民间美术融入幼儿创意美术教学的应用

万蕊

摘要：本文对此进行了研究与探讨，在简要分析民间美术融入幼儿创意美术教学的积极作用基础上，重点分析了民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素，最后提出了有针对性的优化路径，旨在为促进民间美术科学、系统、有效融入幼儿创意美术教学，最大限度提升幼儿创意美术教学质量和水平提供参考与借鉴。

关键词：幼儿创意美术;民间美术;融合教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国幼儿教育改革的不断深化，如何培养幼儿综合素质、促进幼儿全面发展，已经成为幼儿教育的重要方向和目标。在开展幼儿创意美术教学的过程中，将民间美术融入其中具有重要价值，对于促进幼儿创意美术教学向纵深开展至关重要。从当前幼儿创意美术教学的整体运行情况来看，尽管绝大多数都能够按照教学目标组织实施，而且在培养幼儿创造性思维方面也进一步加大了力度，但按照较高标准与要求进行分析，个别教师在教学内容设计方面仍然存在诸多薄弱环节，特别是将民间美术融入幼儿创意美术教学的意识还不强。因而，教师需要在深刻理解和认识将民间美术融入幼儿创意美术教学中的积极作用基础上，着眼于解决存在的制约因素，采取更加科学的方法和措施，大力推动民间美术与幼儿创意美术教学的有效融合，不断提升幼儿创意美术教学质量和水平。

一、民间美术融入幼儿创意美术教学的积极作用

（一）有利于促进幼儿形成创造性思维

传统民间美术元素的艺术特征与儿童对绘画的认知发展有着惊人的相似性。中国传统民间美术形式的创造很多都来源于民间传说，本身就具有很强的故事性，往往与歌谣相配，为了方便向孩子们传递故事、情感或者生态的哲学等，儿童便于接受。更为主要的是，民间美术具有很强的创造性，这与幼儿创意美术有很多相同之处。因而，将民间美术融入幼儿创意美术教学不如，对于培养幼儿的创造性思维具有很强的基础性作用，同时也能够使“从生活中来、到生活中去”得到落实。

（二）有利于强化创意美术教学拓展性

从根本上来说，幼儿创意美术教学最主要的就是要培养幼儿“创造”的意识和能力。民间美术中的材质、色彩、造型往往都具有返璞归真、大巧若拙的特点，生活化特点十分突出，而且民间美术的内容十分丰富，涉及到方方面面。将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，对于强化幼儿创意美术教学的拓展性具有很强的支撑作用。更为重要的是，将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，还能够培养幼儿的文化意识、文化素养和文化自信。

（三）有利于突出创意美术教学实践性

在开展幼儿教育的过程中，将“文化育人”与“实践育人”进行有效结合，对于促进幼儿全面发展具有十分重要的价值。民间美术都是社会实践的结果，既来源于生活，通过生活化的形式展现艺术。因而，从这个意义上来说，将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，对于突出幼儿创意美术教学实践性具有重要价值，既有利于幼儿理解和认识民间美术文化，同时也能够培养幼儿的思考能力、动手能力、创意能力。这就需要教师在开展教学的过程中，积极引导幼儿进行实践，并潜移默化的影响幼儿。

（四）有利于推动创意美术教学融合性

幼兒创意美术教学最突出的特点就是“创意”，以培养幼儿创造性思维为出发点。因而，在开展幼儿创意美术教学的过程中应当更加重视融合性。将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，能够最大限度提升幼儿创意美术教学的融合性，使理论与实践、学习与生活、教学与学习、模仿与创造等进行深度融合，进而可以有效培养幼儿的综合素质，使幼儿对幼儿创意美术的理解更加深刻，既能够体现幼儿随性自然的天性，也能够激发幼儿的创造活力。

二、民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素

（一）教学观念比较传统

通过对民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素进行分析，比较突出的就是一些教师在开展幼儿创意美术教学的过程中还存在教学观念比较传统的现象，直接导致民间美术无法更加科学、更系统、更有效的融入到幼儿创意美术教学当中。例如：有的教师尽管对融入民间美术有一定的理解和认识，但还没有从落实“以幼儿为中心”教育思想入手进行科学设计，在培养幼儿学习兴趣方面相对比较薄弱，特别是在发挥幼儿主观能动性方面仍然缺乏有效的方法和策略，直接导致民间美术融入幼儿创意美术教学受到了一定的限制。

