关于初中英语分级阅读对学生综合能力的提升探讨

郭以强

摘要：作为学生形成各种知识结构的重要途径，课外阅读有助于帮助学生养成终身学习的良好习惯。因此，教师应当积极引导学生自主探究式学习活动。对于初中阶段的学生而言，学生已经逐渐形成了自主探究的意识和能力。同时，已经有了小学英语学习的基础，学生已经掌握了一定量的词汇和英语知识。所以，在初中英语阶段进行分级阅读具有十分重要的作用。本文就此展开探讨，期望能够通过分级阅读提升学生的综合能力。

关键词：初中英语;分级阅读;综合能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着全民阅读的浪潮的到来，在我国全民阅读的相关文件中支出，要鼓励中小学教师结合学生身体和心理发展的截图特点，设置一定的阅读课程，加强对学生的阅读指导，提升学生的阅读兴趣，进而帮助学生养成良好的阅读习惯。对于英语语言的学习而言，通过阅读教学和指导，有助于提升学生的英语语言能力，拓展学生英语吸收为，帮助学生建立良好的文化品质，对于学生学习能力以及全面发展具有推动作用。

一、加强对学生阅读策略的指导

首先，教师要充分认识到对学生阅读策略指导的重要作用。阅读策略指的是学生在阅读时遇到的困难和问题通过一系列措施进行解决的过程。成功的阅读者能够在阅读过程中遇到困难和阻碍时，在自身清晰的阅读目标以及阅读策略的帮助下，进行有效的解决，进而实现阅读任务的完成。在初中英语分级阅读教学过程中，教师通过有效的阅读策略的指导，帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题，进而完成学生制定的阅读目标，提升学生的英语阅读能力。

其次，英语教师应当加强有关英语阅读策略的理论的学习，对于先进的阅读策略的研究及时的进行了解和掌握，并且在英语分级阅读的过程中，通过对学生的表现和调查及时发现阅读策略的使用情况。英语教师通过对阅读策略的调查问卷进行科学、合理的设计，从全局阅读策略、问题解决策略以及支持性阅读策略的三个维度进行设计，进而掌握学生在阅读过程中策略应用的实际情况。

最后，教师要结合调查问卷的结合对学生阅读策略的使用情况进行分析和使用，对学生已经掌握的阅读策略有清晰的了解，确保阅读策略的训练和指导的设计更加的科学化和针对化。通过选择有效的阅读策略训练的方式，提升对学生的指导。并且对学生阅读策略的运用情况进行定期的了解，及时发现学生在分级阅读过程中的问题和困难。英语教师通过对学生阅读策略的指导、观察和评估，最大程度的帮助不同学生的不同问题，进而推动学生分级阅读的整体水平。

二、多种教学方式开展英语分级阅读教学

（一）合理规划英语分级阅读课型

教师通过整本书阅读的可课型设计对英语分级阅读的课型进行设计。整本书阅读需要通过设计激发学生兴趣的导读课、交流讨论课以及运用创新课三种课程类型。激发学生兴趣的导读课主要是通过探讨阅读主题的意义，向学生进行阅读策略的示范，調动学生对阅读内容产生兴趣，同时还可以通过安排课后自主阅读的任务的形式。交流讨论课型指的是教师组织学生通过小组合作的方式围绕阅读主题展开交流与讨论，引发学生的进一步思考和情感互动，进而形成自己的看法和观点。应用创新课型指的是学生知识迁移能力的培养，提升学生的语言表达能力，例如故事续写、创编情景剧以及人物分析评论的撰写等。在初中英语分级阅读教学过程中，教师可以充分运用这三种课型，结合英语分级阅读文章中难易程度、单词总量，根据学生英语阅读的实际水平，合理规划课型的课时安排。以《小泥驹》为例，对于学生而言难易程度合理，一共有 767 词的单词总量，因此教师可以规划两个课时，一个课时安排导读课型，一个课时可以把交流和应用创新课整合起来。

（二）创新英语分级阅读教学模式

在初中英语分级阅读目前的课堂教学方式主要包括拼图教学、图片教学、魔都教学等方式，教师应当结合分级阅读文本的具体特征，根据学生英语能力和认知水平，创新教学模式。同时，教师应当在课程准备过程中充分挖掘文本资源。在《阳光英语分级阅读》配套的教师用书中提供不同的教学模式的案例，值得教师学习和实践。关于故事类英语分级读物，英语教师可以采用图片环游法和阅读圈教学模式。故事类英语分级读物教师可以尝试使用图片环游，利用读物中的图片创设主题情景和引导学生预测读物的内容，通过提出问题，建立信息差激发学生的阅读兴趣，引导学生关注图片的细节信息如人物的表情，有助于发展学生“看”的能力。故事类英语分级读物教师也可以尝试采用阅读圈的教学模式，调动学生积极性，每个阅读小组可以由阅读组长、总结概况者、实际生活联接者、单词大师等角色组成，制作不同角色的阅读任务卡，由阅读组长根据组员意愿合理分配不同角色的阅读任务卡，并组织组员讨论和汇报各自的阅读任务，最后由阅读组长代表小组成员分享阅读成果。阅读圈有利于学生通过自主阅读和小组合作方式从细节描写、语言运用、联系个人生活经历等方面分析文本。学生通过完成个人角色任务，养成良好的阅读习惯。通过小组合作培养学生分析问题和解决问题的能力。

三、优化英语分级阅读评价机制

教师应加强对学生英语分级阅读的评价意识，优化英语分级阅读评价机制，尽可能多维度地评价学生英语阅读素养的变化情况，发挥阅读评价在教学的重要作用。在新课程改革标准中提出在评价过程中应突出学生的主体地位，应提倡学生开展自评和互评的方式，促进学生自我监督式的学习。为了动态的观察学生英语阅读素养的变化，教师可以从阅读品格、阅读能力、阅读小组档案袋这三个维度优化英语分级阅读评价机制。

总之，在初中英语课堂中有效应用分级阅读教学实践，在很大程度上有利于拓展学生的视野，不断地提升学生的英语素养以及人文素养。通过加强对学生阅读策略的指导、多种教学方式开展英语分级阅读教学、优化英语分级阅读评价机制，有效地提升学生的阅读能力、理解能力以及语言运用能力，进而使得英语课堂教学取得显著的效果。

参考文献

[1]熊俊. 提高初中生英语阅读素养的策略研究[D].华中师范大学，2020.

[2]杨晓凡. 基于输入假说的初中英语分级阅读实验研究[D].广西民族大学，2020.

[3]梁静. 试论新课标下初中英语课外分级阅读活动的有效开展[J]. 英语广场，2019（04）：144-145.