探究中职数学教学的有效策略

郑咏

摘要：新时代背景下，中职数学教学方式的创新，是一项系统任务，不能一蹴而就，就目前教学实践效果来看，不少中职学校的数学教学改革都在探索中，也取得了一定成绩，但是仍有改进的空间，特别是教育理念、教学方式和情感运用层面，需加大力度进行完善。

关键词：中职数学;教学策略;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国社会的发展与进步，教育领域也在不断地改革与进步，在新课程改革的大背景下，合作学习的教学方法、分层教学的方法与情感教学的方法，越来越多地被应用在教学改革中，能够让学生将书本中学习的知识应用在实际生活中。

一、信息技术教学策略的应用

在网络技术发展的带动下，信息技术逐渐应用在中职数学教学之中，这一创新举措不仅对教学内容进行了拓展，而且变革了传统意义上的数学课堂。传统的数学教学方式，对书本十分依赖，教师的备课往往是根据书本进行，加上以往教学条件的制约，形成的教学思维定式，难免会给学生枯燥乏味的印象，一定程度上影响了中职学生对数学课程的学习，甚至还会产生厌学情绪。当然，数学教师对教学形式的探索，从未停止，但是由于教学硬件的限制，制约了创造性、试验性的教学模式的开展。所以在整个教学过程中，以教师为中心的现象并未得到改善，学生获取知识，只能是被动接受，缺乏交互式的认知过程，这对学生能力的提升并无益处。随着互联网的普及，这种单向式的教学模式逐渐得到改善，信息技术的运用不仅营造了教学氛围，学生的积极性也在信息技术教学中大大提升，学习的主动性显著增强，信息技术教学对发散思维的培养比传统方式有巨大优势，学生对知识点的把握不再只是静态把握，而是动态获取，丰富了知识应用的场景。2021年开展的中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0项目，所有教师都参与了学习和制作符合学生学情的信息化作品。以中职数学为例，老师们通过问卷星、学习通、希沃白板、爱剪辑等等各种信息化手段对学生进行学情调查和分析，发布作业和测验，制作微课供学生反复学习。无论是教师还是学生，这些信息技术的应用不仅成为教学的必备渠道，而且是锻炼思维的主要工具，突破了传统的思维模式。比如在数学定理验算过程中，应用可视化的手段将知识的呈现方式更加多样化，不仅在数学课堂中融入数学文化，而且还对知识点进行多元化的梳理，以满足不同层次学生的学习需要，提高中职学生的学习兴趣。所以，对于中职数学教学而言，信息技术的出现和科学利用，为其提供了一套全新的解决方案，教学过程的各个参与方，都能够从中获得不同程度的提高。此外，使用信息技术的教学拓宽了素质教育的应用范围，让数学学科能够以更加生动的方式影响学生的学习行为和认知，推动新课程的深入发展，让学生进入教学中心，成为知识的挖掘者，而非知识的被动接受者。

二、合作学习策略的应用

随着国家对职业教育投入的加大，中职扩招成为一大趋势，中职学生由于认知能力的限制，对知识的理解存在一定困难，这就需要教师更加主动地关心学生的学习情况和进度，特别是合作策略在中职数学教学中的应用更加显得必要。在合作策略的驱动下，教师的角色定位更应该是引导者，而非纯粹的教师角色。具体而言，中职学生的技能培训和运用是其重要的学习任务，这就意味着数学科目的学习会让部分学生产生抵触情绪，不少学生认为“数学无用论”，这种意识是极其不可取的，面对这种情况，教师应该发挥作用，逐步引导和培养学生对数学的兴趣，首先解决学生的心态问题，学习态度决定了学习达到的高度，这是进行数学学习的基础[4]。其次，对部分数学基础薄弱的学生进行情绪的疏导，慢慢培养其对数学的信心，为他们营造轻松愉快的学习氛围，在某些情况下，分数会成为影响学习积极性的主要因素，所以在某些情况下，弱化分数的实际意义，着重培养学生的创新思维是合作学习策略的重要手段，无论是教学创新还是知识创新，都是无止境的，教师需要与学生共同学习，才能共同进步。此外，合作学习还体现在学生之间的互帮互助，数学思维由于本身的特殊性，并非每一位学生都能立刻到位，在任何一个班级里，学生认知能力存在差距是客观存在的，教师在进行课堂教学时，在把握学习进度的同时，还需要观察学生对知识点的吸收情况，主动了解学生最近的学习状态。对一些学习进度较慢的学生需建立互助合作的机制，营造良好的学习氛围，学生在进行互帮互助的同时，也能对知识点进行再一次梳理，这既是复习的过程也是巩固的过程，而这一机制的形成和正常运转，需要教师从中加以引导，这是传统数学教学中无法实现的。具体而言，利用信息技术的支持可以对学习小组进行组织和管理，学习全过程的展示和交流，自评和互评活动的组织等等，让互帮互助的机制通过合作小组进行支撑，学习小组存在的价值并不只是学习上的互助合作，还是营造良好学习氛围的重要手段，值得推广。

三、情感策略的应用

（一）重视学生的心理活动，摒弃落后思维

情感策略的核心在于关注学生的内心活动，中职学生由于认知能力较差，特别对于数学学科，不少学生对数学具有恐惧感，这既是不自信的表现，又是对数学认识存在误区的体现。对教师而言，在关注教学进度的同时，对学生内心活动的变化也应该加以重视，主动与学生进行沟通，了解他们对数学的真实看法，这样才能改进自己的教学方式，提高教学有效性。

（二）明确定位，建立新型师生关系

长期以来，数学教师的角色定位侧重于教学，很难与学生形成多层次的互动关系，这与教师的教学方式有关。在众多中职学生看来，数学教师的最大特征就是严肃，这样的数学课堂往往是最不活跃的。长此以往，无形中拉开了学生和教师的距离，这种情况并不利于新型师生关系的形成。所以，对于中职数学教师而言，调整定位，与学生形成积极的师生关系，既是素质教育的要求，也是自我调整的重要途径。

（三）注重数学文化的渗透

情感策略除了在教学方式上有所体现外，也可以在教学内容上进行尝试，很少有教师会在教学过程中，加入对数学文化历史的讲解，学习数学，如果缺乏对其历史人文背景的了解，学习行为是没有生命力的，也就是说学习是教条的、没有情感的。任何数学成就的达成无不需要无数数学家作出牺牲，而这些历史认知需要学生铭记于心，这也是情感策略的主要内容，通过情感策略培养学生对数学的兴趣。

四、结语

综上所述，中职数学教学只有多管齐下，才能把教学创新和素质教育真正落实，才能把学生带入一个生动活泼的课堂中学习，充分调动起学生的参与意识与学习的积极性，激发学生的学习热情，让学生做学习的主人，培養出适应社会发展的综合型人才。

参考文献

[1]王婧.浅谈中职数学的教法与学法[J].职业，2020（11）：47-48.

[2]尤永峰.如何学好中职数学[J].考试周刊，2019（89）：66-66.