交际英语教学在高校英语教学中的实践

巨伊彤

摘要：高校英语教学实践中引入交际英语教学，满足市场上对应用型人才的需求，促进英语人才培养质量的提升。鉴于此，文中通过分析高校英语教学现状，结合教学实践中分析英语课堂上应用交际英语教学的措施，提高英语课堂的教学质量。

关键词：交际英语;课堂教学;本土文化

中图分类号：G4 文献标识码：A

通过高效学习英语，可以拓宽学生就业面，拉近其与世界之间的距离，通过学习英语掌握英语国家的文化习俗。高校英语教学中合理利用交际英语教学，拉近师生之间的距离，提高学生英语口语表达能力。因此，有必要研究英语课堂上交际英语教学的实践策略。

一、高校英语教学存在的共性问题分析

（一）英语教学轻视应用

英语教学重点讲解理论知识，如语法分析、词义辨析等，整体教学方法以传统应试教育为主，很少涉及中外文化对比、跨文化知识等内容。

在這样的背景下，学生容易出现“语言残疾”的情况，表现为理论知识丰富、实践交际能力薄弱。这一情况出现除了英语学习大环境的影响外，更多在于教师教学观念陈旧。要想转变这一情况，首先需要转变教师教学观念，奠定英语跨文化交际能力培养的基础。

（二）缺少中西文化对比

高校英语课堂教学过程中，教师会补充一些相关国外文化知识以帮助学生理解文章，不重视讲解传统文化内容，也不会分析中西文化的差异，会造成学生误解英语化，影响到后期知识学习。

忽视渗透本土传统文化，削弱学生传统文化的认可，不利于培养民族自信心，甚至影响到学生的三观形成，不利于社会主义文化建设。不对比中西文化，或只讲述西方文化的优点，造成一些学生对西方文化盲目信任，觉得只要是西方国家的就是好的，不愿因接触国内传统文化。

（三）英语教材存在误导

英语学习过程中英语教材起着重要作用，教材内容直接影响到英语教学的实效性。通过分析我国高校英语教材，可以发现其存在一些问题，将其归纳总结，具体内容如下：

首先，英语教材上关于跨文化交际能力培养的内容较少，造成教师教学内容偏离教学目标;其次，英语教材侧重积累语言知识，影响到学生跨文化交流能力的形成;最后，缺少本土英语教材，直接引用国外教材，不能满足国内英语学习环境要求，容易出现思英舞蹈。

二、交际英语教学在高校英语教学中的实践

（一）提高口语教学质量

新课改把口语交际当做最为核心的一项素养，学校在教育的过程当中，需要尽量扭转长期以来对教学过于缺乏重视的情况，在思想上以及认知上等需要促进口语交际训练，在客观上要从目前已有的教学课时当中分配一部分做法，并不恰当，操作并不合理，甚至会影响到高校英语教学秩序的行为进行逐一突破。把口语交际当作语言学习当中的辅助环节，可以有效地进行训练实践，让训练效率获得提升。在学习的过程当中，引导学生的学习兴趣是非常重要的，只有学生拥有好强烈的好奇心，才能够让学习更具有积极性，同时也让学生更具有求知欲，教师在口语训练的时候选择比较合理的教学方式，可以让学生对口语交际始终保持一定的热情，让学生能够积极地进行自主训练。

（二）整合课内外资源

通过整合课外资源，营造更加轻松的氛围，比如通过多媒体的形式，不但可以让口语交际资源更加丰富，同时也可以拓展交际的范围，打造更加适合学生学习的情境，让更多的学生能够开阔视野，并且塑造学生的口语交际能力，打造一个更加轻松的氛围，让教师以及学生相互之间拉近距离，使教师和学生之间能够顺利地沟通并且交流，让学生可以在更加轻松的环境当中进行思考，同时也可以自发参与课堂活动，充分地发挥出学生口语交际方面的潜力。同时也要尽量尊重学生在教学的时候所存在的主人翁地位，在营造课堂氛围的过程当中，教师可以设置游戏比赛，并且创设口语环境，给学生创造一个轻松的课堂氛围，让学生利用情景对话的模式感受焦急的快乐，同时也可以爱上交际训练。在课堂当中给学生创造一定的口语情境，是口语训练最基础的一项手段。教师给学生建立交际的情境，可以使学生能够在口语交际的过程当中更加热情，并且在训练的时候，利用情境练习的模式，让学生能够身临其境地体会。

（三）使用模拟方式教学

教师应动用自己的教学资源与组织优势，创设更多模拟教学场景，让学生获得更多的交际英语教学机会，更高频、更近距离地感受英语使用国家的语言运用习惯与口语表达方法等。例如，教师可以组织一些西方国家的节日庆祝活动，如万圣节、复活节、圣诞节等，教师不仅可以借助这个机会来对西方英语语言使用国家的相关文化进行详细介绍，还可以让学生通过参与节日活动的方式更近距离地感受这些节日背后的相关典故与应用场景。与此同时，教师还可以要求学生在参与这些节日活动的过程中全程使用英语进行交流，同时为了最真实地还原西方国家在庆祝此类节日时的习俗，教师可以要求学生提前在网络上寻找一些相关资料或查阅书籍，做好相关文化与习俗上的功课。

结语

总之，英语课堂上运用交际英语教学时，需要综合考虑各方面因素，制定合适的教学模式，打破传统教学模式的限制，吸引学生的注意力，顺利完成英语课堂教学目标。

参考文献

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