。那么班主任应该采取不同的措施来鼓励和引导不同的学生。不良社会信息的影响。班主任可以通过建立班会、分析负面案例和建立班级模型来培养学生正确的世界观。比如班上某个学生常年对学习失去了兴趣和信心，老师和家长也对这样的学生视而不见。长此以往，学生在生活中找不到自己，只能沉迷于网络。因此，班主任可以给这个学生信心，帮助他们在学习和生活中找到自己，鼓励学生。比如，班主任会在课堂上表扬这个学生的计算机信息处理能力，然后让这个学生带领学生学习新的计算机技术，在网上寻找学习资源，探索解决学习问题的方法，让学生建立自信，感受自己的价值。只有这样他们才能更好的开展学习。

（二）班主任要重视学生心理成长问题，引导学生健康成长

高中学生在各个方面的成长尚未成熟，非常容易遇到各式各样的心理问题。如果班主任未能在第一时间进行处理，就会导致学生的心理出现一定的问题，形成较为孤僻的性格。在班级管理过程中，班主任应当从多个角度了解并关注学生，了解学生的学习状态、生活状态与心理状态，及时发现学生存在的问题，积极寻求切实可行的解决方案，保证所有的学生都能更加健康地成长。从当前的实际情况来看，部分班主任都未能及时与学生进行沟通和交流，未能在第一时间掌握学生的学习情况和生活状态，也就无法及时发现学生存在的问题，无法给予学生正确的指导和帮助。针对此类问题，班主任需要利用多种方式与学生进行交流。针对性格较为外向的学生，班主任可以采用面对面交流的方式;针对性格较为内向的学生，班主任可先从周围的学生入手进行调查了解，再借助微信、QQ等方式与学生进行交流。班主任需要放低自己的姿态，与学生平等的交流，使学生对自己产生信赖感，这样才能主动听从班主任的建议和安排。通过沟通和交流，学生能够大致了解学生的兴趣爱好、个性特点等方面的内容，而学生也能对班主任有一个更加深入的了解，其中的隔阂也会逐渐消除。在互相了解的基础上，班主任能够根据学生的实际情况，提出具有针对性的建议;当学生遇到问题后，能够及时寻求班主任的帮助，更快更好地解决问题，从根本上保证学生的健康成长和发展。

（三）提高分层教学走班教学模式的有效性

首先，充分发挥课代表的作用。行政班班主任、教学班班主任、学科教师共同商定课代表，作为教学班和各行政班班主任之间的联络员，及时把课堂教学、课堂纪律、作业布置与完成等情况，以及课任教师的教学等信息用统一的格式反馈给各行政班班主任。其次，以教学班为单位成立课外辅导小组，其主要由教学班班主任和课代表负责，联系授课教师有针对性地对个别学习困难的学生开展辅导，并对分层流动做出评估，给出建议，便于行政班班主任对学生分层做出调整。然后，建立导师制，加强师生交流和互动。让学校富余教师参与到分层教学管理中来，一个老师指导若干学生，学生能及时把自己的困难反映到学校。最后，增强学校教务管理效能。学校教务部门对老师和学生提交的问题做出研判，对一些共性问题，及时采取应对，调整教学和管理策略。

三、结语

总而言之，高中学生德育作为新课程理念下素质教育的主要内容，必须结合德育内容和德育现状，完成高中学生德育建设。因此，在高中德育发展过程中，高中班主任应以教育学为指导思想，选择与学生发展相适应的教育内容和模式，加强师生互动。因此，通过实践各种德育体系、德育内容和德育工作方法，可以有效提高高中学生德育质量和德育工作效率。

参考文献

[1]张忠强.高中班主任德育工作的认识与实践[J].科技信息，2020（23）.

[2]卢文迪.走班制背景下高中班主任的角色探究[J].教育界，2019（47）：16-17.