立德树人背景下听障学生班主任德育工作策略探究

杨子玉

摘要：德育工作是促进学生综合素养提升的重要基础。由于聋人的神经脆弱，习惯于学习身边人的行为，分辨事实真相的能力弱，从而极易形成不良行为习惯。学校要意识到德育工作的重要性和开展德育工作的必要性，加强听障学生班主任的主体职责，通过“创新思路，立德树人”做好新时期的德育，努力将学生培育成为有思想、有道德、有纪律的青少年，使学生树立崇高理想与正确的价值观，并具有良好的道德行为规范。

关键词：立德树人;听障学生;德育工作

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着社会的不断发展与进步，人们对人才的要求也越来越高。为了提高聋校学生（以下简称听障学生）在未来社会生活适应能力，对其开展德育也是聋校教育中的一部分，聋校班主任肩负着实施德育的重担，在立德树人背景下需要不断地优化并且创新德育工作方式，探索德育工作的有效方法，帮助听障学生树立正确的世界观、人生观与价值观，秉承着立德树人的原则，对听障学生的思想品德、社会公德以及文明习惯进行引导，从而提高听障学生班主任德育工作的质量及水平，本文就立德树人背景下听障学生班主任德育工作进行深入的分析与研究。

一、班主任要以身作则，树立良好的道德榜样

听障学生因受听觉障碍与身心发展不协调等原因的影响，很容易形成一定的行为与性格障碍，比如过度猜忌、压抑、自卑、对立和破坏、偏执等。随着学生的自主意识逐步加强，班主任与听障学生的交往也越来越复杂，并且听障学生进入成长叛逆期，不再听班主任的劝导，基于此，班主任在进行日常班级管理时面对一些问题不可以进行盲目的管理。例如，部分班主任为了保障班级的纪律，不问清缘由就处罚听障学生，这样非但不能被听障学生接受，反而适得其反，长此以往，就会形成恶性循环。听障学生本身就缺乏自信，班主任这样的管理方式也会让听障学生认为班主任是针对自己，让其觉得遭到了不公正的对待，因此对班主任有了敌对情绪。为此，班主任在管理班级时需要给听障学生更多的关心与爱心，让听障学生感受到班主任的关爱，要想教人必定要先立德，同时培育听障学生积极面对人生的乐观心态。比如，听障学生犯错时，班主任应该找听障学生进行谈话，同时给予其鼓励，相信他们之后会做得更好，还可以和听障学生约定，如果听障学生有进步就会给予一定的奖励。当学生无法做到约定的事时，教师可引导他们试着纠正自身的问题，听障学生更愿意接受这种管理模式，会为了向别人证明自己而努力学习。班主任应以身作则，为听障学生树立好榜样，学会尊重学生，基于学生实际情况开展教学，尊重听障学生的主体性，慎重地向学生提出要求，可以适当采取一些措施，慢慢走近听障学生的内心，从而建立和谐的师生关系。

二、关怀学生主体，教、学、做合一

听障学生之间也具有一定的差异性，因此教师可以把促进听障学生个体发展和集体发展结合在一起。课堂德育工作的顺利开展能为学生未来的发展添砖加瓦，这需要班主任和学生一起配合，积极参与德育活动，从而促进学生身心健康快速发展。为开展能有效吸引听障学生的德育工作，并提高学生的课堂参与度，教師要把握听障学生的兴趣爱好，不断开展丰富多彩的德育活动，引导听障学生积极参与其中。在活动开展结束后，教师要给那些表现好的学生提供奖励，有效做到教、学、做合一。这些丰富多彩的活动能提高学生的实践能力及培养他们乐观和开朗的性格，增强听障学生的团结精神，在真正意义上实现了生活化教学。此外，实践活动为所有的听障学生提供了非常好的发展平台，让所有听障学生都可以参与到课堂活动中。

三、当听障学生的“知心朋友”

听障学生的情绪有时候可能会起伏不定，导致其心理不稳定的原因有很多，这也会影响到其他的同学，不利于营造良好的学习氛围。因此，教师要做好针对听障学生的心理健康辅导，加强德育，并改善听障学生的不良习惯。聋校可设立心理疾控中心，通过疾控中心调控听障学生的心理状态。当建设了心理站点以后，可以安排有关人员进行值班，每一个进疾控中心的听障学生心理状态也不相同，因此，校方要按照每个听障学生的实际情况给予不同的心理指导。其次，学校还可为每一个听障学生创建档案袋，仔细记录好听障学生的心理问题以及治疗情况，及时查看其心理问题是否有所好转。需要注意的是，很多听障学生内心不安或多或少都和班主任、教师及学校有关系，由于他们年龄较小，处理问题的能力不足，心理教师在调节听障学生心理问题前可以先了解听障学生在班级的交友、学习状况，制定不同的调节方案，帮助听障学生调节心理压力，引导他们通过运动等方式减压，或者学习自己感兴趣的东西来增强自信心。最后，班主任还可以鼓励听障学生大胆走出学校，结识更多益友，学习更多立足社会的技能。让听障学生认识到，在学校中作为学生，会受到班主任与同学的照顾，但是进入社会后，应学会独立，学会保护自己，只有亲身经历才有机会体会社会的美好，了解到自己有哪些事情可以做，哪些事情不能做，从中学到在学校学不到的知识。

四、将法律知识的教学与德育相结合

社会公德要求公民遵纪守法、树立法律意识并推动自身与社会的和谐发展。该目标要求班主任不仅要帮助学生获得良好的学习与识字能力，同时要做一名合格的公民。教师应把握教育发展观，引导听障学生学习基本法律，并以此规范自己的行为与思想，形成良好的学习态度和人生态度。教师应主动将法律知识与德育知识相结合，不断提高听障学生的法律意识，在日常的管理工作中，教师可以要求听障学生学习法律知识或者案例，增强听障学生明辨是非的能力，引导听障学生把那些遵守法律道德的人视为自己的榜样，并且树立正确的行为准则，向法规标准靠近，鼓励他们在关键时刻学会使用法律武器维护自身的权益。

五、结语

综上所述，在立德树人的背景下，面对听障学生这一特殊群体，班主任更应加强重视，开展良好的德育工作，将德育知识合理有效地融入日常管理工作中。创设良好的德育环境，贯彻德育理念，从而培养出德才兼备的学生，帮助他们在未来发展中更好地适应社会。

参考文献

[1]薛小辉.关爱听障学生，灵活多样开展聋哑学校德育工作[J].文教资料，2012（04）.

[2]董长海，刘艳秋.独辟蹊径开辟听障学生德育工作的新思路[J].读写算（教研版），2013（23）.