对提高初中历史课堂教学有效性的思考

武兴丽

摘要：初中生学习历史不仅仅是为了记住历史事件、历史人物等知识，而更多是学会一种辩证思维，能够用历史的眼光去看待社会发展，用历史的思维去思考人类社会的现实问题。初中历史学科担负着启迪学生智慧、发展学生历史思维的重要教育任务。核心素养的培养已经成了目前重中之重的教学任务，有助于学生在未来的学习中更具备适应社会需求的能力。在历史教学的过程中，教师要有意识地渗透有关历史学科核心素养的内容，不再局限于课本知识和习题讲解为主的教学模式，要明确历史学习的目的和意义，从而提升学生历史学科的综合能力，让他们形成正确的历史观，通过历史的学习加强学生的爱国观念，唤醒学生对我国历史文化的认知和热爱。

关键词：初中历史;课堂教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

素质教育改革实施后，初中历史学科顺应时代的需求，把核心素养融入其中，教师在课堂上通过多元化教学手段提升初中生历史认知的水平。核心素养成了当下教师教学辅助的有力工具和导向。在初中历史教学中，历史教师要充分发挥核心素养对学生的教育影响，提升历史课堂教学的有效性。

1 初中学生历史学习现状

历史是一门充满特色和魅力的学科，它不仅包含伟大的民族精神和价值观，更向人们展示了数千年来的文明积淀。因此学生有必要了解历史，更有必要了解中国文化的传承，了解中华文明的发展历程。纵观当今我国初中教育，虽然开设了历史课，但大部分学生都对其兴趣不大，认为这只是一门需要死记硬背的课程。这种现象的产生与传统教学密不可分，老师上来就讲课，不给学生思考时间，也不关心学生对所讲内容是否有兴趣，导致部分学生产生厌学情绪，还有部分学生只是为了获得好成绩而被动地去了解历史，在枯燥的学习中成了“学习机器”。由此，如何提高学生学习兴趣成为初中历史教学的一大思考点。

2 提高初中历史课堂教学有效性的措施

2.1改进各教育主体有关混合式教学的认知

学生、教师、家长等在内的各相关教育主体是否能够及时转变教育教学理念， 是否对混合式教学有充分的认知， 直接影响初中历史混合式教学方式的应用与推广的成败。 这就需要教育主管部门和初中学校清楚混合式教学的优势及实践价值， 及时转变各自的认知观念， 推动混合式教学在初中历史学科的运用与推广。学生层面， 混合式教学方式对于学生参与度方面的要求非常高，课前、课后环节均需要学生自主进行线上学习， 要想取得良好的教学效果， 就需要学生在线上学习的过程中具有足够的自我认知与约束力。 教师应注意通过初中生自身的学习体验和师生教学互动中的效果进行对比反馈， 引导学生逐渐认识到混合式教学的优势所在， 提升其參与混合式教学的积极性。 学生在享受线上教学过程所带来的趣味性的同时， 加强线上学习期间的自我约束力， 及时调整学习历史的学科思维方式， 增强对混合式教学的认可度和参与意识。教师层面， 混合式教学要求初中历史教师不仅要保证常规备课的有序性， 还要在线上平台制订针对性较强的学习任务清单，整合制作和及时推送相关的教学网络资源，课后要及时与学生进行线上讨论与答疑。 初中历史教师应切实转变传统的教育教学观念，认真学习混合式教学的相关内涵与操作技巧， 主动适应混合式教学， 充分认识到新中考背景下混合式教学应用的突出优势和价值所在， 积极引导初中生及其家长转变对混合式教学的认知， 探索开展混合式教学应用与推广的有效方式， 真正意义上致力于实现教育信息化背景下教师的“智”教和学生的“智”学。

2.2调整习题训练方式

现在学生在进行习题练习时采取的做题方法，普遍是先浏览题目，然后将题目中的问题转变为与自己所学内容相近的知识点，根据自己的硬性记忆来默写题目答案，这样的答题方法过于依赖学生对知识的记忆，而且并没有能够运用学习历史学科所要求的历史思维能力和知识运用能力，只是死板的模式化的对知识的重复。因此，老师要尽快帮助学生摆脱这一机械化的答题模式，转变学生的答题态度，调整习题训练方式的重点，不要让学生只是盲目的追求标准答案和高分答案，而是要鼓励学生进行开放式、自主化的问题思考，这样更能让学生发现问题的本质，从而培养学生的自主思维能力，更好的帮助学生建立起历史学科的核心素养。

2.3翻转课堂，让学生做主

“翻转课堂”最开始是从美国流传出来，就是通过微课让学生在课下自主学习的一种模式，“翻转课堂”不同于传统课堂，“翻转课堂”打翻了旧观念，在“翻转课堂式教学模式”下，在家里学生把作业做完，到了教室里教师就可以直接讲述同学们不会的难题和疑惑的地方，从而简约时间，让同学们在短时间内学习更多的知识，达到更好的教育效果，“翻转课堂”主要是让同学们自由发挥，让学生成为课堂的主体，自主学习激发学生的学习兴趣，提高学生对待学习的积极性与责任性，历史知识的枯燥不适合传统的学习方式，教师不如试试“翻转课堂”的教学方式，“让学生做主，老师做辅”，让学生来领导课堂的内容，老师在旁边辅助学生，帮学生处理学生不懂的地方，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的思维逻辑能力与创造精神。让学生可以深刻的学习知识。

2.4研学旅行 开拓学生视野

在当今的教学之中，研学旅行作为课程资源之一，从课程资源的有效性上发挥其重要作用，而研学旅行与历史课堂教学的有机结合， 就可以更好的呈现出完善历史课堂所面临的困境，提升课堂效率，让同学们对于历史知识更好的学习。通过研学旅行教学，可以实现学生在实践中发现历史、感知历史，让学生更清楚的认知历史事件与历史人物，历史课里的内容都是活灵活现的，如果要让学生更通透的理解课文内容的话，教师可以带学生出去看看，不拘于教室，让学生以另一种方式来学习历史，也可以让学生对比一下历史与现在的区别，让学生明白国家的强大发展。研学旅行不仅可以开拓学生的视野，还可以提升学生的历史素养。

结语

随着新课改的深入，对初中历史教学提出新的要求，在此环境下作为教师必须要及时调整教学观念和教学方法，促使学生更好地掌握历史知识。

参考文献

[1]沈紊仪.初中历史自主互助学习型课堂的探索与感悟[J].中学课程辅导：教师教育，2021（08）.

[2]张青华.探究信息化背景下的初中历史教学策略[J].天天爱科学：教育前沿，2021（05）.