浅谈中职美术生“整体绘画”观的培养

徐智南

摘要：对于中职美术的教学，教师需要重点关注学生绘画能力的提升和整体意识的培养，同时增强学生的绘画审美能力，这不仅是一种绘画技能的训练，更重要的是一种审美的素质教育。因此教师的教学中，不能忽略对学生整体意识的培养，要培养学生的整体绘画观，从根本上提升学生的绘画能力。

关键词：中职美术;整体绘画观;教学效率;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：绘画整体意识的缺乏是中职生在美术学习过程中常犯的错误，教师要针对这些错误来为学生设计一些教学方法，通过对学生绘画技巧训练，有意识的培养学生的整体观念，在观念提升的同时，还能培养学生的审美能力。本文将从中职美术生整体绘画观培养的具体策略展开论述。

一、处理整体与局部的关系，建立整体意识

绘画作品中整体与局部的关系是非常重要的，只有处理好了这两者之间的关系，才能让绘画作品看起来更和谐，更加接近真实，更具美感。部分学生在绘画过程中过分在乎细节而缺少了对整体的把控，使绘画作品因小失大，极不协调，导致了绘画作品的失败。教师在对中职美术生进行教学工作的过程中，需要根据这一情况，为学生强调绘画的布局结构，培养学生的整体意识和全局意识，将观察到的整体合理的分布在作品上，帮助学生培养起整体的思维逻辑意识。

例如：教师在建立学生整体意识的教学过程中，首先需要构建学生整体的逻辑思维模式，使学生明白，世界上的万物都不是孤立存在的，任何物体都与其他事物之间具有复杂的联系，教师在实际绘画过程中，先要帮助学生分析和判断各个物体之间的关系，分清一个画面结构的主次关系和虚实关系，避免学生的绘画作品出现主次不分，布局不合理的问题。在处理绘画作品的色调关系时，要让学生意识到色调明暗的增减是以整体关系的协调为基础的，不能盲目的只靠感觉来对明暗关系进行处理。通过这些方法，可以帮助学生更好的处理整体与局部的关系，建立起整体与局部的联系，从而逐步建立起学生的整体意识，提高学生的绘画能力。

二、几何概括法，增加绘画整体意识

大多数学生在作画时，一般比较注重局部线条是否曲直，很大程度上忽略了整体的形，直到绘画作品完成后才会发现，只照顾到了局部轮廓而忽略了外部轮廓整体的形态。针对学生出现的这种问题，教师可以采用几何概括法来教学，将绘画中的不同部位，用几何形状来代替，先确定好整体的型，然后再对局部的线条进行勾勒。用这种教学方式可以增加学生绘画的整体意识，用整体的观念确定好局部的位置关系后再进行绘画，才能很好帮助学生避免这些问题的出现。

例如：教师在对学生进行人物画教学时，考虑到学生在绘画过程中很容易犯的错误是绘画作品人物的头大，身子小。学生容易出现这种问题的很大一个原因就是过分的强调了局部轮廓的细节，而忽略了人物外部轮廓的整体形态是否合理。由于学生一开始对人物头部描绘时所占的位置较大，在画身体和腿部时，画纸已经不够用了，只能缩短身体和腿部的比例，导致人物的整个形态结构特别失衡，不符合人体各身体部位的正常比例。因此，教师可以采用几何概括法来教学，用球形来概括人物形象的头部，圆柱体来表示颈部，胸腔和盆腔用两个不同大小的六面体来概括，腿和胳膊也用圆柱体来表示。在此之后，教师要为学生要正确的讲解，人物的头部、胸部、腰部、臀部、腿部等各个部位尺寸的一般比例及透视变化关系，学生有了整体意识和学习完这些知识后，就能很好的避免在绘画过程中只注重局部特征，而忽略了整体形态协调性的问题，从而使学生的绘画作品可以更加协调，具有美感。

三、反复比较法，增加绘画整体意识

教师在对中职生进行绘画教学的过程中，可以采用反复比较法来增加学生的绘画整体意识。让学生在观察对比中反复研究，分析自己的绘画作品和优秀的作品之间存在的差异，并且借此来提升学生的审美观察能力，帮学生在平时的学习中养成观察对比的习惯，提升学生在绘画时的观察能力。通过观察对比，养成学生的绘画整体意识，从而来提升学生的绘画水平，学生的绘画作品更具美感，结构也更加协调。

例如：教师在对中职生的静物结构的绘画教学过程中，让学生从局部入手先画水果、盘子、瓶子等一系列的物体，再画大的物体和空间结构，然后再从整体出发，画完另一副合理的静物画。教师再让学生对这两幅作品进行观察和比较，讨论两幅画的优点和缺点。通过学生的观察和讨论可以很明显的发现，第一副按照从局部到整体的绘画作品会出现，“偏”、“散”、“空”的问题。教师通过带领学生观察对比两幅作品的异同，可以帮助学生掌握正确的观察方法，帮助学生在观察中体会学生自己在绘画过程中是否也存在丧失整体意识的问题，使学生在后续绘画的过程中更具整体意识，增强和提升学生对整体的观察意识和观察能力，从而可以将这些能力表现在自己的绘画作品中。

四、层次处理和整体调整，增加绘画整体意识

在绘画时，要想绘画作品更具体积感和空间感，空间层次处理是实现这一绘画效果的有效途径。对绘画作品的整体调整，是在绘画的最后阶段所需要完成的，要从绘画作品的整体观念出发，运用各种方法来对作品的整体结构进行调整，从绘画的主次、疏密、虚实、色调、明暗等多种角度对绘画作品进行观察和调整。因此，教师在教学的过程中，需要加强学生对层次处理和整体调整的教学，从而增加学生的绘画作品的整体意识。

例如：教师在带领学生进行风景写生的过程中，要重点为学生强调近景、中景、远景这几种空间层次，通过学生对这些层次的把握来增强学生的绘画整体意识。在色彩空间结构的教学中，主要通过利用色彩的鲜明程度和冷暖观察来实现物体的空间感。还可以通过远近的透视关系和视点位置的高低来对整体的位置关系进行把控，教师可以通过这些方面的教学来充分体现空间感，增加学生的整体意识，让画面更加具有整体感。在对画面的整体调整的教学过程中，教师要重点带领学生去体会画面整体的均匀和谐。使学生的眼、腦、手、心在绘画过程中并用，体会画面整体的和谐美。

结束语：教师对学生整体绘画观的培养和建立，不是在一朝一夕间就能完成的，因此，教师对学生绘画整体意识的培养，需要融入在每一堂课的教学中，融入到教师对学生每一幅绘画作品的评价当中，在长久的影响和培养中，使学生自然而然地建立整体绘画意识。从而使学生的绘画作品更加和谐，绘画能力也可以在每天的绘画练习中得到提升。

参考文献

[1]黄璟.中职美术教育中的色彩教学探讨[J].喜剧世界（下半月），2021（11）：102-103.

[2]王彤.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].职业，2021（17）：63-64.