新课标下高中政治课如何创设有效情境

赵海波

摘要：在高中思想政治课实施新课程改革过程中强调必须改革其教学方式和方法，在教学实践中，也不断尝试情境教学法这种新型的教学方法，本文通过教学中的具体事例，提出如何创设有效教学情境。

关键词：高中思想政治课;创设情境;途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

所谓教学情境， 是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境， 既指物理环境， 也指教学双方的关系。“ 情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生， 境为情设， 情与境和谐统一即为情境。

在高中政治教学中，教师要根据学生的认知特点和生活实际，结合社会上的政治热点现象，设计具有启发性、能激发学生求知欲望的教学情境，使学生用自己的思维、用已知的政治知识来积极思考、主动探索政治知识。那如何创设有效情境呢？

1 有效教学情境的创设途径

有意义的教学就要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性;以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性;以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性;以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性;以解决问题为手段，贯穿实践性。在政治课教学中可以通过多种途径创设教学情境。

1.1 创设歌曲情境

歌曲的语言是微妙的，也是强烈的，会给人以美的震撼， 它特有的旋律、节奏和歌词能把听者带到特有的意境之中。歌曲情境就是教师把传授的知识放到一定的歌曲当中去， 让学生借助于对歌曲的感知进而去感知知识和真理，巧妙地设置歌曲情境，能有效地调节学生的情绪，扩大师生之间知识和情感交流的空间，激发学生的学习热情，提高学生的心理素质。比如在《经济生活》第六课“股票 债券和保险”中，在讲述股票时，播放网上改编的“死了都不卖”这首歌曲，从歌声中感受股票的高风险与高收益。把歌曲与教学结合起来，作用于学生的听觉和视觉，起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。

1.2 创设故事情境

在教学过程中运用了引人入胜的科学故事、名人传记、历史典故等与教学有关的情境材料，引导学生去揭示事物的本质和规律。通过故事情境，能有效地调动学生的求知欲，激发学生的积极性。在《经济生活》第七课“收入分配与社会公平”中先富帮后富时，引入李嘉诚和比尔盖茨的故事，在故事情境中感染学生，引起学生的情感共鸣，体验学习的快乐，在潜移默化中提高其思想道德水平。

1.3 创设图画情境

图画是展示现象的主要手段， 具有直观性。图画情境就是把课文内容形象化，用课文插图、挂图、简笔画、粘贴画等来再现课文内容。它可以使学生感知丰富，进而帮助学生理解和记忆知识，使零散的知识系统化。在《经济生活》第五课“新时代的劳动者”中，展示一系列当代劳动者的图片，引起学生共鸣。图画情境能够提供感性材料，让学生如身临其境，注意力集中，学习积极性也很高。这既促进了学生对知识的理解和巩固，又有利于学生素质的提高和情感的升华。

1.4 创设语言情境

语言，是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。教学语言最基本特点是直观性。政治课的基础知识由基本概念和基本原理组成，具有高度抽象概括的特点。这要求教师用通俗形象的语言，把抽象的概念形象化，把深奥的道理浅显化，做到有声有色，声色俱显，使学生身临其境。教师的语调、语气、节奏都应随教材的内容而变化。在《生活与哲学》“价值的创造与实现”中，涉及到无产阶级革命领袖和英雄人物的事迹，语言要和谐、清晰，给人以怀念、崇敬之感;讲述反面人物时，则要以鄙视的语言进行无情的揭露，使学生痛恨他们的罪恶行径。

2 创设情境时应注意的问题

为使情境创设更加有效，教学效果更加明显。在创设情境时，应注意一系列问题。

2.1 注意情境创设的目的性

一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对设置情境后应达到的教学目标要做到心中有数。

2.2 注意情境创设的针对性

有效的教学情境有利于达成教学目标。教师在创设情境时要注意以教材为依据，针对学生的心理和思维特点，设计既新颖的教学情境，同时注意其难度与尝试的适当性，使学生在学习内容时产生似曾相识又陌生的感觉，通过情境，在学生经过主观努力，开动脑，积极思维的基础上去理解掌握，才会有一种精神的满足体验。这种有针对性的情境能使学生具有接受教育的良好心理状态，从而使教学内容入耳入脑，达到最佳教学效果。

2.3 注意情境材料选择的科学性

在长期的教学中，我们越来越意识到学习与一定的情境是紧密相联的，但在我们的教学中往往也出现了一些刻意追求形式、为创设情境而随便创设情境的现象，往往为了突出“新、奇、趣”而去挖空心思地创造迷人的情境，结果却引发了不少问题，使本来只需寥寥数语就能进入教学主题，却因掺杂了过多“悦耳的歌声和多彩的动画”，让学生一直纠缠于情境中的非教学信息，使情境变成“看图说话”。纵然情境外表千姿百态，细究起来却偏离主题万里，绚丽而偏离教学主题。忽视了教学本身作为一门学科所具有的科学性和严谨性，使牵强附会的情境背离了教学的问题属性。

2.4 注意情境材料选择的时代性

社会在前进，时代在发展，我们周围的生活环境不断发生着变化。教学中情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的與教学内容有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。真正做到解放思想，与时俱进。所以创设教学情境要选择与同学们的现实生活密切相关的，富有时代气息的内容。因此当选择的材料与学生的生活经验相联系时，学生自然就对所学内容感兴趣。因而创设情境必须是最近发生的国际国内的事情。

结语：

情境教学是政治课中一种行之有效的方法，通过情境达到追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。让学生主动参与教学，达成教学目标。因此教师要认真备课，创设有效情境，达成教学目标，增强教学效果。

参考文献

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[3] 蒋国民.试论提升情境创设的有效性[J].中学政治参考，2008（5）.