探究双减政策下的小学语文作业设计

刘宝茹

摘要：随着我国新课程标准的推进，教师大多会注重培养学生的综合能力，作业也成为了教师重点关注的内容。但是过多的作业会为小学生带来巨大的学习压力。随着双减政策的提出，小学语文教师的作业设计应当转换方向，并及时优化与创新，以作业提高小学生的学习质量，促进小学生文化底蕴和文学素养的提升。下文就双减政策下小学语文作业设计方向及策略进行分析与探究。

关键词：双减;小学语文;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：自我国改革开放以来，不仅经济发展迅猛，教育教学行业也在不断地进步。恢复高考后，高等教育在我国越来越普遍，尤其在九年义务教育措施实行后，我国已经进入了全民教育时代。基于我国国家和社会对教育的重视程度，教育行业逐渐“内卷”，教师会为学生布置越来越多的家庭作业。但随着双减政策的出台，这种情况已经在逐渐地改善，教育行业越来越清澈，学生对于语文科目的学习热情也越来越高。对于我国教育行业发展来讲，这无疑是一个非常好的现象。

一、双减政策

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，双减政策正式落地。双减政策指的是全面压减作业总量和作业时长，为学生减轻过重的作业负担和校外培训负担[1]。众所周知，当今的教育模式下，小学生的课业压力越来越大，为了改变这一现状，教育部门提出了双减政策。随着这一政策的提出与推进，为小学生的学习提供了更为广阔的平台。在传统的教育背景下，不仅教师布置的作业非常多，而且小学生也面临着一个又一个的课外培训班，这无疑是雪上加霜，不仅会让学生越来越排斥学习，还会限制小学生的思维发展。

二、双减政策下，小学语文作业设计方向

（一）减负增质

减负增质是一种作业设计理念，也是一种作业布置方向，指的是教师减少学生课中课后的作业负担，提高作业质量，让学生在有限的时间内发挥无限的潜力[2]。在应试教育的背景下，教师过于注重课堂教学质量和效率，不断地对学生进行作业训练，这种教育模式下培养出来的是“高分低能”的人，严重扼杀了小学生的天性个性和创造力。减负的提出，不仅是解放学生，也是解放教师，教师不用再绞尽脑汁地布置作业，而是可以将精力放在课堂教学中，自然可以保证课堂教学效率的提高。而增质，指的就是提高作业质量，促进小学生的身心健康发展。教师布置作业要考虑小学生的发展规律，以高质量的作业培养小学生的综合能力，实现终身学习与发展。

（二）查缺补漏

作业的主要目的是帮助学生查缺补漏，实现知识巩固。因为小学语文教师在课堂教学的时间毕竟有限，若想保证学生的学习质量，就要对已学习的内容进行巩固，这也是作业的主要目的。但若教师一味地注重知识巩固，忽略查缺补漏也会使作业无法充分发挥其价值。为了保证课堂教学的完整性，许多教师会选择将习题训练内容布置为课后作业，让学生在完成作业的过程中回忆课堂教学。但是在传统的教育模式下，作业已经不单单的是对知识进行巩固和查缺补漏，更多的教师和学生会将作业作为一项任务，各个科目的教师都会争着布置作业，并认为学生完整地完成作业就是保证学习质量的关键。

三、双减政策下小学语文作业设计方式

（一）增加实践作业

对于小学阶段的语文课程来讲，作业形式应当是多种多样的，而并不是以文字来体现。语文知识较为笼统，学生在系统的学习语文课程时难免会感到枯燥，如果教师还在大量地布置作业，就会使学生对语文产生排斥心理，进而厌倦语文课堂。教师在布置作业时要增加作业形式的灵活性，以实践活动为主，让学生在参与活动的过程中完成作业。

比如在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师所布置的作业，就应该更注重实践。让学生自行在网上、电视上搜集关于西沙群岛的介绍，并将其摘录下来，在课堂时，学生要互相分享自己收集到的信息。在这样的课堂背景下，教师的教学会更有针对性，而学生面对自己通过实践获取的内容也会有更高的学习热情，如何能不保证课堂效率呢？

（二）质量代替数量

作业的目的不仅是帮助学生查缺补漏，还有最重要的一点就是促进小学生的思维拓展。虽然语文学科偏重于文字，但也在一定程度上提高学生的思维能力。小学语文教师在布置作业时可以以质量代替数量。将单一的知识传授过程转变为促进学生个性发展、丰富学生精神世界、启迪学生心智，促进学生全面成长的过程[3]。在双减政策的当下，以质量代替数量的作业形式，不仅满足小学生的学习需求，还能够全面落实双减政策，实现小学生的素质教育。

以《牛肚子里的旅行》为例，这篇课文以故事的形式体现了语文学科的趣味性。教师在教学时除了对相关的生字、生詞进行基础教学外，还要带领学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和全过程，培养小学生的语言概括能力。教师在作业布置时可以将具有趣味性的作业来代替习题训练，可以给学生布置一项画图作业，让学生根据文章内的故事画出牛肚子里的形态，并将牛的各个器官名字进行标注。在这样的作业完成过程，学生不仅可以回忆课堂所讲授的内容，也可以激发学生完成作业的欲望，提高课堂教学质量。

结论：综上所述，随着双减政策的提出，我国的教育行业也在不断地优化与进步。教师的教学工作应当顺应双减并做出改变，为小学生的综合发展奠定基础。语文作为小学生能力提升的先行学科，也是重点内容之一。教师在实际教学中应当全面配合双减政策，避免大量的习题训练，要以高质量的实践作业为主，为小学生完成作业提供更多的助力，这也是促进小学生语言能力和综合能力提升的重要途径。

参考文献

[1]陈继发.核心素养下小学语文教学的对策研究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：288-289.

[2]辛旭东，田可可，柏吉敏.多元智能理论下小学语文作业分层布置研究[J].重庆第二师范学院学报，2021，34（03）：92-96.

[3]张彩娥.语文作业布置的问题与对策[J].文学教育（下），2021（05）：142-143.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.05.065.