基于传播学与互联网的初中地理德育课程设计及实施策略研究

李卫

摘要：当前时代背景之下，着重强调落实课程德育，旨在让“立德树人”教育目标能够获得有效实现。在初中地理教学中，教师可以利用互利网技术和传播学理论等，为初中地理德育工作提供帮助和指导，使地理德育课程设计更加科学合理，更为有效地落实德育教育工作。本文依托便利的互联网技术，以传播学作为理论指导，对设计、实施地理德育课的有效策略进行了分析探讨。

关键词：初中地理;德育课;互联网;传播学

中图分类号：G4 文献标识码：A

我国当前学校教育工作的重要指导理念为“立德树人”，要求将德育教育渗透在各个教育教学活动之中。目前除了专业德育课程、班主任德育、德育处德育等几个主要德育途径之外，各学科的任课教师也都承担着落实德育工作的重任。在初中地理教学中，教师应当深入挖掘教学内容，实现地理教学与德育工作的有效融合。由于一些教师将更多关注点放在知识方面的教学中，使得课程德育浮于表面，生硬枯燥，形式单一，学生学习兴趣不高，还会对德育工作产生反感情绪。要想解决以上问题，地理教师需要对德育内容、地理课程的德育价值进行深入了解，如对学生实施生态文明教育、优秀传统文化教学、爱国主义教育等。除了要丰富德育教育内容外，还要对教育手段进行优化，充分利用互联网等手段，让地理德育工作更为深入地展开。本文围绕互利网和传播学，对初中地理德育课的设计、实施策略进行分析探讨。

一、教育传播学、“互联网+教育”概述

1.教育传播学

教育属于一种传播活动，与传播学规律相符。其通过多种媒介向学生传递知识、思想、技能。在德育工作中，视听结合的媒体资源更有利于吸引学生注意力，调动学生情感，震撼学生心灵，让学生对所传递的各种德育观点有更为深刻的理解、认识，产生深深的认同感。

2.“互联网+教育”

当前，“互联网+教育”成为了教育模式发展的大趋势，这种模式下的教学资源十分丰富，教师可以便利的从网络获取各类资源，给学生创设学习情境，向学生渗透德育观点。需要注意的是，要想让互联网资源发挥更好地德育效果，要求将消失能对各类教学资源进行有效整合，做好课程设计。

二、初中地理德育课设计策略

1.符合教育一般规律、学生认知特点

每个年龄段学生的认知特点各不相同，即便是同一年龄段的学生，认知水平也有很大差异。教师需要对教育对象的认知特点进行认真观察、了解、分析，将其作为设计、实施德育课的基本依据。只有这样，才能确保地理德育课的针对性，才能让学生接受更符合自身情况的德育教育，进而形成正確的情感态度和价值观。

2.与学生的现实生活紧密联系

德育教育的内容不应当是假大空，而应当接地气，即与学生的现实生活具有十分密切的关系。在这样的基础上，学生才更愿意去倾听、吸取各类德育观点，能够从自身情况去分析这些德育观点，更好地掌握利用德育理论指导实践的方法。教学中，教师可以利用互联网资源为学生创设有效的德育情境，使德育走进学生的生活，拉近二者之间的距离。

3.合理选择时政媒体资源

地理德育课，并不要求必须围绕地理教材内容去开展，教师还可以从网络中获取很多权威媒体发布的时政信息，利用学生比较关心、关注的热情话题，吸引他们的课程参与兴趣，使爱国主义教育、道德品质教育、社会主义核心价值观教育等，能够在抖音等平台的官媒账号（如央视新闻、人民日报等）发布的信息资源中顺利落实。

三、初中地理德育课实施策略

1.地理德育课目标要合理制定

地理德育课的开展不应当是随意为之，而是要有明确的目标作为指导，唯有这样才能够课程教学工作有的放矢地进行，才能获得更加理想的德育教育效果。教师可以加强对初中地理新课标、《中小学德育工作指南》等的深入研读，把握准地理课程教学的方向，明确地理课程所具备的丰富教育价值，从而制定更符合学生需求、更适应学校整体教育教学工作的德育目标。

2.地理德育课资源要全面开发

开展一门课程的基本条件便是要有相应的教学资源，在已经制定的课程教育目标的指导之下，教师要对课程教育资源进行合理、全面开发，这样能够促使地理德育课的常态化实施和可持续发展。在当前网络信息技术快速发展、全面覆盖的大背景之下，教师可以利用互联网获取丰富的课程教育资源。对于这些资源，教师根据教学目标、教学主题等进行合理取舍、整合，最终形成一个初步的地理德育课教学体系，随着教学的深入开展，不断对这一教学内容体系进行优化、完善。

3.地理德育课常态化实施计划要有效制定

当前新课改背景下，衍生出了很多新型的教育模式和教育课程。初中地理教师应当明确一点，即地理德育课程不是突发奇想的新花样，不应是流于形式、昙花一现的教学现象，而应当是一种实实在在的、能够持续发挥教育作用的常态化课程。因此，课程的落实应当有一个比较长远的、切实可行的发展计划，这样才可以让地理德育课在今后的教育教学工作中占据一席之地，实现常态化发展。教师需要深入解读地理新课标和《中小学德育工作指南》，同时应当对课程教学需求有比较好的把握，另外还要综合考虑既定教学目标以及开发的各类教学资源，进而制定出比较详尽的、切实可行的教学计划。随着教育工作的深入开展，会不断发现新问题，总结更多德育工作经验，通过教学反思、综合，促进教学方案、案例、模式等的不断优化，让地理德育课向更加成熟的方向发展。随着教育的深入展开，学生在掌握地理知识的同时，还可以培养起良好的道德品质、正确的情感态度和价值观等。

总之，在初中地理德育课的设计和实施过程中，教师首先需要加强对传播学理论的学习，将其作为课程设计、实施的重要理论指导。另外，需要依托目前现金的互联网技术，丰富教学资源以及教学形式，使德育教育更符合学生的兴趣特点、认知水平、实际生活等，从而让德育内容可以深入人心，获得更为理想的德育教育效果。

参考文献

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