浅谈陶行知“生活教育”思想在小班幼儿美术教育活动中的运用

郑佩云

摘要：幼儿园美术教育活动是丰富幼儿感性经验和审美情趣，激发幼儿想象力、创造力的重要途径。幼儿园美术教育不应该脱离现实生活，在美术教育活动中渗透生活教育，让幼儿发现生活的美。本文从“生活教育”理论出发，谈谈如何用生活教育开展小班幼儿美术教育活动。

关键词：陶行知;生活教育;幼儿美术

中图分类号：G4 文献标识码：A

生活教育是“以生活为中心的教育”。教育和生活有着密切的联系，教育不能脱离社会生活展开，生活中不能缺少教育，两者相互促进，社会才能进步。

小班幼儿处于直觉行动到具体形象思维过渡阶段，美术活动给了他们动手创作的机会。然而小班幼儿认识能力较差、生活经验较少、手指手腕肌肉群发育较晚、手眼协调能力较差等因素限制了小班幼儿美术教育活动的展开。如何在小班幼儿美术教育活动中发展幼儿的创造力，提高幼儿的审美情趣呢？基于对陶行知思想的理解，以下我从四个方面谈一谈如何在小班美术活动中运用生活教育思想。

一、创设生活化的美术教育环境

生活化的美术环境能给幼儿美的感受，良好的教育环境能给幼儿潜移默化的影响。陶行知说过：“大自然、大社会就是活教材。”我们应该营造生活化的幼儿园环境，让幼儿主动参与到环境创设中来。

1.发挥自然环境的教育作用

我们要带幼儿走出教室，让幼儿感受周围的环境。小班幼儿喜欢用听、闻、看、摸的方式直接感受事物。小班幼儿生活经验少，喜欢通过多种感官感知身边的事物。教师可以带幼儿走出课堂，让幼儿在自然环境中创作。

2.营造生活化的幼儿园环境

我们应结合实际生活进行环境创设，让幼儿一同参与到环境布置中来。

在初春来临之时，小班幼儿不能清楚的了解到新的季节到来了。我们带幼儿动手画了小花，告诉他们老师会将他们画的花朵剪下来贴在杨柳条上。那一次绘画活动开展的特别成功，每个幼儿都主动将自己的作品交给我们。通过教室环境布置，小班幼儿能留意到季节已经发生了改变。我们应该结合社会生活进行环境布置，鼓励幼儿参与到班级环境创设中来，让幼儿体验到自己的作品对周围环境的影响，从而培养幼儿的主体意识。

二、提供生活化的美术教育内容

《幼儿园教育指导纲要》中提出，选择教育内容时应遵循既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的原则。[1]生活化的美术内容能引起小班幼儿的兴趣，唤醒幼儿已有生活经验。

小班幼儿美术活动主要目的是培养幼儿创作的兴趣。小班幼儿接触事物范围比较小，所以小班幼儿美术活动应该尽量选择幼儿日常生活中经常接触并且感兴趣的事物。

例如，在开展小班手工活动《糕点大师》时，我在网上选择了一些精致的点心图片。到了动手制作点心时，很多幼儿看着橡皮泥发呆，最后用手将橡皮泥团好后一压，告诉我他们做了一块饼。结合陶行知生活教育思想，我重新设计了这节课的内容。在重新开展教学活动之前，我先收集了几张幼儿园下午点心的照片。我带幼儿回忆这些点心的味道、特点，在幼儿充分讨论过他们吃过的点心后，再进行泥工制作。这次很多幼儿做出了好看的“点心”，有的幼儿还发挥自己的想象，给“点心”添加了他们喜欢的水果或者奶油。

贴近生活的美术教育活动既能提高幼儿的创作热情，又能让幼儿在创作中调动已有经验，促进幼儿想象力的发展。

三、寻找生活中的美术创作材料

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：提供丰富的便于儿童去放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。[2]开展美术活动前，我们需要为幼儿准备充分的工具材料。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而特殊材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。[3]教师要通过多种渠道收集生活中的材料，让幼儿和家长一同参与到材料收集中来。

1.寻找大自然中的材料

大自然是天然的宝库，藏着丰富多彩的材料。带幼儿走进大自然，寻找生活中常见的材料，既能培养幼儿探索自然的兴趣，又能调动他们的创作积极性。

在开展小班树叶粘贴画《可爱的毛毛虫》之前，我带幼儿一同去收集落叶。幼儿在进行粘贴画制作时，显得格外认真。带幼儿一同去收集自然中的材料，既给了幼儿探索自然的机会，又减轻了教师收集材料的负担。大自然提供的素材能调动小班幼儿的创作积极性，提高小班幼儿对美术活动的兴趣。

2.收集生活中废旧材料

幼儿美术活动展开前需要丰富多彩的材料，很多材料可以在日常生活中收集。丰富多样、便宜卫生的生活废旧材料能让幼儿进行美术创作时有的选择。

我们在平时生活中会提醒家长注意收集生活中的蛋壳、果壳、饮料瓶、牛奶盒、蛋糕盘等物品，将这些材料清洗干净后投放入美术角。废旧材料能激发幼儿的艺术潜能，让幼儿在摆弄各种废旧材料时感受到生活中的美。

四、注重“教学做合一”的教学方法

生活教育主张：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。”“做”是教和学的中心。在开展幼儿美术活动时，我们应该注重幼儿创作的过程，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，不要过分注重幼儿美术技能掌握程度。

在开展小班手工制作《美丽的小凉帽》时，我发现只有极小部分幼儿掌握了折“小凉帽”的方法。这次折纸需要幼儿利用以往学过的对边折、对角折的知识，还需要幼儿尝试进行两次翻折，很多幼儿觉得这种折纸方法太难。后来，我改变了折“小凉帽”的方法，幼儿不需要进行翻折就能折出漂亮的帽子。改变折纸方法后，很多幼儿都愿意动手去折属于自己的帽子，还有幼儿折完“小凉帽”后，给“小凉帽”添画上漂亮的图案。幼儿美术活动能力是在创作过程中发展起来的，保护小班幼儿的学习兴趣，多给他们动手操作的机会，让他们在创作中感受到美术带给他们的快乐。

小结：

美术源于生活，生活教育理念對幼儿美术有着现实的指导意义。将陶行知生活教育思想融入到小班美术活动教学后，不仅发展了幼儿的艺术潜能和审美情趣，同时转变了教师的教育观念和教学方式。我们将继续探索、实践陶行知生活教育理论，让幼儿美术回归生活，让幼儿感受到生活中的美。

参考文献

[1]国家教育委员会.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[S].2001

[2]教育部.《3～6岁儿童学习与发展指南》[S].2012

[3]薛琴.谈陶行知“生活教育”思想在幼儿美术活动中的体现[J].科技视界，2015（3）.