（二）应用思路缺乏创新

深入分析民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素，也包括在应用民间美术方面还存在思路缺乏创新的问题，至关重要的就是一些教师不注重鼓励、引导幼儿认识、理解、接受、学习民间美术，在教学方案设计方面不注重将“民间美术元素”进行融合和渗透，幼儿对民间美术的理解和认识还不够到位。民间美术应用思路缺乏创新，也表现为一些教师在融入民间美术的过程中不注重对民间美术的“创意”进行深入的讲解，在培养幼儿创造性思维方面仍然受到一定的局限。深入分析民间美术应用思路缺乏创新的原因，最根本的就是教师还没有深刻理解和认识民间美术在幼儿创意美术教学中的应用价值，在组织实施的过程中缺乏深入研究。

（三）创意氛围不够浓厚

众所周知，环境对幼儿的影响十分巨大。良好的环境，能够激发幼儿的创造力，而且也能够培养幼儿的学习兴趣。尽管很多教师都已经将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中，但在营造创意氛围方面还比较薄弱。部分教师在开展幼儿创意美术教学的过程中，虽然也融入了很多民间美术元素，且具有一定的系统性，但由于没有营造良好的创意氛围，幼儿对民间美术的理解、认识、爱好还十分薄弱，如不注重将民间美术教学、幼儿创意实践、创意作品展示、幼儿作品交换等进行有效结合，幼儿的创意热情还没有得到充分激发，幼儿的参与意识仍然不强，必然会制约幼儿创意美术教学的可持续发展。

（四）融合内容不够丰富

从民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素来看，还包括融合内容不够丰富，比较突出的就是有的教师在开展幼儿创意美术教学的过程中不注重深入挖掘民间美术元素，特别是还没有从小说戏曲、节俗文化、神话传说、历史人物等诸多传统文化中提炼适合幼儿的民间美术内容，在构建民间美术教学课堂方面仍然缺乏全面融合和系统融合。民间美术融合内容不够丰富，也表现为有的教师不注重发挥民间美术文化的引导性作用，如在幼儿创意美术教学课堂导入方面融合民间美术文化相对较少。

（五）教学载体相对较少

对于将民间美术融入幼儿创意美术教学来说，应当打造多元化的教学载体，只有这样，才能使其实现更大突破，但一些教师在教学载体建设方面相对较少，民间美术融合教学的针对性、特色化、吸引力不强，在很大程度上制约了教学有效性。例如：有的教师不注重将信息技术应用于幼儿创意美术教学当中，在设计多媒体PPT课件的过程中，民间美术元素相对较少，尽管也融入了一些民间美术元素，但普遍没有通过视频、动画等形式呈现给幼儿。幼儿创意美术教学载体相对较少，也表现为教师不注重利用生活中的材料和民间美术制作工艺引导幼儿制作创意作品。

三、民间美术融入幼儿创意美术教学的优化路径

（一）转变教学观念

要想将民间美术科学、系统、有效融入到幼儿创意美术教学当中，最主要的就是教师要转变教学观念，更加重视培养幼儿的创造性思维，同時还要落实“以幼儿为中心”的教学思想，更加重视幼儿创意美术教学的针对性、特色化，教师应当承担起普遍民间美术文化的责任，并在幼儿创意美术教学改革、创新、方面实现更大突破。例如：在开展幼儿创意美术教学的过程中，应当更加重视趣味教学模式的应用，通过培养幼儿对民间美术的兴趣，鼓励幼儿认识和接受传统民间美术之美，拥有独立的自发的艺术倾向和创造。例如：教师可以“微型工作室”，并通过“游戏化”教学的方式，给幼儿安排相应的“职位”，包括“雕刻师”“剪纸师”“陶艺师”等等，能够充分体现幼儿创意美术教学的“实践性”。

