新课程标准下的高中语文阅读教学策略分析

郑红

摘要：当前随着中国社会经济的发展以及新课程改革的大力推动，在教育方面对高中教育的重视程度日益加深，增强阅读教学不仅可以提高学生的独立思考能力，还可以提升学生的知识储备能力。但是如果要想获得好的阅读能力就要有老师的规范和指导，老师要利用正确的方式方法来解决学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯。

關键词：高中语文;阅读教学;现状分析;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中语文教学已经不仅仅是简单的识字认字的过程，应该顺应新时代的发展需求，提高对学生语文核心素养以及阅读理解能力的培养与发展。加强对阅读教学的重视，将教学创新与素质教育理念相结合，尊重学生的课堂主体地位，激发学生的阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读思维，发展学生的理解能力，为学生今后的学习打下扎实的基础。

1.高中语文阅读的现状分析

1.1学习动机不足

受当前在我国传统教育模式的影响，一些不合理的思想依然存在，学习语文的主要原因绝大部分是来自外部的，只有少数的学生是发自内心真正地喜欢语文，学生的阅读动机往往不高。由于高频率的课程安排，学生往往缺乏自主进行学习的意识，往往也不存在有额外的精力和时间参加小学语文阅读课程，更遑论学生会全身心的参与进语文阅读中去。与此同时，由于家长以及学校两方面的学业期待也在一定程度上导致学生思想逐渐固化，使得学生往往仅会关注自己的分数与学习成绩，这在一定程度上会抑制语文阅读能力的养成。教师需注重调动学生在阅读课程中的学习积极性、学习兴趣，让学生形成自主阅读的意识及能力。

1.2阅读教学的体验感不强

语文教师往往对高中语文阅读进行的速度以及取得的显著成绩过于重视，以至于在语文阅读课程实际进行的各个环节中，参与的学生一直处在一种被动支配的精神状态下。与此同时，与展开高中语文阅读活动的目的相违背。由此看来学习任务繁重以及小学语文阅读形式化问题逐渐消磨掉了学生阅读的热情，降低了学生的阅读能力与水平，学生进行阅读的体验感不强，对小学生语文阅读而言，学生体验感的降低将会成为影响学生语文学习效率的重大阻碍因素。关注高中阅读课程的生成性是阅读课程开发的出发点和归宿，而教师作为该课程的重要引导者，其参与课程开发的意识已成为促进学生全面发展的必然诉求。

2.高中语文阅读的教学策略

2.1利用板书设计营造提升教学质量

很多教师把板书当成是传授知识的单一工具，认为板书设计的功能就是简单地写上教学的重点或者思路就可以了。其实板书有多种的表现形式，教师需要开拓自己的想象力，让板书变得丰富多彩，带给学生不一样的学习体验。例如高中语文教材的一篇唐代诗人王勃的《滕王阁序》，整篇文章无论从整体环环相扣的构思角度，还是词句当中无处不在的巧夺天工般的华丽辞藻，无不向学生展示着传统文化的华美。其中“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”，更是流传千古的名句。学生通过学习可以充分地领略中华民族传统文化的无穷魅力。教师在板书设计中需要动一动脑筋，应当给学生带来符合学生心理品质的情景，帮助学生更好地融入文章的氛围中。比如将文章的知识点，进行合理的排列，拼凑成一个房子的样子，学生看到之后，就会联想到滕王阁，感觉到非常有趣味，能够更加认真地思考和分析老师的板书，并且情景化的板书设计使学生与教材内容产生共鸣，突出文化熏陶以及感染的作用，形成良好的文化传递功能。

2.2结合信息技术教学

现今社会技术水平不断进步与发展，教师在教学过程中也应该与时俱进地使用教学设备。在教学中很多学校的教室都配备多媒体设备，教师要充分将其优势发挥出来运用到教学课堂中，多媒体技术能够将知识内容以声音、视频、图片等多种形式展现在学生面前，促使学生更为直观的学习语文知识，进而提高课堂教学质量。教师应该发挥出现代教学设备的教学优势，结合优秀的教学创设，带给学生不一样的学习体验。现代教学设备包含了很多常规课堂不具备的立体教学模式，声音和画面都是有效的教学辅助路径，教师要注意在信息技术教学中一些多媒体声音设备的应用，利用有效的声音可以营造生动活泼的教学氛围，流行或者动感的音乐伴奏都是学生非常喜欢的，学生也愿意在这样生动的氛围中进行学习。例如高中语文教材中著名作家朱自清的《荷塘月色》，讲述的是美丽的清华大学内荷花池，利用文字的描述抒发了作者内心的情感，荷花伴着月光的优美景象在作者笔下栩栩如生。教师可以利用多媒体课堂将荷花池的录影和照片展现给同学，把学生的思维带出课堂，带到课文所描述的内容中去，将文字与画面相结合，引导学生们了解文章的结构，掌握解析文章的方法，提高学习质量。

结束语：现代教育不仅要求教师更多地思考教学内容，也要对学生的内心感受进行研究，语文课堂要以学生的心理特点为出发点，利用多元化的教学手段，调动学生积极的学习情绪，可以有效地提升语文学习质量，更好地完成教学目标。

参考文献

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[2]汤加艳. 高中语文阅读教学之路径[J]. 课外语文（下），2021（3）：68-69.

[3]邓小燕. 高中语文阅读教学有效性探析[J]. 中外交流，2021，28（4）：1362.