（二）创新应用思路

思路决定出路。从根本上来说，将民间美术融入到幼儿创意美术教学当中属于教学模式和教学方法创新。为了能够在幼儿创意美术教学当中更有效的融入民间美术，教师还要不断创新幼儿创意美术教学思路，既要培养幼儿对民间美术的兴趣，也要引导幼儿在欣赏、理解、认识民间美术作品的基础上制作创意作品，只有这样，才能使民间美术的功能和作用得到更有效的发挥。例如：教师应当对年画、剪纸、印花布、挑花、刺绣、皮影、木偶、木雕、石雕、砖雕、泥塑、玩具、陶器等民间美术进行收集与分析，构建多元化的民间美术教学资源体系，并将其融入到幼儿创意美术教学当中，同时还要引导幼儿发现生活中的民间美术作品，并通过小组合作、互动探究的方式引导幼儿进行交流和讨论，这对于促进民间美术有效融入到幼儿创意美术教学当中具有重要价值。

（三）营造创意氛围

中国民间美术是由中国人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。因而，民间美术的生活化特点十分显著。这就需要在开展幼儿创意美术教学的过程中，应当根据幼儿的特点，大力营造创意氛围，只有这样，才能使幼儿对创意美术有更深入的理解和认识，同时也能够建立长效教学机制，并形成良好的教学环境。例如：为了能够使民间美术得到幼儿的认可和重视，教师可以组织开展“民间美术创意设计大赛”，根据幼儿的爱好，引导他们与家长共同完成一件民间美术创意作品，并邀请家长与幼儿共同欣赏他们的作品，对于优秀的作品除了进行展示之外，还应当给予幼儿一定的奖励，这能够极大激发幼儿对民间美术创意作品的兴趣，教师对此应当进行科学设计，既要培养幼儿参与活动的积极性，也要积极探索更有效的新途径、新形式和新方法，通过营造良好的创意氛围，促进民间美术教学的深入实施。

（四）丰富融合内容

民间美术与民俗活动密切相关，内容十分丰富。对此，教师在开展幼儿创意美术教学的过程中，要想将民间美术有效融入到教学当中，还要在丰富融合内容方面进一步加大工作力度。例如：编织艺术是民间美术的重要组成部分，教师可以根据实际情况积极引导幼儿开展编织活动，可以充分利用资源优势，组织幼儿开展纸编、麦秆编、草编、绳编等等，这对于培养幼儿的操作能力以及创造性思维具有一定的价值。在丰富民间美术融合内容的过程中，也需要进行科学设计，特别是在教学方案设计方面可以采取民间美术“课堂导入”的形式，向幼儿简要介绍他们熟悉建筑石雕、扇面画、灯笼画、建筑彩画、年画以及教材上的插图等等，在此基础上引入幼儿创意美术教学内容。

（五）打造教学载体

教师在开展幼儿创意美术教学的过程中，要想使民间美术更有效的融入到教学当中，最大限度培养幼儿学习兴趣，还要在打造幼儿创意美术教学载体方面进一步加大力度，特别是要采取幼儿喜闻乐见的形式组织实施，努力提升趣味性、吸引力和实效性。例如：教师在开展幼儿创意美术教学的过程中，可以将信息技术有效融入其中，特别是在设计多媒体PPT课件的过程中，可以将泥玩具、剪纸、皮影、蜡染、石雕、骨雕、木雕、贝雕等民间美术元素纳入到多媒体PPT课件当中，并通过视频、Flash动画等形式展示给幼儿，既有利于活跃课堂氛围，也能够使幼儿对民间美术的理解和认识更加深刻。在打造教学载体的过程中，也可以充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿与家长共同收集生活中的民间美术元素，不断加强幼儿对民间美术认知，这对于促进幼儿创意美术教学向纵深开展具有很强的基础性作用。

综上所述，在开展幼儿创意美术教学的过程中，将民间美术融入其中，对于促进幼儿创意美术教学改革、创新、发展具有十分重要的支撑作用。因而，幼儿教师应当从有利于促进幼儿形成创造性思维、有利于强化创意美术教学拓展性、有利于突出创意美术教学实践性、有利于推动创意美术教学融合性“四个有利于”入手，深刻理解和认识将民间美术融入幼儿创意美术教学的重要价值和积极作用，在此基础上坚持问题导向和系统思维，着眼于解决民间美术融入幼儿创意美术教学的制约因素，采取更加科学的教学方法和教学策略，重点在转变教学观念、创新应用思路、营造创意氛围、丰富融合内容、打造教学载体等方面进一步加大力度，努力使民间美术科学、系统、有效融入幼儿创意美术教学当中，最大限度提升幼儿创意美术教学质量，促进幼儿美术核心素养、创造性思维以及综合素质的持续提升。

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